小学六年级语文病句改正练习题

小学六年级语文病句改正练习题在小学六年级的语文学习中，修改病句是提升语言表达准确性、培养逻辑思维的重要环节。熟练掌握病句修改技巧，不仅能帮助同学们在考试中准确作答，更能为初中阶段的语文学习筑牢基础。本文将结合六年级语文的知识重点，梳理常见病句类型，提供针对性练习题及详细解析，助力同学们系统提升病句修改能力。一、常见病句类型及专项练习（一）搭配不当（词语或成分间逻辑/语法搭配不合理）概念：句子中相关成分（主语与谓语、谓语与宾语、修饰语与中心语等）的搭配不符合语法规则或生活逻辑。练习题：1.他的写作水平明显改进了。2.联欢会上，我们看到了悦耳的歌声。解析：1.“水平”与“改进”搭配不当（“改进”侧重“改变旧有情况，使进步”，常搭配“方法、技术”等；“水平”应搭配“提高”）。修改：他的写作水平明显提高了。2.“看到”与“歌声”搭配不当（“歌声”是听觉感受，应搭配“听到”）。修改：联欢会上，我们听到了悦耳的歌声。（二）成分残缺（句子缺少必要的主语、谓语或宾语）概念：句子结构不完整，缺少表达完整意思必需的成分（如主语因滥用介词丢失、谓语/宾语因表述简略缺失）。练习题：3.通过这次活动，使我明白了团结的重要性。4.李老师光荣地获得了“优秀教师”。解析：3.“通过”和“使”同时使用，导致句子主语残缺（删去其一即可）。修改：通过这次活动，我明白了团结的重要性。（或：这次活动，使我明白了团结的重要性。）4.句子缺少宾语（“获得”需搭配“称号、荣誉”等）。修改：李老师光荣地获得了“优秀教师”的称号。（三）语序不当（词语或句子成分顺序不合理）概念：句子中词语、短语或分句的顺序不符合逻辑或语法习惯，导致表意混乱。练习题：5.我们要认真克服并善于发现学习中的缺点。6.他交换了广泛的意见。解析：5.逻辑顺序错误（应先“发现”缺点，再“克服”缺点）。修改：我们要善于发现并认真克服学习中的缺点。6.修饰语“广泛”语序不当（应修饰“交换”，而非“意见”）。修改：他广泛地交换了意见。（四）重复啰嗦（句子中出现不必要的重复内容）概念：句子中使用了意思相近或重复的词语，造成表达冗余。练习题：7.他经常回忆过去的往事。8.校园里到处遍布着鲜花。解析：7.“过去的”与“往事”重复（“往事”即“过去的事”）。修改：他经常回忆往事。（或：他经常回忆过去的事。）8.“到处”与“遍布”重复（“遍布”已含“到处都是”的意思）。修改：校园里到处着鲜花。（或：校园里遍布着鲜花。）（五）前后矛盾（句子前后意思不一致、逻辑冲突）概念：句子前后内容在时间、数量、状态等方面相互矛盾，无法自圆其说。练习题：9.我断定他大概是小红的哥哥。10.广场上到处是五颜六色的红旗。解析：9.“断定”（肯定判断）与“大概”（推测）矛盾。修改：我断定他是小红的哥哥。（或：我猜测他大概是小红的哥哥。）10.“五颜六色”与“红旗”矛盾（“红旗”颜色固定为红色）。修改：广场上到处是鲜艳的红旗。（或：广场上到处是五颜六色的旗帜。）（六）句式杂糅（两种不同句式强行混合，表意混乱）概念：把两种可以独立成句的句式杂糅在一起，导致句子结构混乱。练习题：11.这本书的作者是老舍写的。12.他的成功取决于他是否努力。解析：11.“作者是……”与“……写的”杂糅。修改：这本书的作者是老舍。（或：这本书是老舍写的。）12.“取决于”（单面表述）与“是否”（双面表述）杂糅。修改：他的成功取决于他的努力。（或：他能否成功取决于他是否努力。）（七）表意不明（句子意思模糊，存在歧义）概念：句子因词语多义、结构歧义等原因，让人产生多种理解。练习题：13.两个学校的老师参加了会议。14.他走了一个小时了。解析：13.“两个”修饰对象不明（可指“两所学校”或“两位老师”）。修改：两所学校的老师参加了会议。（或：学校的两位老师参加了会议。）14.“走了”表意不明（可指“行走”或“离开”）。修改：他行走了一个小时了。（或：他离开一个小时了。）二、修改病句的实用方法修改病句并非“随意改”，需遵循“一读、二找、三改、四查”的逻辑：1.一读：通读句子，凭借语感判断是否通顺、合理（语感是长期阅读积累的语言直觉，六年级同学可通过朗读发现明显问题）。2.二找：分析句子结构，找出病因（如“搭配不当”看成分间逻辑，“成分残缺”看是否缺主/谓/宾）。3.三改：针对病因，用增（添加缺失成分）、删（删除重复/矛盾内容）、调（调整语序）、换（替换不当词语）的方法修改，尽量保留原句意思。4.四查：修改后再次通读，检查是否通顺、逻辑是否合理（避免改后出现新错误）。三、综合练习题（含多种病句类型）请用修改符号（增删调换）改正下列病句，并注明病因：1.老师要求同学们默默地朗读课文。2.因为他有很大进步，但是老师表扬了他。3.我国的人口是世界上最多的国家。4.同学们讨论并听取了校长的报告。5.我肯定他可能会来参加聚会。综合题解析：1.病因：前后矛盾（“默默”与“朗读”矛盾，“朗读”需出声）。修改：老师要求同学们大声朗读课文。（或：老师要求同学们默默地读课文。）2.病因：关联词搭配不当（“因为”与“但是”不搭配，表因果应换“所以”，表转折应换“虽然”）。修改：因为他有很大进步，所以老师表扬了他。（或：虽然他有很大进步，但是老师表扬了他。）3.病因：主宾搭配不当（“人口”与“国家”不搭配）。修改：我国是世界上人口最多的国家。（或：我国的人口是世界上最多的。）4.病因：语序不当（应先“听取”报告，再“讨论”）。修改：同学们听取并讨论了校长的报告。5.病因：前后矛盾（“肯定”与“可能”矛盾）。修改：我肯定他会来参加聚会。（或：我猜测他可能会来参加聚会。）四、总结与建议病句修改的核心是“精准识别病因+合理修改”。六年级同学可通过以下方式提升能力：日常阅读时，刻意关注句子的准确性（如课文、优秀范文的表达逻辑）；建立“错题本”，记录典型病句及修改思路，定期复盘；尝试“造句对比”（如造一个正确句