小学二年级数学比较大小教学方案

一、教学目标1.知识与技能：学生能熟练掌握100以内数的大小比较方法，准确判断两个数的大小关系，能用“>”“<”“=”正确表示数的大小。2.过程与方法：通过摆小棒、拨计数器、观察分析等活动，经历自主探索数的比较过程，发展数感与逻辑思维能力，初步学会用数学方法解决生活中的比较问题。3.情感态度与价值观：在动手操作与游戏活动中感受数学与生活的联系，激发学习兴趣，培养认真观察、主动思考的学习习惯。二、教学重难点重点：理解并掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较两个数的大小。难点：清晰区分“数位不同”与“数位相同”的比较逻辑，灵活运用比较方法解决实际情境中的问题。三、教学准备教具：1-100的数字卡片、计数器（十位+个位）、彩色小棒、多媒体课件（含数的组成动画、生活情境图）。学具：学生每人一套小棒（10捆，每捆10根）、数字卡片（1-99）、简易计数器（自制或学具袋）。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣创设“班级图书角”情境：“开学啦，图书角新添了不少书！小明捐了28本，小红捐了35本，谁捐的书更多呢？”引导学生思考“怎么判断28和35谁大谁小”，从生活问题切入，唤起已有经验，自然引出“数的比较大小”的学习主题。（二）新知探究，建构方法1.探究“数位不同”的数的比较直观操作：出示数字卡片“9”（一位数）和“25”（两位数），请学生用小棒摆出这两个数（9根小棒；2捆+5根小棒）。观察小棒的摆放，提问：“9根和2捆+5根，谁的数量多？为什么？”引导学生发现：两位数包含“十”和“个”，一位数只有“个”，因此数位多的数更大，即25>9。迁移拓展：再举“10”和“99”、“5”和“42”等例子，让学生用计数器拨一拨，进一步感知“数位多的数更大”的规律。2.探究“数位相同”的数的比较十位不同的情况：出示“32”和“28”，请学生用计数器拨出这两个数（3个十和2个一；2个十和8个一）。提问：“十位上的3和2代表什么？谁的十位更大？所以32和28谁大？”引导学生总结：数位相同（都是两位数），先比十位，十位上的数大，这个数就大，即32>28。十位相同、个位不同的情况：出示“23”和“25”，用计数器或小棒演示（2个十相同，个位3和5不同）。提问：“十位一样，怎么比？”学生观察后发现：十位相同，比个位，个位上的数大，这个数就大，即23<25。3.总结比较方法引导学生梳理：比较两个数的大小，先看数位——数位多的数大；数位相同，先比十位，十位大的数大；十位相同，再比个位，个位大的数大。（三）巩固练习，深化理解1.基础闯关（夯实方法）第一关：直接比较数的大小（如45○54，37○32，9○18），请学生说清比较思路。第二关：“火眼金睛”——判断对错（如“因为6>5，所以61>59”是否正确？引导学生辨析十位的作用）。2.生活应用（联系实际）出示超市价格标签：“笔记本5元，水彩笔12元，书包46元，文具盒28元”，请学生提出比较问题（如“水彩笔和文具盒哪个贵？”“书包比笔记本贵多少？先比大小再算差值”），用数学知识解决生活问题。3.拓展挑战（提升思维）填数游戏：“□里可以填几？27<□<35”“4□>43（□里最小填几）”，鼓励学生有序思考，理解数的范围与数位的意义。（四）课堂小结，内化知识请学生用“今天我学会了……”的句式分享收获，教师补充总结：比较数的大小要先看数位，再依次比十位、个位，生活中很多地方都需要比较数的大小，希望大家用数学眼睛发现更多问题！（五）作业布置，巩固延伸1.实践作业：回家和家长玩“数字卡片比大小”游戏（两人各抽一张卡片，比较大小，说清理由）。2.观察作业：记录家里三种物品的数量或价格，用“>”“<”“=”写三组比较式子（如“苹果12个>橘子8个”）。五、教学评价过程性评价：观察学生在操作、讨论中的参与度，关注是否能清晰表达比较思路（如“因为25是两位数，9是一位数，所以25大”）。结果性评价：通过课堂练习、作业反馈，评估学生对比较方法的掌握程度，重点关注“数位相同”时的比较逻辑是否清晰。个性化评价：对有创意的解法（如用数轴辅助比较）给予肯定，鼓励学生用多种方式理解数的大小。六、教学延伸1.数学绘本阅读：推荐《数字王国的大比拼》，通过故事巩固数的比较知识。2.学科融合：结合美术课，用数字卡片