2025年学前儿童发展心理学考试试题新版(附答案)

2025年学前儿童发展心理学考试试题新版(附答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.3岁幼儿在玩“过家家”时，坚持用自己的玩具锅铲而拒绝使用其他类似工具，认为“只有这个才是真的”。这体现了学前儿童思维的哪种特征？（）A.直觉行动性B.具体形象性C.抽象逻辑性D.自我中心性2.根据埃里克森的心理社会发展理论，4-5岁幼儿的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞怯感C.获得主动感，克服内疚感D.获得勤奋感，克服自卑感3.研究发现，5岁幼儿在听故事时，能根据角色的语气变化推测其情绪状态。这反映了幼儿（）的发展。A.情绪理解能力B.情绪表达能力C.情绪调节能力D.情绪唤醒能力4.以下关于幼儿记忆发展的描述，正确的是（）。A.3岁幼儿的记忆以有意识记为主B.4岁幼儿能使用“复述”策略提升记忆C.5岁幼儿的自传体记忆开始出现D.6岁幼儿的记忆容量接近成人水平（约7±2）5.安斯沃斯通过“陌生情境实验”将幼儿的依恋类型分为四类，其中最有利于社会性发展的是（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋6.2岁半的朵朵在表达需求时说：“妈妈，饭饭，吃。”这种语言现象被称为（）。A.电报语B.单词句C.完整句D.复合句7.皮亚杰认为，前运算阶段幼儿的思维存在“泛灵论”倾向，表现为（）。A.认为所有生物都有生命B.认为无生命物体也有生命和意识C.只能从自己的角度看问题D.无法理解守恒概念8.研究表明，幼儿在（）岁左右开始理解“错误信念”，即认识到他人可能持有与自己不同的观点。A.2-3B.3-4C.4-5D.5-69.以下哪种行为属于幼儿的“工具性攻击”？（）A.因为嫉妒抢同伴的玩具B.生气时推打同伴C.为了争夺秋千推搡对方D.故意说“我不跟你玩了”伤害同伴10.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.幼儿现有水平与潜在水平之间的差距B.幼儿生理成熟与心理发展的差距C.家庭环境与幼儿园环境的差距D.语言能力与认知能力的差距11.幼儿在游戏中通过扮演“医生”“老师”等角色，学习社会规则和他人视角。这主要促进了（）的发展。A.认知能力B.语言能力C.社会性D.身体动作12.4岁的浩浩在搭积木时，边搭边说：“我要搭最高的大楼，这样就能看到星星了。”这种语言属于（）。A.自我中心语言B.社会性语言C.内部语言D.书面语言13.以下关于幼儿性别角色发展的描述，错误的是（）。A.2岁幼儿能初步区分自己的性别B.3岁幼儿能明确说出自己的性别C.4岁幼儿开始理解性别具有稳定性D.5岁幼儿完全掌握性别恒常性14.幼儿的“亲社会行为”主要动机是（）。A.获得奖励B.避免惩罚C.共情（同理心）D.遵守规则15.布朗芬布伦纳的生态系统理论中，“微观系统”指的是（）。A.幼儿直接接触的环境（如家庭、幼儿园）B.影响微观系统的外部环境（如父母工作单位）C.社会文化价值观D.历史时代背景二、填空题（每空1分，共20分）1.学前儿童认知发展的核心是__________的发展，其主要特点包括具体形象性、自我中心性和__________。2.幼儿语言发展的关键期是__________岁，其中__________岁是口语发展的加速期。3.埃里克森认为，学前期（3-6岁）的心理社会冲突是__________vs__________，成功解决这一冲突的幼儿会形成__________的品质。4.幼儿的情绪发展包括情绪理解、情绪表达和__________三个方面，其中__________能力的发展是其社会化的重要标志。5.皮亚杰将2-7岁儿童的认知发展阶段称为__________阶段，该阶段的两个典型特征是__________和不可逆性。6.幼儿的自我意识包括自我认识、__________和__________三个层面，其中__________（如“我很棒”）的出现标志着自我体验的萌芽。7.依恋的形成基础是__________，安全型依恋的幼儿在陌生情境中会将主要抚养者作为__________。8.幼儿攻击性行为的发展趋势是：从__________攻击逐渐向__________攻击转化，从身体攻击逐渐向__________攻击转化。9.维果茨基认为，__________是幼儿认知发展的“脚手架”，成人通过__________可以有效促进其最近发展区的实现。10.幼儿的亲社会行为主要包括__________、分享和__________等，其发展与__________（如父母的榜样作用）密切相关。三、简答题（每题6分，共30分）1.简述幼儿思维具体形象性的表现及其教育启示。2.比较皮亚杰和维果茨基在儿童认知发展观上的主要差异。3.分析幼儿“自我中心语言”的特点及其与认知发展的关系。4.简述幼儿社会性发展的主要内容，并举例说明家庭教养方式对其的影响。5.如何通过游戏促进幼儿情绪调节能力的发展？请结合具体案例说明。四、论述题（每题10分，共20分）1.结合实例论述幼儿“错误信念理解”能力的发展过程及其对社会性交往的意义。2.分析影响幼儿攻击性行为的主要因素，并提出针对性的干预策略。五、案例分析题（共20分）案例：5岁的乐乐在幼儿园遇到了以下情境：（1）午餐时，看到同伴的碗里有更多鸡腿，他生气地说：“老师偏心！”（2）区域活动中，乐乐想加入“超市”游戏，但同伴说“我们不需要更多顾客了”，他立刻推了同伴并大哭。（3）午睡时，乐乐偷偷把同伴的小熊玩偶藏在枕头下，说“小熊喜欢和我一起睡觉”。问题：结合学前儿童发展心理学理论，分析乐乐的行为表现反映了哪些发展特点，并提出针对性的教育建议。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.A4.C5.A6.A7.B8.C9.C10.A11.C12.A13.D14.C15.A二、填空题1.思维；表面性（或片面性）2.2-5；3-43.主动感；内疚感；目的4.情绪调节；情绪理解5.前运算；自我中心性（或泛灵论）6.自我体验；自我控制；自尊7.亲子互动；安全基地8.工具性；敌意性；言语9.社会互动；支架式教学10.合作；安慰；家庭环境（或父母教养方式）三、简答题1.表现：①依赖具体事物的形象（如用“苹果”代替“水果”）；②思维受感知觉限制（如认为倒在细高杯子里的水更多）；③缺乏可逆性（如无法理解3+2=5与5-2=3的关系）。教育启示：①提供具体直观的教具（如实物、图片）；②用形象化语言引导（如将“时间”比喻为“小闹钟的脚步”）；③设计操作类活动（如分类、排序游戏）。2.差异：①理论基础：皮亚杰强调生物成熟和个体建构；维果茨基强调社会文化和互动。②发展动力：皮亚杰认为是个体与环境的同化-顺应；维果茨基认为是社会互动（如对话、合作）。③对教育的作用：皮亚杰认为教育应适应发展；维果茨基认为教育可促进发展（通过最近发展区）。3.特点：①出声的自言自语；②内容指向自己（如搭积木时说“我要放这里”）；③不追求他人回应。关系：是幼儿从外部语言向内部语言过渡的桥梁，反映其思维的自我中心性，随着认知发展（如社会性交往增加）会逐渐减少，转化为内部语言。4.主要内容：依恋、同伴交往、性别角色、亲社会行为、自我意识等。家庭教养方式影响：如权威型父母（温暖且有规则）的幼儿更可能表现出合作、自信；专制型父母（高控制低温暖）的幼儿可能更具攻击性或退缩；放任型父母（低控制高温暖）的幼儿可能缺乏规则意识。5.方法：①角色游戏（如“情绪医院”，幼儿扮演医生帮助“病人”表达情绪）；②规则游戏（如“红绿灯”，幼儿在等待中学习延迟满足）；③艺术游戏（如绘画“生气的我”，通过创作释放情绪）。案例：4岁的朵朵生气时乱扔玩具，教师引导她玩“情绪瓶”游戏（将生气画在纸上塞进瓶子，再摇晃“消除”），逐渐学会用非破坏性方式表达情绪。四、论述题1.发展过程：①3岁前：认为他人与自己知道相同信息（如藏玩具后认为他人也知道位置）；②4-5岁：能理解“错误信念”（如实验中，看到同伴没看到玩具被移动，会认为同伴仍认为玩具在原处）；③5岁后：能灵活推断他人的不同信念。意义：①促进共情（理解他人“为什么生气”）；②提升合作能力（调整自己行为适应他人需求）；③减少冲突（如知道同伴“不是故意抢玩具”）。实例：5岁的小雨看到小美没看到老师把糖果从红盒放到蓝盒，当小美找糖果时，小雨能意识到小美会去红盒找，而不是直接告诉她“在蓝盒”，这体现了错误信念理解，帮助她更得体地与同伴互动。2.影响因素：①生物因素（气质类型，如困难型幼儿更易冲动）；②家庭因素（父母体罚、冷漠或过度保护）；③同伴因素（被拒绝的幼儿可能通过攻击获得关注）；④媒体因素（暴力动画模仿）。干预策略：①家庭指导：倡导非暴力教养（如“情绪暂停法”代替体罚）；②幼儿园干预：开展“友好交往”课程（如角色扮演学习轮流、分享）；③同伴支持：引导攻击性行为幼儿参与合作游戏（如两人搭积木）；④环境调整：减少玩具争抢（提供足够材料），设置“冷静角”帮助情绪平复。五、案例分析题发展特点分析：（1）情绪理解能力有限：乐乐因“同伴鸡腿更多”生气，反映其尚不能理解“分配可能有客观原因”（如同伴饭量大），情绪判断依赖表面现象。（2）情绪调节能力不足：被拒绝后推人、大哭，说明缺乏用语言表达需求（如“我也想玩”）的策略，冲动行为占主导。（3）自我中心思维：藏同伴玩偶时认为“小熊喜欢和我睡”，体现前运算阶段的“泛灵论”和自我中心（无法理解小熊属于同伴）。教育建议：（1）情