小学数学校本研修教学活动方案

小学数学校本研修教学活动方案一、研修背景与目标（一）研修背景随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的全面实施，小学数学教学聚焦核心素养培育，对教师的课标理解、教学设计、课堂实施能力提出了更高要求。我校数学教师团队在“素养导向的教学转型”“差异化学习支持”等方面存在实践困惑，亟需通过校本研修搭建专业成长平台，推动教学质量与育人水平的整体提升。（二）研修目标1.理念深化：帮助教师系统理解数学核心素养（“三会”）的内涵与学段表现，掌握素养导向的教学设计策略。2.能力提升：优化教师课堂实施与评价能力，能结合学情设计分层任务、创设真实情境，促进学生思维发展。3.资源沉淀：形成校本化的数学教学资源（如课例集、作业设计、实践方案），构建“研—教—学”良性循环的研修机制。二、研修内容与模块设计（一）新课标理念与核心素养解读课标系统学习：围绕2022版数学课标，剖析“数感、运算能力、空间观念、推理意识”等核心素养的学段要求，结合“认识钟表”“分数的意义”等课题，研讨“素养落地”的课堂路径。案例联动研讨：以教研组为单位，选取1-2个典型课例（如“平行四边形的面积”“小数加减法”），分析课标要求与素养培养的关联，设计“目标—活动—评价”一致性的教学方案。（二）素养导向的教学设计优化情境与问题设计：聚焦“真实情境创设”，研讨如何结合学生生活（如“校园测量”“购物算账”）设计驱动性问题，引发数学思考（如“如何用步长估算操场周长？”）。分层任务开发：针对不同学力学生，设计“基础+拓展+挑战”三级任务。例如“三角形分类”教学中：基础任务“辨图形类型”，拓展任务“找分类规律”，挑战任务“创分类标准”，提升课堂参与度与思维深度。评价方式创新：探索过程性评价工具（如数学成长档案、课堂观察量表），将“运算准确性、思维灵活性、应用创新性”纳入评价维度，设计“素养发展雷达图”跟踪学生成长。（三）课堂实践与反思改进课例“一课三磨”：以教研组为单位，选取重点课题（如“年月日”“鸡兔同笼”）开展集体备课、课堂展示、课后研讨。第一次磨课聚焦“目标定位”，第二次磨课优化“互动设计”，第三次磨课完善“评价反馈”，形成精品课例。观课议课升级：运用“课堂观察+微格分析”方法，观察“教师提问有效性”“学生思维参与度”，从“教的活动”转向“学的活动”分析（如“学生错误解法背后的思维卡点是什么？”），提出针对性改进建议。反思成果沉淀：教师每月围绕“素养目标达成度”“学生典型错误分析”“教学策略调整”撰写反思，教研组内分享交流，形成《数学教学反思集》。（四）课题研究与资源开发小课题行动研究：针对教学真问题（如“低年级数学游戏化教学的实践”“高年级思维可视化策略”），组建研究小组，通过“计划—行动—观察—反思”循环，形成研究报告与实践案例。校本资源共建：整理优秀教学设计、分层作业、数学实践活动方案（如“校园数学文化节”“家庭数学任务单”），搭建校本资源库，供教师共享使用。三、实施步骤与时间安排（一）准备阶段（第1-2周）需求调研：通过教师问卷、课堂观察，梳理“课标理解、教学设计、课堂管理”等方面的困惑，确定研修重点。组织搭建：成立研修领导小组（校长任组长，教导主任、教研组长为成员），制定分阶段计划，明确责任分工。（二）实施阶段（第3-15周，分三阶段）1.理论筑基阶段（第3-5周）专家引领：邀请区教研员或高校专家做“新课标与核心素养”专题讲座，结合小学案例解析理念。组内研学：各教研组围绕“核心素养在本年级的体现”开展研讨，形成《年级素养目标分解表》。2.实践研磨阶段（第6-12周）课例开发：各教研组确定2-3个重点课题，集体备课设计素养导向的教学方案。课堂展示：每周开展1次校级/组内课例展示，课后从“教学设计、课堂实施、学生反馈”三维度研讨。反思优化：教师根据建议修改设计，再次实践，记录学生素养发展的典型表现（如“学生用多种方法解决‘鸡兔同笼’问题”）。3.总结提升阶段（第13-15周）成果梳理：各教研组整理优秀课例、反思案例、分层作业，形成阶段成果。经验交流：召开校级总结会，教师代表分享研修收获（如“如何通过情境设计激发学生推理意识”），研讨后续改进方向。（三）总结阶段（第16-18周）成果汇编：将研修成果（教学设计集、反思集、校本资源库）整理成册，发布至学校平台。评价反馈：通过“教师教学能力测评”“学生数学素养测评”（如思维能力、应用能力），评估研修效果，形成总结报告。持续改进：根据反馈调整下一轮研修计划，建立“问题—研修—实践—反思”的长效机制。四、保障措施（一）组织保障领导小组每月召开会议，协调资源、解决研修问题；教研组每周开展1次研讨，确保研修落地。（二）制度保障将研修参与度、成果质量纳入教师绩效考核，设立“研修之星”“优秀课例”等奖项，激励教师参与。（三）资源保障购置新课标解读书籍、数学教学期刊，搭建线上学习平台（如国家中小学智慧教育平台），提供优质课例资源；邀请专家、骨干教师指导。（四）经费保障申请学校专项经费，用于专家讲座、资源购买、成果印刷等，确保研修顺利开展。五、预期成果（一）教师发展教师对数学核心素养的理解更深入，教学设计与课堂实施能力显著提升，形成10余篇高质量反思、5个以上精品课例。（二）资源建设形成《小学数学素养导向教学设计案例集》《分层作业设计手册》《数学实践