大班幼儿在园一日生活安全问题及对策研究

大班幼儿在园一日生活安全问题及对策研究摘要幼儿园是孩子们学习和成长的摇篮，是他们接触社会，学习生活技能的重要场所。近几年频发的幼儿园安全事故引发了社会广泛关注，这些事故的发生往往源于对安全教育和防范意识的缺乏，以及幼儿的好奇心、冒险行为。大班幼儿正处于5-6岁，处于从幼儿园向小学过渡的关键时期，这个阶段的幼儿对周围世界充满了好奇，对一切未知事物有探索欲，但他们的安全意识相对较弱，对生命安全的认识不足，他们的好奇心和探索欲有时会导致在探索的时候受到伤害。据统计，大班幼儿意外伤害事故发生率高于中小班。因此，增强大班幼儿的安全防范意识，解决幼儿安全问题刻不容缓。在幼儿园中加强安全教育和管理，提高幼儿的安全认知和防范意识，共同为孩子们创造一个安全、健康的成长环境，保护好每一个孩子的生命安全。本文以大班幼儿作为研究对象，对大班幼儿在园内一日生活中面临的安全问题隐患，出现的原因进行研究，从各方面分析导致问题的原因进而提出有效的解决策略，保障幼儿的安全和健康。关键词：大班幼儿；幼儿园；安全；安全事故；问题隐患大班幼儿在园一日生活安全问题及对策研究一、绪论近几年来，幼儿园安全问题频发，每年约有数万名幼儿死于各类意外事故，引起社会对幼儿在园安全的高度关注。孔芳芳（2022）认为，学前阶段的儿童正处于个体成长的特殊阶段。在这个阶段，孩子们精力充沛，愿意探索未知世界，喜欢接触新事物。然而，由于儿童身体和心理功能不够发达，且认知水平低，自我保护意识弱，自我防御能力弱，因而意外伤害事故的发生不可避免。REF_Ref7624\r\h[1]大班幼儿身体发展迅速，活泼好动，喜欢跑、攀爬、跳跃等剧烈活动，但协调性，平衡能力仍然在发展中，容易摔伤、碰撞。幼儿对危险情景的预判能力较弱，无法准确识别危险，从而导致意外发生。我们要从源头上消除对幼儿产生威胁的安全隐患，加强幼儿安全教育，重视幼儿在园一日生活中存在的各种安全问题，提高幼儿自我保护意识和能力。本研究将提出切实可行的对策，保障幼儿在园一日生活的安全。（一）研究目的我国一直高度重视幼儿的安全问题，为了保障他们的生命安全和身心健康也出台了一系列政策法规。《幼儿园教育指导纲要》中强调，“幼儿教育应把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。”REF_Ref7693\r\h[2]本研究对大班幼儿在园一日生活中的安全问题的现状进行调查，结合已有的文献参考及现有的研究成果，从生活环节、活动环节及环境隐患三个方面分析存在的安全问题，提出有针对性的方法策略，为幼儿提供一个安全、健康的成长环境，有效的防止幼儿意外伤害，保护好每一个幼儿的生命安全。（二）研究意义1.理论意义本选题是备受人们关注的热点议题，具有很高的价值和实践参考意义。贺卓慧（2018）认为，近几年来，意外伤害的频发已经成为威胁幼儿生命安全的首要因素。在我国，意外伤害造成的幼儿死亡约占幼儿总死亡率的百分之五十。幼儿正处在成长和发展的时期，他们的感知能力和自我意识发展还不够成熟，身边的潜在危险很多。REF_Ref9723\r\h[3]根据现有文献资料，关于幼儿在园安全问题的探讨主要是幼儿意外伤害事故、安全意识及安全教育等方面，关于幼儿在园一日生活中安全问题并不常见。因此，本研究将从生活环节、活动环节、环境隐患三个层面出发，分析例举幼儿在园一日生活中存在的安全隐患并针对性进行改进，保障在园幼儿们的安全问题，促进幼儿们健康快乐成长。2.现实意义本研究选取云南省Y幼儿园的大班46名幼儿和3位教师为调查对象，到幼儿园里对大班幼儿在园一日生活环节和幼儿园环境等方面进行观察了解，分析问题进而提出解决策略，具有极强的现实指导意义和实践价值。从相关文献综述看，我国对于大班幼儿在园一日生活安全问题的相关研究较少。本研究旨在探索大班幼儿在园一日生活存在的安全问题，更好的增强幼儿园对园区内存在安全隐患的防护措施，加强对园区内幼儿的保护力度；增强教师对幼儿安全问题的意识，重视大班幼儿的安全教育，针对大班幼儿年龄发展特点选取适合的安全教育内容及形式。通过本研究，我们期望能够为幼儿在园一日生活的安全问题提供有益参考，减少幼儿安全事故的发生。（三）文献综述1.国内研究现状章晓璇（2013）认为，随着幼儿年龄的增长，幼儿的安全意识逐步提高。研究结果显示，到了大班阶段，除个别幼儿对“摔伤”“高空跌落”“交通意外”“宠物咬伤”四种危险情境缺乏安全意识外，其余幼儿对烫伤、利器扎伤、触电、交通、摔伤和药物中毒等危险情境均具有较强的安全意识。REF_Ref9838\r\h[4]章晓璇强调幼儿的安全意识随着年龄逐步提高，大班幼儿与中小班幼儿的安全认知水平差异显著，且男女生对于“触电”的安全意识存在差异，其余方面无性别差异。朱琳（2014）在研究幼儿在园安全问题及对策中发现幼儿面临以下安全问题：幼儿园舍、食品、校车、消防问题，幼儿一日生活中入园、教学活动、游戏活动、就餐、午睡、离园等环节的安全问题，以及教师组织教学活动和常规管理中的心理安全问题。REF_Ref8798\r\h[5]朱琳认为幼儿在园的安全问题主要是幼儿园环境和在园一日生活的各环节所产生存在的，从幼儿园环境和一日生活各环节进行安全问题的观察分析和记录，找出各环节存在的问题及解决的对策，才能更好保障幼儿在园安全问题。潘莉华（2014）认为，应该在一日活动中培养大班幼儿的安全意识。教师的安全提醒也是幼儿自我防护的前提。此外，也要根据大班教学内容开展安全教育活动。通过丰富多彩的教学活动，把生活中一些安全小常识编成一些生动有趣的小故事和一些易懂的儿歌，在教学中运用形象的语言、童趣的情景和活动的教具来帮助幼儿了解自我保护的重要性。REF_Ref10004\r\h[6]潘莉华强调在一日活动对大班幼儿安全意识的培养，在发现幼儿行为出现危险时教师及时提醒，将生活中的安全常识编成符合幼儿年龄和身心发展特性的故事儿歌，融入到教学开展安全教育活动中，实现教育和生活相结合，幼儿在实际生活中更容易学习掌握安全知识，提高自我保护能力。黄豪、范超（2017）认为，幼儿园安全教育要融入幼儿一日生活中，还要具有可操作性，即做到基于游戏和教学活动的预设，显于生活活动的生成。幼儿在游戏活动中难免会发生相应的安全问题，为减少或避免幼儿在游戏中安全问题的出现，幼儿教师要在游戏活动前加以引导，帮助幼儿建立基本游戏安全常规。在面对安全问题及安全教育中，幼儿教师要强调游戏活动中的安全规则及安全行为，可以让幼儿参与讨论规则制订，发挥幼儿主动性和自觉性；还应就游戏中玩具的安全使用做出交代和指引，帮助其建立和遵守基本的合理的游戏安全常规，形成基本安全规则意识，消除安全隐患。REF_Ref118\r\h[7]黄豪和范超强调要在幼儿生活和教育中抓住契机对幼儿进行安全教育，对幼儿加以引导，建立规则意识，让幼儿意识到安全规则和安全意识的重要性，减少安全隐患的发生。田腾、顾荣芳等人(2019)通过对千份幼儿意外伤害事件进行分析，发现幼儿与看护人和环境均存在相互作用，幼儿会遭遇“主动伤害”与“被动伤害”。可见幼儿在园期间遭受意外伤害事故的原因是多维的，因此我们在分析研究幼儿在园意外伤害事故的原因要考虑到多维因素。REF_Ref190\r\h[8]田滕、顾荣芳等人认为幼儿与环境相互作用可分为两种结果：“主动伤害”和“被动伤害”，因为幼儿的发展特性，环境会对幼儿产生伤害，看护人也可看作是一种环境对幼儿产生伤害，这两种伤害行为是“被动伤害”。还有一种“主动伤害”是幼儿在看护人提醒劝阻下仍去挑战受到伤害的行为。幼儿的安全是由环境和看护人共同决定的。环境因素和看护人的相互作用决定幼儿的安全问题，二者缺一不可，任何一方缺失都会造成幼儿受伤。综上所述，国内学者都认为幼儿在园安全问题十分重要且在园内出现安全隐患的原因也多种多样，研究幼儿安全问题主要从幼儿安全教育，意外伤害事故、幼儿安全意识方面进行研究的较多，针对增强幼儿安全意识和自我保护能力、对幼儿进行安全教育活动减少伤害事故的发生。且多位学者共同认为将安全教育与生活实际相结合更有了利于幼儿学习和掌握安全技能，提高自我保护能力。由于大班幼儿活动能力较强但对危险的感知和预判能力，发生意外伤害事故的比例相较于中小班幼儿发生意外伤害事故的比例较高。对于幼儿在园一日生活中，各环节及环境隐患问题都会是影响幼儿安全的隐患因素，笔者认为影响幼儿在园一日生活的危险因素多种多样，我们要加强对这些隐患因素的预防和管理。2.国外研究综述DonnaCross提出教师不可能无时无刻都能照顾到幼儿，所以就需要让幼儿学会一些处理各种突发意外和安全事故的基本技能，只有让孩子树立自我保护意识，掌握自我保护技能，才能够促使幼儿在各项活动和生活中减少遭受身体和心理的伤害，更好地适应环境，更好的学习和成长。REF_Ref10302\r\h[9]该学者认为幼儿在遇到突发意外时要具备基本的自我保护能力，在教师无法顾及到幼儿遇到危险情况的时候幼儿能进行自我保护，掌握基本的自我保护技能，使得幼儿在各项生活和活动环节能减少身心伤害，在园内健康成长。美国幼儿园有意识地将现实生活中与幼儿密切相关的危险融入相应的游戏和课程中，多途径、多渠道地帮助幼儿学习掌握应对生活中人为造成危险的技能和方法。法国在50年代就以法律的形式规定学校有义务每月对儿童进行0.5小时的交通安全知识教育和1.5小时的交通安全技能演习，并在全国建立400多所交通公园。REF_Ref10399\r\h[10]该学者通过对国外相关文献综述的研究，发现国外学者对于幼儿安全问题的研究主要是针对生活中幼儿容易遇到的危险情况融合到游戏活动和教学活动过程中，实现“生活教育化，教育生活化”，像幼儿生活中所必须要了解的交通安全知识，法国就注重对幼儿进行交通安全知识和交通安全技能的培训，将教育结合日常生活落实到行动上去，更好的促进幼儿安全教育的学习。综上所述，国外学者对幼儿安全问题十分重视，认识到幼儿的安全教育就是生命教育，强调对幼儿进行安全教育，学会自我保护作为幼儿安全教育的重要组成部分。与国内相关研究综述相比，国内研究者较多注重幼儿在园出现的安全问题、造成安全问题的隐患研究，而国外研究者多重视对幼儿的安全教育活动，强调幼儿自我保护能力，通过各种活动培养幼儿的自我保护能力和意识，并在日常教育中将安全教育渗透其中，让幼儿学会自我保护和安全自救。安全教育活动内容的选择围绕生活为中心，便于幼儿在实际生活中迅速掌握安全技能，学会自我保护。研究述评：通过与本人相关文献的查阅搜集，发现国内外学者对幼儿安全问题都比较重视，针对幼儿安全问题的相关研究也取得了丰富的研究成果，为本人的研究提供了理论支持和文献参考。但在以往的研究中，幼儿安全问题研究大多都是围绕安全教育、幼儿伤害事故来展开的，针对幼儿在园一日生活中安全问题的研究还较少。幼儿园一日生活各环节的安全问题对保障幼儿安全来说至关重要，因此，本研究从幼儿在园一日生活环节的安全问题为切入点，对幼儿园一日生活各环节的现状进行调查，通过对现状分析找出存在的问题，针对问题的原因分析进一步提出针对性建议，保障幼儿在园安全。（四）研究对象及研究方法1.研究对象本研究以大班幼儿在园一日生活安全问题及对策研究为主题，对云南省Y幼儿园的46名大班幼儿、3位大班教师进行研究分析，了解大班幼儿在园一日生活中的安全问题。2.研究方法（1）文献法通过在中国知网数据库、万方数据库等对文献资料收集，以“大班幼儿”、“幼儿园安全”、“安全问题”、“幼儿一日生活”为篇名和关键词,对大班幼儿在园一日生活安全问题及对策研究的相关文献进行了搜索，发现对于幼儿安全问题的研究文献众多，但围绕幼儿在园一日生活的文献明显不足。笔者通过对数据库中搜集到的文献归类与整理，了解幼儿在园常见的安全问题有哪些,为研究大班幼儿在园一日生活安全问题研究奠定理论基础。（2）观察法本文采用非参与式观察对Y幼儿园大班46名幼儿在园一日生活出现安全事故的情况观察到21次，采用《幼儿在园一日生活安全问题观察记录表》（附录A）亲身进入幼儿园班级中，对幼儿园内的环境设施及教学活动和方法、大班幼儿一日生活安全问题进行深入的观察、记录，并将所获得的数据进行整理和归纳，为进一步的研究提供最客观的依据。（3）访谈法本文对Y幼儿园大班3位保教老师采用事先拟定好的提纲《大班教师对幼儿在园安全问题访谈提纲》（附录B）分别进行9次面对面访谈，进一步了解大班幼儿在园容易出现的安全事故、存在哪些安全隐患、如何保障幼儿在园安全问题等。在访谈过程中经过3位教师的允许采用录音的方式辅助进行，确保访谈结果的真实性不受笔者主观意识的影响。通过对访谈结果进行梳理、归纳和总结，进一步了解大班幼儿在园一日生活安全问题的现状，作为后续分析研究的基础。（五）概念界定1.大班幼儿在园一日生活安全问题大班幼儿在园一日生活安全问题是指大班幼儿在幼儿园一日生活的各个环节中身体不受伤害，心理方面情绪健康积极，状态稳定没有负面情绪和压力的影响。幼儿园一日生活活动是幼儿园教育的重要组成部分，它包涵盖幼儿在园内所经历的各种活动。宋文霞和王翠霞（2012）在其研究中，详细地将幼儿园一日活动细分为九个环节，即入园、盥洗、进餐、喝水、如厕、自由活动、午睡、离园及集体教育活动。其中八个被统称为生活环节，而集体教育活动则被视为另一个独立的环节。这种分类方式凸显了生活环节在幼儿园一日活动中的重要性。REF_Ref10497\r\h[11]本研究所探讨的大班幼儿在园一日生活安全问题主要从生活环节、活动环节和环境隐患三个方面针对幼儿的安全问题进行深入的观察研究，对幼儿在园一日生活中所存在的安全隐患进行分析，提出针对性的解决策略。为幼儿园管理提供参考，促进幼儿在园身心健康发展。三、大班幼儿在园一日生活安全问题的现状分析幼儿园一日生活中的安全问题指幼儿在幼儿园一日生活和教育活动中，例如入园、进餐、盥洗如厕、户外活动、教学活动、离园等一日生活环节和教育活动中出现的安全问题或存在的安全隐患。本文主要把一日生活各环节概括分为生活环节、活动环节和环境隐患三个层面，根据笔者对Y幼儿园大班幼儿在园一日生活进行观察，采用《幼儿在园一日生活安全问题观察记录表》对大班46名幼儿在园一日生活出现的安全问题，所观察到的现象进行记录可得出以下数据。表1：大班幼儿在园一日生活伤害事故比例数（N=21）伤害事故类型事故例数百分比（％）备注生活环节1047.6％进餐、盥洗如厕、午睡、教师监管活动环节838.1％户外器械、集体活动、追逐奔跑环境隐患314.3％设施问题、人员管理、制度问题从上述表1得出的数据可以看出，笔者在大班幼儿在园一日生活的观察记录中，大班幼儿总计发生了21起伤害事故案例，可以分析出以下内容：生活环节出现伤害事故所占比最高，约47.6％，根据附录B的数据分析统计可得出幼儿在生活环节中的进餐、盥洗如厕、午睡和离园环节发生安全事故的频率较高，如烫伤过敏、摔倒磕碰、教师监管不足等情况。活动环节伤害事故所占比次高，约38.1％，根据附录B的数据分析统计得出幼儿在活动环节中户外活动、集体活动、游戏活动发生安全事故的次数较多，容易出现设施尖锐导致幼儿受伤；设施器械老化零件脱落幼儿在玩耍的过程中受伤；教师站位无法看顾到所有幼儿，幼儿出现危险行为无法及时应对。环境隐患所造成的伤害事故所占比较低，约14.3％，幼儿在物理环境和人员管理方面出现的安全事故较多，例如桌椅没有钝化处理、楼梯扶手高度不符合幼儿身心特点、地面没有防滑措施；安保人员监管懈怠、外来人员身份信息没有仔细核查清楚就进入园。综上所述，幼儿在园一日生活中发生的伤害事故的较多，幼儿园内存在的众多安全隐患也影响着幼儿在园安全问题。在生活环节、活动环节和环境隐患三方面分析出现问题的现状，分别从幼儿、教师、幼儿园管理和幼儿园环境等方面分析导致问题的原因有哪些，并从这几个方面针对问题提出具体可行的解决对策。（一）生活环节现状幼儿在园的生活环节是幼儿园教育的重要组成部分，包含了幼儿从入园、进餐、午睡到离园等多个环节，通过对一日生活中这几个环节的重点关注，采用《幼儿在园一日生活安全问题观察记录表》对46名幼儿进行观察，能够更好的了解导致幼儿一日生活中受到意外伤害的原因有哪些。表2：大班幼儿生活环节伤害事故比列数（N=10）生活环节事故例数百分比（％）备注入园00.0％未发生事故进餐440.0％烫伤、呛噎、过敏、服药喝水110.0％烫伤、滑倒如厕330.0％摔倒、磕碰、拥挤踩踏午睡110.0％跌落、高温惊厥、生病、窒息离园110.0％接送环节管理疏忽上述表2展示了笔者通过观察记录大班幼儿在园一日生活的生活环节出现的伤害事故案例数分类统计，共发生10起案例，可以分析出以下内容:首先在进餐环节发生的事故笔比例数最高，占为40.0％。笔者在班级里观察到了4起进餐环节出现的伤害事故，发现幼儿在进餐环节较容易出现的安全事故就是打翻饭菜导致幼儿烫伤；教师未了解重视幼儿的健康管理，忽视幼儿过敏源，导致幼儿误食发生过敏反应；教师监管不到位未发现幼儿生病携带药品入园，私自服用药品。其次事故比例数发生次高的就是盥洗如厕环节，占30.0％。笔者在班级里观察到了3起伤害事故，是因为盥洗室的瓷砖地面不防滑幼儿摔倒磕碰和幼儿在盥洗室里打闹推搡导致的。最后，发生事故比例较低的是午睡和离园环节，各占10.0％.笔者在观察到1起午睡环节出现的伤害事故是幼儿在午睡时从床上下来的过程中因为没拉好扶手从上床楼梯跌落到地面，另1起发生在离园环节的伤害事故是由于教师监管不足幼儿在离园时偷跑出教室到户外独自玩耍时磕碰受伤。为了了解教师对幼儿在生活环节容易出现的安全隐患这一现状的看法，笔者在不同时间分别对大班3位教师进行访谈，通过以下访谈进行分析：访谈片段一：研究者：“您认为幼儿在生活环节中那些环节容易导致幼儿发生安全事故？您认为是什么原因导致的？”教师A：“我认为幼儿在进餐环节容易发生安全隐患，担心幼儿在排队取餐的时候发生碰撞被饭菜烫伤，吃饭的时候被呛噎到。我认为可能是因为大班幼儿在进餐环节注意力分散，说话打闹，幼儿人数过多教师监管不到位，幼儿咀嚼能力不够或者是食物过硬块头大等原因。”教师B:“我认为幼儿在午睡环节容易发生安全隐患，幼儿睡觉时乱踢被子着凉感冒，睡觉时出现发热情况难以发现，且不能随便给幼儿喂药必须经过家长允许后才能喂药。我认为是因为一方面是幼儿的特性睡觉乱踢乱动，另一方面是教师在午睡时巡查没到位没有及时给幼儿盖好被子导致。”教师C：“我认为幼儿在离园环节容易发生安全隐患，有一次在离园时候教室后门没锁起来一个幼儿就趁着老师们不注意偷溜出去玩，家长来接幼儿的时候发现人不见到处找，最后在楼下花园里找到，我认为是因为我们教师看管不严，没注意到幼儿偷溜出去。”综合上述访谈分析我们可以发现，幼儿在生活环节发生安全事故的环节和因素多种多样，教师A担心幼儿在进餐环节中被烫伤或者呛噎到，由于幼儿身心发展特点的限制，幼儿注意力不集中容易分散，食物块头过大幼儿咀嚼能力较弱。教师B担心幼儿在午睡的时候因为乱动没盖好被子容易着凉，在发现幼儿生病时不能私自给幼儿喂药要征询家长的同意。教师C担心幼儿在离园时期乱跑脱离教师视线发生危险。针对上表2所得出的数据分析和访谈片段一中对3位教师的访谈内容可知在生活环节发生安全事故的风险较高，由于大班幼儿动作协调不足，不能预知判断危险，导致幼儿在进餐，喝水时容易打翻热汤热水烫伤自己，在盥洗室内地面湿滑跳跃跑步而滑倒。教师对幼儿的晨检不严格，幼儿私自携带细小玩具或药品没被发现，出现幼儿误食情况；教师注意力分散与其余老师聊天忽视幼儿的危险行为。幼儿园没有建立药品统一管理制度，家长和教师交接不规范导致幼儿私自携带药品入园；对教师急救培训不足，缺乏应对突发情况的能力。园内环境建设不规范，盥洗室没有防滑措施，也没有及时清理地面水渍；桌椅柜子边角没有做钝化处理或者安装防撞措施等。（二）活动环节现状通常幼儿园的活动分为生活活动、学习活动、游戏活动和户外活动等，其中幼儿出现伤害事故最高的活动就是户外活动和集体活动，容易发生摔倒、磕碰、骨折等现象。本研究也是着重于对幼儿在户外游戏活动和集体活动中观察容易造成安全隐患的原因。表3：大班幼儿在活动环节伤害事故比例数（N=8）活动环节事故例数百分比（％）备注生活活动00.0％未发生事故学习活动00.0％未发生事故游戏活动112.5％玩具质量问题、争抢玩具户外活动337.5％器械问题、环境隐患集体活动450.0％教师监管不足、拥挤磕碰从上表3数据可知，笔者在幼儿园观察记录到8起发生在活动环节的伤害事故案例，可以分析出以下内容：首先，伤害事故所占比例最高的是集体活动，为50.0％。集体活动在幼儿园的运用较多，例如每周一早上的升国旗仪式，每天下午的集体课间操等，都是比较大规模的集体活动，幼儿数量多且混乱教师难以确保是否有意外情况的发生。尤其在集体上下楼梯时，队伍后排幼儿脱离教师的视线范围就会出现推搡打闹的情况，幼儿在楼梯上容易发生磕碰，摔倒的情况。其次，伤害事故所占比例次高的是户外活动，为37.5％。户外影响因素多且不可控，例如户外区域范围广，多个班幼儿一起在户外玩耍，人数过多且混乱，出现摔倒磕碰、踩踏事件。大型器械设施出现老化螺丝松动，零件脱落等隐患。为了了解教师对幼儿在活动环节容易出现的安全隐患这一现状的看法，笔者在不同时间对3位教师进行访谈，通过以下访谈进行分析：访谈片段二：研究者：“您在幼儿活动环节比较担心幼儿发生什么安全事故？您认为导致安全事故发生的原因是什么？”教师A：“我比较担心带幼儿去户外活动时候发生安全事故，因为在户外区域范围广而且幼儿四处分散，必须保持精神高度集中来回巡查幼儿，怕一不小心幼儿就出现问题。”教师B：“我最头疼的就是带着幼儿去户外活动，在大花园里面滑索、滑梯、攀爬架都有，恨不得分身去看顾幼儿，一不留神就爬高上低的，制止了没一会又开始了。”教师C：“我在幼儿集体活动的时候比较担心，像带幼儿去做操或者升国旗的时候，我要在队伍最前面带领幼儿，在楼梯转角处无法看顾到队伍后面的幼儿情况，担心幼儿在楼梯上面推搡打闹，从楼梯上面摔下去。”综合上述访谈分析我们可以发现，教师A和教师B都比较担心幼儿在户外活动的时候发生安全事故，担心户外范围广幼儿分散不好监管，在玩器械设施的时候爬高上低，做出危险行为，幼儿难以管控。教师C认为在集体活动时比较担心幼儿，集体活动人数多且混乱，无法顾及到队伍末尾的幼儿是否做出危险举动。针对上表3的数据分析与访谈片段二内容的分析可得出在活动环节中，大班幼儿自控能力弱，在游戏活动时会与同伴出现争抢玩具材料发生推搡，打人等，对于规则理解模糊，在户外活动时忘记老师的规定离开老师视线范围进行危险活动，如私自去到水池边玩水、爬高上低等。在幼儿户外活动时没有检查好设施器械是否完好就让幼儿去玩耍；站位不合理不能观察到所有幼儿，在幼儿出现危险行为时来不及阻止。幼儿园未制定检查维修制度，未及时更换老旧破损的器械；师生比例超标，教师监管吃力。户外区域未划分好界限，在活动中容易发生碰撞；户外场地多采用水泥地面，幼儿摔倒情况严重。（三）环境隐患现状幼儿在园一日生活中，与幼儿园环境也息息相关，幼儿园的环境隐患因素也会造成幼儿发生意外事故。张瑶（2020）认为，幼儿园的责任和义务是为孩子提供安全良好的且具有深刻教育意义的环境，而幼儿园的环境设施落后必定会存在安全隐患，会造成安全事故的发生，给幼儿带去伤害。REF_Ref10641\r\h[12]本文将环境隐患分为物理环境、人员管理、制度与规范和自然与外部环境四个方面，针对幼儿在这四个方面出现的伤害事故进行观察，分析导致幼儿出现事故的原因。表4：大班幼儿在环境隐患伤害事故比例数（N=3）环境隐患事故例数百分比（％）备注物理环境266.7％设施设备、空间布局、卫生环境、电气消防人员管理133.3％监管不足、外来人员风险、安全技能薄弱制度与规范00.0％安全制度缺失、操作流程漏洞自然与外部环境00.0％自然灾害风险、周边环境威胁从上表4数据可知，笔者在幼儿园观察到发生在环境隐患方面的伤害事故案例共有3起，可得出以下内容分析：首先，在环境隐患方面发生事故比例最高的是物理环境隐患，为66.7％。环境隐患的因素是多方面的，例如教室内的桌椅，幼儿在教室内活动时磕碰到边角尖锐地方导致受伤；玩具材料没有采购符合安全标准的，幼儿会用嘴撕咬材料；楼梯扶手高度不符合幼儿身高，幼儿够不到扶手等。其次，人员管理在环境隐患方面发生事故的比例是次高的，为33.3％。幼儿在园一日生活中，人员进出复杂，安保人员没有严格审查清楚信息就将陌生人放入园内。例如陌生面孔进入幼儿园时安保人员没有核实信息就随便将人放入园内；幼儿园安保人员的招聘随意，安保人员年龄过大安保能力弱，安保人员不注重行为习惯，保安室杂乱。为了了解教师对幼儿在环境隐患中容易出现的安全事故这一现状的看法，笔者在不同时间分别对3位教师进行访谈，通过以下访谈进行分析：访谈片段三：研究者：“您认为幼儿园环境隐患中幼儿会发生什么安全事故？您认为是什么原因造成的？”教师A：“我认为幼儿在教室内活动时我比较担心，怕幼儿不小心撞到桌椅和柜子边角。我认为一方面是幼儿身心发展特性，爱跑爱跳，活动能力强，无法预判危险，另一方面是因为教室内桌椅柜子边角没有安装防撞设施，没有做钝化处理。”教师B：“我在幼儿进行区域活动的时候，担心幼儿奔跑过程中摔倒，攀爬的时候下面保护垫厚度不足导致幼儿跌落时缓冲不够出现骨折等情况，我认为对于幼儿活动区域的地面材料要使用对幼儿有保护设施的材料，例如塑胶垫等。”教师C：“我认为盥洗室瓷砖地板容易让幼儿发生安全事故，盥洗室瓷砖地板在幼儿盥洗过程中导致地面湿滑，教师无法及时处理幼儿容易滑倒，我认为盥洗室地板不能采用瓷砖防滑效果太差，而且没有防滑措施。”综合上述访谈片段分析得出，教师A认为幼儿在活动时容易磕碰到桌椅柜子，一方面是幼儿特性导致，另一方面是环境创设安全处理没有做到位。教师B认为幼儿在户外活动时地面材质和保护措施没有到位。教师C认为盥洗室的瓷砖地板不具备防滑功效，在幼儿活动时容易摔倒。针对上述表4的数据分析与访谈片段三的内容分析可得知在环境隐患方面，幼儿由于好奇心强对危险的预判能力弱，幼儿会出现一些危险行为例如把手插到电源插座里面、用嘴撕咬玩具材料、把细小玩具塞进鼻孔嘴巴里面等。教师监管不到位没有发现幼儿的异常行为进行干预；教室内插座没有安装保护装置，没有检查排查班级内的环境隐患如桌角破损、窗户松动等。幼儿园在采购玩具材料时没有按照安全标准采购，玩具材料存在刺鼻异味；安保人员招聘审查不严，没有做背景调查；门禁管理松散，外来人员随意进出园区。环境建设不规范，楼梯台阶间距过高没有防滑措施；楼梯扶手高度太高，不符合幼儿身高；楼梯扶手间隙过宽，幼儿贪玩会卡住头部等。造成大班幼儿在园内一日生活存在安全隐患的问题及原因分析根据笔者的实地调查中发现Y幼儿园对于幼儿在园一日生活中还存在一些安全问题。由于大班幼儿年龄特点和身心发展的局限性，对危险预知判断不足；教师监管不足，未重视幼儿健康管理，幼儿私自携带药品入园；幼儿园管理不足，存在制度性漏洞，如人员审查、门禁管理等；幼儿园环境建设不符合规范，设施没有定期维护，细节设计忽视幼儿特征等。具体表现在：（一）幼儿身心发展局限自控能力不足冯帆（2024）认为，幼儿生长发育速度快、好奇好动、具有强烈的探索欲望，但是其安全知识缺乏，自我保护能力低，不能辨别自己所处的环境是否安全，以及危险来临时不知如何保护自己。REF_Ref10719\r\h[13]通过对上述4个表数据的观察与分析可知，大班幼儿身体发育还不完全，身体平衡能力和协调性还较弱，这就导致幼儿在进行一些活动时经常容易摔倒或受伤。由于幼儿对危险的认知能力和预判能力不足，风险意识薄弱，经常会做出一些危险行为，如从高处跳下、用手触碰电源插座等。幼儿手部精细动作还尚未完善好，在使用工具如剪刀，筷子时容易划伤自己或者误伤到其他幼儿。其次，大班幼儿对于规则的认识还存在不足，不太理解为什么要遵守规则，即便知道老师强调的规则是什么，但由于幼儿自控能力较弱而违反规则。例如在幼儿等待进餐的时候老师让幼儿在桌子上面静息，但没几分钟幼儿就会控制不住自己在座位上和其余幼儿讲话。在与幼儿玩耍出现摩擦的时候，幼儿情绪激动会难以克制住，生气会出现动手打人，推人的情况。大班幼儿活泼好动爱模仿，在看到同伴做出什么举动时也会盲目模仿同伴，没有思考这一举动是否存在安全隐患，如幼儿上下楼梯的时候，总有幼儿不遵守老师制定的规则在楼梯上面乱跑乱跳，看到同伴下楼梯的时候跳下来自己也跟着跳下来，导致意外事故发生。因此，大班幼儿身心发展的局限性和对规则意识不理解，自控能力弱都是导致幼儿发生安全事故的问题，要加强对大班幼儿的安全教育，提高幼儿的安全常识和自我保护能力，减少幼儿因为缺乏对危险行为的判断能力而产生的安全事故。（二）教师监管疏漏幼儿私自携带药品根据《幼儿园工作规程》规定，我国幼儿园师生比例及班级人数标准大班人数不超过35人，每班至少配备2名专任教师和1名保育员（即“两教一保”）。REF_Ref10795\r\h[14]笔者所观察的班级有46名幼儿和3名教师，师生比例严重失调。笔者对Y幼儿园其余大班班级人数进行调查，发现大班幼儿人数过多，通常都在40以上，教师数量不足以配置幼儿数量，精力和视线有限，会导致出现监控盲区，如盥洗室，教室走廊外。教师在幼儿户外活动、室内区域活动及午睡时巡查频次较低，寻找好一个合适的位置就一直站着不来回走动巡视幼儿，忽略了幼儿在动态过动过程中会出现的一些问题及隐患，幼儿遇到突发情况时教师无法及时赶到处理。三位老师应该责任分工明确，不能全都依赖主班教师，如在幼儿盥洗如厕、在走廊玩耍的时候容易存在监控盲区，三位老师应分区合作，确保幼儿都在老师的视线范围中。其次，幼儿的身体健康情况各异，有很多幼儿对一些食物或者药品存在过敏现象，如花粉过敏，食物过敏，高蛋白过敏等因素。在幼儿进园或者生病的时候，教师要注重询问幼儿是否有过敏史或其他身体问题，及时完善好幼儿健康档案，在幼儿出现特殊情况的时候及时更新记录。在平时一日生活中教师就要注意观察，防止幼儿误食过敏源导致过敏。例如幼儿对鸡蛋、牛奶、海鲜过敏，在幼儿进餐的时候，要记住某位幼儿具体对什么食物过敏，做好区分和辨别。观察幼儿是否存在异常状况，在感冒高发时期对于班级内生病咳嗽的幼儿多加注意，防止幼儿私自携带药品，发现幼儿携带药品要与家长及时沟通，确保幼儿吃药时药品的颗数和种类正确，防止幼儿误食药品出现不良反应。最后，笔者通过观察发现大班幼儿虽然有一定的认知能力，但由于教师在日常教学活动中没有持续对幼儿进行安全教育，且进行的安全教育内容简单形式化，幼儿不易理解和记住。对于大班幼儿来说，应该知道地震和火灾发生时应该如何做，教师不能口头上说教，应该用幼儿能听懂的语言在安全教育活动来告诉幼儿，发生重大灾难时我们应该怎么办，并开展模拟演练活动来加深幼儿的印象。在幼儿学习交通安全及图标时，有的标识上面有文字或图文不符导致幼儿认识困难，教师就应该寻找一些幼儿认知水平能理解接受的图标，带着幼儿学习常见的安全标识。综上所述，教师在监管方面由于师生数量不匹配导致监管力度不足，教师站位存在视线盲区、未对幼儿做好健康档案管理，对幼儿进行用药监管、没有对幼儿进行持续性和针对性的安全教育活动都是当前需要解决的重要问题。（三）幼儿园管理漏洞疏于员工审查和管理首先，在招聘幼儿园职工时，幼儿园因为降低用工成本简化招聘流程，未严格核查应聘人员的身份信息，学历的真实性，是否有犯罪等不良记录，心理是否健康，有没有暴力倾向及虐童行为。有多起案例显示，因未对应聘职工排查心理问题及暴力倾向等问题，发生多起幼儿被虐待，殴打等事件，对幼儿的身心健康造成伤害。也不能仅凭相关资格证或熟人推荐幼儿园就随意录用，在员工录用期间应该严格考察，规定员工试用期限，若在试用期期间发现问题即刻处理。例如从上述表4的观察数据可以看出在人员管理这一方面仍存在隐患，在人员的招聘方面随意，安保人员年龄过大，不具备身强体健保护幼儿安全的能力。其次，园区内未规定固定的巡查次数和频率，巡查制度缺乏科学规划，依靠安保人员和主班教师的主观判断，容易忽视一些细节如楼梯间转角，花园廊道等监控视角盲区。安保人员依赖监控设备，缺少巡查走动，幼儿园没有配备专门的监控人员实时监控，对幼儿的突发情况无法及时处理。幼儿园区内都存在监控死角，例如户外活动场地，大花园里和沙池水池附近监控没有覆盖完全。园内应安排人员对幼儿玩耍密度较大的区域加强巡视，与幼儿教师相互配合共同保障幼儿的安全。最后，在幼儿入园、离园高峰期间，安保人员忙于维持秩序，门禁管理松散。进出幼儿园的人员多且杂乱，对于进出幼儿园的人员没有进行细致核验，如临时更换接送人没有仔细核实清楚，社会人员或危险分子曾冒充幼儿家长对幼儿哄骗带走。在日常来园访客中，没有对访客做好登记信息及核查信息的真实性，对访客人员携带的物品进行检查登记，曾发生过危险分子携带管制刀具进园捅伤幼儿的事情。综上所述，笔者认为幼儿园在管理方面存在疏漏，对于员工的选拔招聘没有做好背景调查核查身份信息；园内未制定规范的巡查路线和时间，存在监控盲区；门禁管理松散，人员进出管理随意等方面存在问题，该园需要在这些方面多加管理。（四）环境建设不规范适幼化设计缺失首先，笔者对Y幼儿园实地调查发现幼儿园空间布局不合理，场地划分混乱，没有严格遵守《幼儿园建设标准》来对园区进行建设，人均活动面积没有达到标准。未分划好动态活动区和静态活动区，两区之间空余的间距不足，幼儿活动间容易出现碰撞；幼儿在花园里安静玩耍时会受到踢球、奔跑幼儿的影响。在幼儿课间活动做操时，会因为区域分划不合理造成幼儿间摩擦磕碰，若做操场地的附近有台阶，幼儿间可能因为旋转惯性不受控制从台阶上摔落。幼儿活动的场地应选取平坦开阔的场地，周围尽量避免有楼梯台阶的存在。户外活动的区域多采用硬质水泥地面，缺乏缓冲层，幼儿活动摔倒时容易造成擦伤或者骨折等。其次，根据笔者对上述表3和表4的现状调查数据分析总结可知，幼儿园区内的环境设施对幼儿来说是一个潜在的安全隐患，大型游戏器械如攀爬网、攀爬架、秋千滑梯等，都是备受幼儿喜爱的设施器械故存在的安全隐患也就越多。器械被使用的频率高了自然也会伴随着一些零件松动、链条生锈腐蚀、绳网磨损断裂等问题，若是出现问题没有及时得到保护维修，在幼儿的玩耍的过程中则存在风险。没有专门人员定期对幼儿园区内的大型器械设施检查更新，定时更换设施设备。大型器械的防护措施没有按照标准要求设置，例如在玩滑索的时候一些老师会因为滑索下面有草坪而没有在滑索下面垫置保护垫，如若幼儿在滑索过程中没有抓稳掉落下来的话很容易因为没有保护措施受伤。最后，笔者通过对Y幼儿园内环境方面的观察，发现园内环境创设未充分考虑幼儿行为特点，例如插座上未安装保护罩，低矮窗台未安装防护栏等。幼儿园会忽视幼儿的需求没有适合幼儿身高的楼梯扶手等防护措施，幼儿在上下楼梯过程中够不到楼梯扶手，遇到突发情况时没有保护措施从而导致幼儿受伤，楼梯的台阶有棱角没有做钝化处理，台阶上没有防滑措施。教师对班级区域进行划分的时候通常都是采用置物架或置物柜来阻断划分，但由于空间视野受到阻碍，会形成视线死角盲区。盥洗室的地板通常也是瓷砖地板，没有防滑措施，幼儿如厕洗手的时候会玩水，嬉戏打闹，地板上面有水没有及时得到清理，也没有防滑措施。对于教室内的桌椅书柜等，没有做钝化处理或者安装保护套幼儿磕碰到也容易受伤。综上所述，为减少环境隐患对幼儿产生安全问题，幼儿园建设需符合标准合理规划空间布局；对设施器械定期检查和维护；环境设计贴近幼儿行为特点，注重细节设计。只有完善这些方面的存在不足，才能更好保障幼儿安全问题。28738五、针对大班幼儿在园一日生活安全问题所提出的对策（一）优化教师人员配置调整职责分工与监管首先，由于国家生育政策和人口数量的影响，幼儿多教师少的数量关系无法改变，但可以调整教师的职责分工。主班教师、配班教师及保育员各自明确自己负责的区域及幼儿，确保幼儿活动环节都有老师监管，遇到高峰时期例如户外活动、离园活动等增派教师协助监管。建立“轮岗巡查制”或“分组轮岗制”，在幼儿高峰期时便于教师监管更好保障幼儿安全问题。教师在其余大型活动中要对幼儿进行巡查，也可以引入外部支援等资源，与周边高校合作，招募学前教育专业的实习生来幼儿园跟班实习，协助班上三位老师做好日常管理工作。其次，在幼儿入园时应全面收集幼儿健康信息，是否存在疾病史等不良反应，给每个幼儿建立一个健康档案，教师和家长可在档案中根据幼儿的具体情况定期更新并标注重点注意事项。在一日生活中重点关注幼儿进餐的各环节，防止幼儿在进餐活动引发过敏现象。例如一些幼儿对牛奶过敏，早餐过程就要格外注意不能喝牛奶的幼儿，替换成其余食物给幼儿。也可以制作一个特殊关注的牌子，上面标记好需要多加关注的幼儿放在醒目的位置上以防教师忘记。教师与家长也要随时沟通幼儿的情况，确保信息互通，不能过度依赖微信群消息，重要信息如服药需求，过敏源变化容易被遗漏或者覆盖。防止家长与教师沟通不畅幼儿私自携带药品入园在服药过程中出现意外情况。最后，刘文英（2012）认为，幼儿园安全教育是通过有目的、有计划的教育活动，培养幼儿的安全意识，使幼儿掌握必要安全行为的知识、技能，养成在日常生活以及突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故的发生和减少安全事件对幼儿造成的伤害，保障幼儿的健康成长。REF_Ref11282\r\h[15]教师要结合大班幼儿认知特点制定安全教育计划，内容要生动形象，具体明了，例如大班幼儿要知道的安全教育包括食品卫生、交通安全、防触电等，游戏活动时注意安全，不随便跟陌生人走。每个星期都要有至少一节是与生活息息相关的安全健康教育活动，开发阶梯式安全教育课程，每个学期重点推进一个主题。例如在夏天的时候防溺水，定期组织火灾逃生，地震等逃生模拟演练，强化情景模拟训练，让幼儿在实际操作中掌握应对策略。定期邀请消防员、医护人员开展讲座活动，提升教师的安全知识和实操技能。（二）完善幼儿园安全管理系统加强人员审查首先，与公安部门联动，通过公安系统信息核查员工是否有犯罪记录及失信记录，并要求应聘者提供相关职位的学历证书、健康体检报告。定期对幼儿园教职工开展心理健康测试，对情绪波动大，心理压力较高的教职工提供心理干预治疗。设立匿名举报渠道，如意见箱，线上意见小程序，鼓励家长和教职工相互监督，提交教职工异常行为的意见，园方需要在48小时之内进行核查及反馈。其次，在园区内建立“人防+技防”智慧巡查体系，减少安全隐患的存在。检查园区内监控安装情况，确保园区内监控实现全园区监控全覆盖，避免监控盲区。设立监控室招聘专业的人员进行监控工作，在监控视频里一旦发现幼儿可能出现安全隐患，锁定位置用园区广播通知幼儿附近的教师及时处理。即便有了监控覆盖安保人员也不能松懈，制定系统的巡查体系，分配好巡查路线和时间点，在幼儿人流量较大的时候加强巡逻，安保人员配备电子巡更器，巡查数据会上传到园区内管理平台。将安全隐患分级整改，根据风险等级分类处理，例如对幼儿安全危害较大的隐患设为红色警示，例如攀爬网断裂，秋千螺丝松动等，需要停止设备使用立马整改；对幼儿安全危害较弱的隐患设为黄色警示，例如墙皮脱落，需要防止警告牌让幼儿远离并且在24小时内进行整改。最后，幼儿园只是在大门口出设立门卫处，没有门禁系统，大大降低了幼儿园的安全系数。幼儿园应该采用门禁系统，登记好经常接送幼儿家长的身份信息，设置幼儿家长和幼儿人脸指纹信息识别进入园区，减少陌生人员的进入，增强幼儿在园的安全性。如若更换幼儿接送人需要提前在APP上提交临时接送人的身份信息，教师与家长打电话和家长确认后才能把幼儿交接出去。在幼儿离园阶段实施“错峰离园”方案，根据中小大班幼儿的年龄特点和数量，依次顺序延后幼儿离园时间，减少门口拥堵和人员混乱。（三）规范环境建设完善设施维护机制和适幼化设计首先，幼儿园建造要参照《托儿所、幼儿园建筑设计规范》，严格遵循上面的标准规范建设，划分明确的动态区和静态区，确保动态区和静态区的间距≥5米，器械区附近要预留出2米的安全缓冲地带。户外活动区要铺设保护措施，例如篮球场铺设EPDM塑胶，足球场铺设人造草坪，在幼儿摔倒的时候有一点缓冲作用。教室内环境布局也要采取“干湿分区动静分离”的原则，如将需要用水的区域（科学区、美工区）和不用水的区域（阅读区、建构区）分开，避免幼儿用水的时候引起干扰。通过用置物柜进行分隔区域，每个区域的大小也要适度，避免拥挤发生踩踏。其次，建立《设施安全检查表》，每周定期对幼儿园内设施进行排查，是否存在螺丝松动，结构变形等问题，及时记录上传问题并整改。按照幼儿园建设安全标准要求对幼儿园内不符合标准的设施进行改造，适当淘汰老旧设备，引入通过国家专业机构认证的新型安全的设施设备。在户外使用完活动器械后要全部放置回原位，防止因为器械遗落在外面幼儿在未有教师陪同的情况下发生意外事故。对危险源封闭化管理，例如保育员打扫卫生用到的草酸、除胶剂等化学用品，用完要放置在远离幼儿的地方，必要时可以使用锁加强管理。最后，细节设计注重贴合幼儿发展和年龄特性。在楼梯台阶上贴印有幼儿小脚印的防滑贴，幼儿的注意力会被吸引，下楼梯就会引导幼儿在贴有防滑贴的路线上行走，减少幼儿在上下楼梯过程中滑倒的概率。楼梯扶手的安装上，要确保有两个楼梯高度扶手，一个高度扶手是标准高度，另一个高度扶手是贴合幼儿身心发展特点的高度。多数幼儿园楼梯的扶手都只有一个标准高度的扶手，没有适合幼儿身高特征的扶手，在幼儿上下楼梯的时候能扶着扶手，降低上下楼梯的危险系数。幼儿桌椅的材质应选择安全轻便的塑料材质HDPE，该材质的椅子表面光滑耐磨，轻便稳定，适用于所有幼儿。部分幼儿园使用的木制桌子，虽然美观结实，但桌椅重量较塑料的重，年龄较小力气较小的幼儿拿取困难，且在拿取