一等奖幼儿园游戏教学设计方案

《“奇妙自然之旅”幼儿园整合性游戏教学设计方案——促进幼儿多元能力发展的实践路径》一、设计背景与理念当前幼儿园游戏活动强调“以幼儿为中心”的自主探索，注重跨领域经验的整合建构。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习以直接经验为基础，需在游戏和生活中潜移默化地获得发展。本方案立足幼儿对自然的好奇心与运动能力发展的关键期，将自然探索、身体运动、社会交往等元素有机融合，通过“游戏化学习”的方式，让幼儿在真实情境中感知、操作、合作，实现认知、技能、情感的协同发展。二、教育目标（三维度·多领域）（一）认知目标1.感知常见自然物（树叶、树枝、小石子等）的形态、特征，初步建立“自然材料的功能多样性”认知；2.理解游戏任务中的空间、数量关系（如“平衡木的距离”“合作搬运的物量分配”）。（二）能力目标1.发展肢体协调性（如平衡、跳跃、协作搬运），提升动作计划与执行能力；2.增强问题解决能力（如探索树叶拼图的创意组合、调整团队运物的策略）；3.促进语言表达与倾听能力（分享探索发现、协商游戏规则）。（三）情感与社会性目标1.激发对自然的热爱与探究欲，形成初步的环保意识（如“轻拿轻放自然物”）；2.体验合作游戏的乐趣，发展团队协作、规则遵守的社会性行为。三、游戏准备（一）物质准备1.自然材料区：收集不同形状、颜色的树叶（提前与幼儿、家长合作采集）、长短粗细各异的树枝、光滑小石子（数量充足，便于幼儿自由选取）；2.游戏挑战区：平衡挑战：用宽木板搭建“小溪”（距离20-30厘米，可调节），两侧铺软垫子；创意拼图区：铺大地垫，摆放分类好的自然材料；合作运物区：准备小型竹筐、不同重量的仿真水果（或沙袋）；3.辅助工具：任务卡（绘有游戏步骤、提示图）、安全标识（如“小心滑倒”“轻触自然”）、记录板（用于幼儿分享时绘画记录）。（二）经验准备1.幼儿：前期开展“自然角观察”“身体运动小游戏（如单脚跳、接力跑）”，积累基础认知与动作经验；2.教师：观察幼儿的兴趣点（如对自然物的操作方式、运动能力水平），预设游戏中的支持策略；3.家园共育：通过班级群分享“家庭自然小任务”（如和孩子寻找“最特别的树叶”），激发幼儿兴趣并丰富经验。四、游戏流程（沉浸式·进阶式）（一）环节一：自然探秘集结号（10分钟）情境创设：教师化身“自然向导”，带领幼儿围坐成圈，展示神秘的“自然宝箱”（内含多样自然材料），提问：“这些宝藏来自森林，谁能发现它们的小秘密？”幼儿活动：自由触摸、观察材料，用语言描述（如“这片叶子像小船”“树枝弯弯的像小桥”）；教师适时追问（如“它摸起来是什么感觉？”“你觉得它能用来做什么？”），激发探究欲。教师支持：关注语言表达较弱的幼儿，用开放式问题引导（如“你想和大家说说你的发现吗？”）；记录幼儿的创意想法，为后续环节铺垫。（二）环节二：丛林小卫士闯关（25分钟）关卡1：平衡过“溪”（健康领域·动作发展）任务：幼儿手持一片“能量树叶”，双脚交替走过平衡木（模拟过小溪），将树叶放入对岸的“自然能量池”（筐子）；差异化支持：对平衡能力弱的幼儿，可降低木板高度、缩短距离，或提供“辅助小桥”（小凳子拼接）；对能力强的幼儿，增加“单脚跳”“闭眼走（教师保护）”等挑战。关卡2：树叶魔法拼图（艺术+科学领域·创造力）任务：小组合作（3-4人），用自然材料拼贴“森林里的故事”（如小动物家、美丽的花田）；教师策略：不预设模板，鼓励幼儿自主构思（如“你们想拼什么？需要哪些材料？”）；提供胶带、胶水（安全无毒）辅助固定，支持幼儿调整设计。关卡3：团队运“粮”（社会+健康领域·合作能力）任务：小组用竹筐合作搬运“水果”（仿真物），从“森林仓库”到“动物之家”（指定区域），过程中需遵守“不能让水果掉出来”的规则；冲突解决：若出现分工矛盾（如“谁来抬筐”），教师以“动物小助手”身份介入，提问：“小松鼠们，怎样才能又快又稳地运粮食？”引导幼儿协商策略（如“力气大的抬前面，灵活的看路”）。（三）环节三：自然宝藏分享会（10分钟）形式：围坐圆圈，幼儿用绘画、语言分享游戏中的发现（如“我们的拼图是小鸟的家，用了长树枝做树干”“运水果时我们一起喊口号，就不会掉啦”）；教师用记录板呈现幼儿的创意，强化成就感。延伸活动：发起“班级自然角更新计划”，邀请幼儿将游戏中喜欢的材料布置到自然角，持续探索。五、指导策略（个性化·支持性）（一）差异化指导：“观察—介入—调整”对动作发展迟缓的幼儿：在平衡关卡提供“扶手”（教师或同伴辅助），运物环节调整筐的重量；对认知表达活跃的幼儿：在拼图环节抛出“进阶问题”（如“如果树叶代表数字，你的拼图里有几个‘1’？”），激发深度思考。（二）安全与规则渗透游戏前：用“安全小口诀”（如“平衡木上慢慢走，自然材料轻轻碰”）明确规则；游戏中：教师巡回观察，对危险行为（如推搡、材料乱扔）及时用情境语言引导（如“小树枝会疼的，我们要温柔对待它”）。（三）家园协同深化游戏后：发放“家庭自然任务卡”（如“和爸爸妈妈用自然材料做一个小手工”），将游戏经验延伸至家庭；反馈机制：通过“幼儿成长档案”记录游戏中的表现，与家长沟通“孩子的合作能力/创造力发展”，形成教育合力。六、评价与反思（过程性·发展性）（一）评价维度1.参与度：观察幼儿在各环节的专注时长、主动尝试次数；2.能力发展：记录动作协调性（如平衡过溪的稳定性）、问题解决策略（如拼图的创意、运物的分工）；3.社会性表现：关注合作中的语言互动（如协商、倾听）、规则遵守情况。（二）反思优化材料适配性：若幼儿对某类自然材料兴趣低（如小石子），后续可替换为松果、花瓣，丰富感官体验；环节衔接：若“闯关”节奏过快，可增加“休息站”（如模仿动物动作放松），调整游戏密度；教育延伸：可生成“自然物的生命周期”主题活动，深化科学认知。七、创新点与推广价值（一）创新突破1.领域融合：打破“单一游戏目标”局限，将科学探究、身体运动、艺术创作、社会交往自然整合，实现“玩中学”的深度渗透；2.材料活用：以低成本自然材料为核心，鼓励幼儿创造性使用，培养环保意识与资源再利用能力；3.支持策略：教师角色从“指挥者”变为“支持者+合作者”，通过情境语言、开放性问题激发幼儿自主性。（二）推广价值1.园所适配：游戏可根据场地大小调整（如室内用瑜伽垫模拟平衡木、收集室内绿植叶片），适合城乡不同园所；2.教师成长：提供“观察—支持—反思”的实践框架，助力教师把握“游戏化教学”的核心策略；3.家园共育：简单易操作的家庭延伸任务，