小学语文病句修改专项练习集锦

小学语文病句修改专项练习集锦在小学语文学习中，病句修改是夯实语言基础、提升表达准确性的重要环节。准确辨析并修改病句，不仅能帮助学生规范语言运用，更能在阅读理解、写作表达中避免同类错误，让语言表达更清晰、流畅、严谨。下面结合常见语病类型，通过例题解析与专项练习，系统梳理病句修改的思路与方法。一、成分残缺：句子“骨架”不完整句子的基本结构（主语、谓语、宾语）若缺少某一部分，会导致表意不明。常见的成分残缺包括主语残缺、谓语残缺、宾语残缺。（1）主语残缺病因：多因介词（如“通过”“使”“在……下”）滥用，或句子结构混乱，导致主语被掩盖。例题：通过这次主题班会，使同学们深刻认识到团结的意义。解析：“通过……”和“使……”同时使用，让句子失去主语。可删去“通过”，让“这次主题班会”作主语；或删去“使”，让“同学们”作主语。修改后：这次主题班会，使同学们深刻认识到团结的意义。（或：通过这次主题班会，同学们深刻认识到团结的意义。）专项练习1：在老师的耐心指导下，让我的数学成绩进步很快。（2）谓语残缺病因：句子只有主语和宾语，缺少核心动作（谓语），导致表意不完整。例题：我们学校的学生在“书香校园”活动中，许多人养成了阅读的习惯。解析：前半句“学生”后缺少谓语，可在“学生”后加“参与”，使句子结构完整。修改后：我们学校的学生参与了“书香校园”活动，许多人养成了阅读的习惯。专项练习2：春天到了，公园里的花，红的、黄的、粉的。（3）宾语残缺病因：谓语动词后缺少必要的宾语，导致动作的对象不明确。例题：他经常帮助同学解决。解析：“解决”是及物动词，需带宾语，可在句末加“困难”“问题”等。修改后：他经常帮助同学解决学习上的困难。专项练习3：我们要继承和发扬中华民族的传统。二、搭配不当：词语“搭档”不协调词语之间的搭配需符合语法规则或语言习惯，常见的搭配不当包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当。（1）主谓搭配不当病因：主语和谓语的语义逻辑不匹配，动作与执行者不对应。例题：他的写作水平明显改进了。解析：“水平”是抽象概念，与“改进”（侧重“改变、进步”，多搭配“方法、技术”等）搭配不当，应改为“提高”（侧重“提升程度”，与“水平”更适配）。修改后：他的写作水平明显提高了。专项练习4：晚会现场，同学们的笑容和歌声都很饱满。（2）动宾搭配不当病因：谓语动词与宾语的语义或语法搭配不合理。例题：我们要发扬和继承革命先辈的优良传统。解析：“发扬”与“继承”的逻辑顺序应为“继承”在前（先传承）、“发扬”在后（再弘扬），且“发扬传统”“继承传统”是固定搭配，需调整语序。修改后：我们要继承和发扬革命先辈的优良传统。专项练习5：他明确了学习态度，成绩进步很快。（3）主宾搭配不当病因：主语和宾语的类别、属性不匹配，导致判断错误。例题：秋天的北京是一个美丽的季节。解析：主语“北京”是地点，宾语“季节”是时间概念，主宾类别不符。应调整主语或宾语的表述。修改后：北京的秋天是一个美丽的季节。（或：秋天的北京是一个美丽的地方。）专项练习6：他的家乡是四川人。（4）修饰语与中心语搭配不当病因：定语、状语、补语等修饰成分与中心语的语义或程度不匹配。例题：他迈着强壮有力的步伐向我们走来。解析：“强壮”多形容“身体、体魄”，与“步伐”搭配不当，应改为“强健”（侧重“有力、矫健”，与“步伐”更适配）。修改后：他迈着强健有力的步伐向我们走来。专项练习7：他在激烈的掌声中走上了讲台。三、语序不当：词语“排队”乱了序句子中词语的顺序若不符合逻辑或语法习惯，会导致表意混乱。常见的语序不当包括多层定语/状语语序不当、词语顺序颠倒。（1）多层定语/状语语序不当病因：多个修饰语（定语或状语）的顺序不符合“范围/领属→数量→动词/形容词→名词”的逻辑。例题：一位优秀的有20多年教学经验的国家队排球女教练。解析：多层定语的正确顺序应为“领属（国家队）→数量（一位）→动词性短语（有20多年教学经验的）→形容词（优秀的）→名词（排球女教练）”。修改后：国家队的一位有20多年教学经验的优秀排球女教练。专项练习8：我国的人口是世界上最多的国家。（提示：主宾+语序双重问题）（2）词语顺序颠倒病因：动词、形容词或分句的顺序不符合逻辑（如“先发现后克服”“先原因后结果”）。例题：我们要认真克服并善于发现学习中的缺点。解析：“克服缺点”前应先“发现缺点”，逻辑顺序颠倒，需调整“克服”与“发现”的位置。修改后：我们要善于发现并认真克服学习中的缺点。专项练习9：他完成了一次又一次的艰巨任务。四、表意重复：词语“啰嗦”叠罗汉句子中出现语义重复的词语，导致表达冗余。常见于同义词重复、谦敬词重复、程度词重复。（1）同义词重复病因：使用意思相近的词语，导致语义叠加。例题：他经常回忆过去的往事。解析：“过去的”与“往事”（“往”即“过去”）语义重复，删去其一即可。修改后：他经常回忆过去的事。（或：他经常回忆往事。）专项练习10：同学们正在努力复习，迎接即将到来的期末考试的到来。（2）程度词重复病因：程度副词（如“十分”“非常”）与词语本身的程度义重复。例题：他忍俊不禁地笑了起来。解析：“忍俊不禁”本身就有“忍不住笑”的意思，与“笑了起来”重复，可删去“地笑了起来”或“忍俊不禁地”。修改后：他忍俊不禁。（或：他笑了起来。）专项练习11：他的作业几乎全部完成了。五、不合逻辑：内容“自相矛盾”或“不合事理”句子内容违背生活常识、逻辑规律（如矛盾、分类错误、强加因果等）。（1）自相矛盾病因：句子前后表述相互冲突，无法自圆其说。例题：我断定他可能生病了。解析：“断定”（肯定判断）与“可能”（推测）语义矛盾，可删去“可能”或把“断定”改为“猜测”。修改后：我断定他生病了。（或：我猜测他可能生病了。）专项练习12：昨天傍晚下了一夜的雨。（2）分类不当病因：将不同类别的事物归为一类，违背概念的种属关系。例题：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜等蔬菜。解析：“西瓜”属于“水果”，不属于“蔬菜”，应删去“西瓜”或调整表述（如“菜园里种着西红柿、黄瓜等蔬菜，还种着西瓜”）。修改后：菜园里种着西红柿、黄瓜等蔬菜。专项练习13：超市里有苹果、香蕉、土豆、橙子等水果。（3）不合事理病因：句子内容违背自然规律、生活常识或客观事实。例题：他异口同声地说：“我去！”解析：“异口同声”指多人说同样的话，句中只有“他”一人，不合事理，可删去“异口同声地”或添加人物（如“他们异口同声地说……”）。修改后：他说：“我去！”（或：他们异口同声地说：“我们去！”）专项练习14：夕阳的朝晖洒满了校园。六、句式杂糅：两种“句式”混为一谈把两种不同的句式（或表达方式）强行糅合，导致句子结构混乱。（1）两种句式杂糅病因：同时使用两种语法结构，造成句子“不伦不类”。例题：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。解析：句子糅合了“主要成分是……”（判断句）和“由……配制而成”（被动句）两种句式，可删去“配制而成的”或“的主要成分是”。修改后：止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等。（或：止咳祛痰片，是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。）专项练习15：这本书的作者是由王蒙写的。综合练习：病句“诊断”大闯关请辨析并修改下列病句，注明病因类型（可参考前文分类）：1.经过努力，他的错别字大大改进了。2.他的意见和建议，大家都附和表示赞同。3.我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。4.能否刻苦学习，是提高成绩的关键。5.他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。病句修改“三步走”策略1.读：通读句子，感知语气、语义是否通顺，初步判断语病方向（如“读起来别扭”“意思重复”等）。2.找：结合语病类型（成分、搭配、语序等），精准定位病因（如“主语在哪？”“谁和谁搭配？”“顺序对吗？”）。3.改：针对病因，用“增、删、调、换”的方法修改（增：补成分；删：去重复/矛盾；调：换语序；换：改