幼儿教育心理发展课程教案

幼儿情绪认知与表达的心理发展引导教案一、课程主题幼儿情绪认知与表达的心理发展引导——基于3-6岁幼儿情绪发展特点的实践课程二、学情分析3-6岁幼儿处于前运算阶段（皮亚杰认知发展理论），情绪发展呈现“外露性、情境性、易变性”特征：对情绪的认知停留在直观感受层面，常通过哭闹、大笑等外显行为表达情绪，且易受环境或他人情绪感染；部分幼儿开始出现“情绪自我调节”的萌芽，但多依赖成人引导。个体差异显著，如内向型幼儿可能压抑情绪，外向型幼儿则更直接外放。三、教学目标（一）认知目标1.识别“高兴、生气、难过、害怕”4种核心情绪的面部表情与身体感受；2.理解“情绪因具体事件产生”（如玩具被抢会生气，得到夸奖会高兴）。（二）情感目标1.接纳自身情绪的合理性（如“生气是正常的，不用觉得羞愧”）；2.萌发“关心他人情绪”的共情意识。（三）技能目标1.能用语言（如“我现在很生气，因为……”）或简单动作（如深呼吸、抱玩偶）表达/调节情绪；2.在同伴冲突情境中尝试用“情绪语言”代替攻击行为（如“你抢我的玩具，我很难过，请还给我”）。四、教学重难点（一）教学重点1.幼儿对核心情绪的识别与命名；2.掌握“说出来”“用动作调节”的情绪表达策略。（二）教学难点1.引导幼儿理解“情绪的成因”（避免将情绪归因于“自己不好”，如“我难过是因为积木倒了，不是我笨”）；2.帮助内向幼儿主动表达情绪（突破“憋闷—哭闹”的恶性循环）。五、教学方法游戏教学法：通过“情绪猜猜乐”“情绪小剧场”等游戏，让幼儿在体验中学习；情境教学法：创设“玩具分享”“被老师表扬”等真实情境，模拟情绪场景；直观演示法：利用情绪脸谱图、绘本《我的情绪小怪兽》等可视化资源，辅助认知；家园协同法：课后通过“情绪日记”引导家长参与幼儿情绪观察与引导。六、教学过程（40分钟）（一）趣味导入：情绪表情猜谜（5分钟）教师戴上四种情绪（高兴、生气、难过、害怕）的卡通面具，做出夸张表情与动作，提问：“老师现在像什么小动物？为什么会这样？”（如生气的面具模仿“炸毛的小狮子”，引导幼儿观察“皱眉、瞪眼、叉腰”的特征）。邀请幼儿模仿，初步感知情绪的外显表现。（二）新知建构：情绪小怪兽的秘密（15分钟）1.绘本共读：讲述《我的情绪小怪兽》，重点解读“红色=生气（身体会发烫、想跺脚）、蓝色=难过（身体沉沉的、想掉眼泪）”等色彩与情绪的关联，引导幼儿联系自身经验（如“你什么时候像红色小怪兽？”）。2.情绪脸谱制作：发放画有不同表情的脸谱卡，幼儿用彩笔添画“生气时的眉毛”“难过时的眼泪”，并分享：“我画的是______情绪，因为______。”（教师记录典型回答，如“我画的是生气，因为弟弟抢了我的汽车”，强化“事件→情绪”的认知逻辑）。（三）巩固提升：情绪小剧场（15分钟）1.情境创设：设置3个场景：①好朋友不小心弄坏了你的画；②第一次独自睡小床；③老师奖励你一朵小红花。每组幼儿抽取场景，用“语言+动作”表演情绪（如场景①：“你弄坏了我的画，我很生气！（叉腰）但如果你道歉，我会原谅你（叹气，放松肩膀）”）。2.策略引导：表演后讨论“生气时除了发脾气，还能做什么？”，总结出“说出来”（描述情绪+原因）、“冷静法”（深呼吸、抱玩偶）等简单调节方法，教师用图示（如“生气时→停一停→深呼吸→说出来”）强化记忆。（四）总结延伸：情绪儿歌与家庭任务（5分钟）1.儿歌回顾：教唱改编儿歌《情绪歌》：“高兴时，笑一笑；生气时，停一停；难过时，说一说；害怕时，抱一抱，情绪宝宝真奇妙！”2.家庭任务：发放“情绪日记”卡片，邀请家长和幼儿共同记录“一天中的1个情绪时刻”（如“晚上，宝宝因为妈妈没讲故事难过，后来妈妈抱了抱，宝宝说‘我想要听故事’，情绪变好”），次日分享到班级群，形成家园共育闭环。七、教学延伸1.区角联动：在“美工区”投放情绪主题黏土，让幼儿捏出“生气的小怪兽”“开心的太阳”；在“阅读区”增设情绪绘本角（如《杰瑞的冷静太空》《菲菲生气了》）。2.日常渗透：在一日生活中捕捉情绪教育契机，如午餐时幼儿挑食，教师引导：“你皱着眉，是不喜欢吃胡萝卜吗？可以说‘我不太想吃胡萝卜，我想吃青菜’。”八、教学反思（预设）1.需关注个体差异：内向幼儿在“情绪小剧场”中参与度低，后续可设计“一对一情境模拟”，降低表达压力；2.家园协同的持