第20课+社会主义国家的发展与变革（教学设计）-中职历史《世界历史》（高教版2023基础模块）

课程名称第七单元第二次世界大战后世界的新变化第20课社会主义国家的发展与变革（教学设计）中职历史《世界历史》（高教版2023·基础模块）教材分析本课聚焦“二战后社会主义国家的发展与变革”，是理解20世纪国际政治格局演变的核心内容。教材以“社会主义从一国到多国—苏东建设与改革困境—苏东剧变—中国特色社会主义道路”为逻辑主线，呈现了社会主义发展的“曲折性”与“多样性”：1.内容定位：前承“二战后世界格局的形成”，后接“当代世界政治多极化趋势”，是衔接“冷战史”与“当代中国史”的关键节点，帮助学生构建“国际视野下的中国发展”认知框架。2.高职适配性：教材包含大量案例（如捷克斯洛伐克1948年事件、中国改革开放）、数据（如波兰工业增长60%、中国GDP世界第二）和视觉素材（图片、示意图），契合高职学生“形象思维强、关注现实应用”的特点，可通过“案例对比”“现实联结”激发学习兴趣，培养家国情怀与辩证思维。3.核心价值：通过对比苏东剧变与中国特色社会主义的成功，引导高职学生理解“符合国情的发展道路才是根本”，增强对中国特色社会主义的认同，树立“立足岗位、服务国家”的职业理想。学情分析1.知识基础：对“苏联解体”“中国改革开放”等历史事件有模糊认知，但对“社会主义阵营形成”“苏东改革困境”等深层逻辑理解不足；理论基础较弱，对“苏联模式”“历史虚无主义”等概念易产生困惑。2.学习特点：厌恶“纯理论灌输”，偏好“案例化、可视化、生活化”的教学形式；关注“历史与现实的联结”（如“中国为什么能脱贫”“社会主义对职业发展的影响”），希望通过历史学习理解现实问题。3.潜在需求：作为未来的技术技能人才，需通过本课培养“国际视野”（理解世界政治格局）与“政治素养”（认同国家发展道路），为后续“职业规划与国家需求结合”奠定思想基础。教学目标（一）知识目标·识记：社会主义从一国到多国的扩展过程（东欧7国、亚洲4国）、社会主义阵营的核心组织（共产党情报局、经互会、华约）、苏联解体时间（1991年）、中国特色社会主义关键节点（十一届三中全会、十八大、全面建成小康社会）。·理解：苏联与东欧建设的成就与局限、苏东剧变的内外因、中国特色社会主义道路的内涵与成就。·应用：对比苏东改革与中国改革开放的差异，分析中国避免“苏东陷阱”的原因。（二）能力目标·通过“案例分析”（如捷克斯洛伐克1948年事件），培养信息提取与归纳能力；·通过“小组讨论”（苏东剧变与中国成功的对比），提升辩证思维与合作交流能力；·通过“现实联结”（分析家乡改革开放变化），强化“历史与现实”的关联能力。（三）情感态度与价值观目标·认同中国特色社会主义道路的科学性，理解“党的领导、改革开放、符合国情”是中国成功的关键；·认识社会主义发展的“曲折性与必然性”，摒弃“历史虚无主义”，树立“道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”；·激发“以职业报国”的责任感，明确高职学生在“中国式现代化”中的角色定位。教学重难点（一）教学重点·社会主义阵营的形成过程（政治、经济、军事合作）；·苏东剧变的原因（内因：党的错误、苏联模式僵化；外因：西方和平演变）；·中国特色社会主义道路的发展历程（改革开放—新时代—全面小康）。（二）教学难点·辩证分析“苏联模式”：既要肯定其在“集中力量办大事”（如原子弹、人造卫星）中的优势，也要认识其“重重工、轻民生”的局限；·理解“社会主义发展的曲折性”：苏东剧变是“暂时曲折”，中国特色社会主义印证了“社会主义必然代替资本主义”的历史规律；·阐释中国特色社会主义的“世界意义”：为发展中国家提供借鉴，推动人类文明进步。教学方法讲授法、情境教学法、图示法/史料教学法、问题探究法与小组合作法、比较归纳法课前准备（一）教师准备·制作PPT：包含“社会主义阵营分布图”“苏东建设成就数据图”“中国GDP增长曲线图”、关键事件视频（如1991年苏联降旗、2020年中国脱贫攻坚总结会）；·准备史料卡片：《中苏友好同盟互助条约》文本节选、捷克斯洛伐克1948年罢工史料、邓小平关于社会主义发展的论述（节选）；·设计小组任务单：“苏东改革困境分析表”“中国特色社会主义成就清单”；·调试多媒体设备：确保视频、图片正常播放，分组讨论时的座位布局（4人一组）。（二）学生准备·预习课文：标记“社会主义阵营形成的关键事件”“苏东剧变的关键词”“中国改革开放的重要节点”；·收集资料：每人查阅1个与本课相关的“现实案例”（如家乡的改革开放成果、某社会主义国家的发展现状），课堂上分享；·思考问题：“你印象中中国最显著的发展成就是什么？它与社会主义制度有什么关系？”教学媒体多媒体教学一体机（或投影仪、电脑）、PPT课件（整合教材中的图片、地图、文字资料）。教学过程导入（教师提前在PPT上设置“双屏对比”：左侧循环播放1991年苏联解体的历史影像——克里姆林宫前的民众沉默地看着苏联国旗降下，有人低头叹息，街头海报被涂鸦；右侧播放2020年中国脱贫攻坚总结会的画面——贵州黔东南的苗族村民捧着“脱贫光荣证”笑出皱纹，村口的快递车正在卸新鲜水果，孩子们在新建的教学楼里读书。播放30秒后暂停）师：同学们，咱们先做个“细节观察题”——请大家仔细看左侧苏联的画面：民众的表情是怎样的？（停顿5秒，示意学生举手）这位穿蓝色外套的男生，你来说说。生1：他们看起来很茫然，有的好像在叹气，没有笑容，感觉很失落。师：观察得特别准！再看右侧中国的画面，村民们的表情和动作呢？后排扎马尾的女生，你试试。生2：他们在笑，还举着证书拍照，快递车在送货，感觉很热闹、很有希望。师：太棒了！同样是社会主义国家，为什么20世纪90年代会出现这样“一冷一热”“一失一得”的反差？咱们课文里有一句话能帮我们找到线索——“社会主义从一国到多国的扩展，既带来了制度的辉煌，也隐藏着发展的难题”。今天这节课，咱们就顺着“辉煌—难题—破局”的线索，解开这个反差之谜。在正式进入新课前，我再问大家一个问题：你们知道中国加入社会主义阵营的标志是什么吗？提示一下，课文开头就有答案。（学生快速翻课文，10秒后有人举手）生3：1950年2月，中国和苏联签订同盟条约！师：完全正确！这就是新中国正式加入社会主义阵营的起点。那这个阵营是怎么来的？咱们先看第一个模块——社会主义从“一国独唱”到“多国合唱”。新课讲授一、社会主义阵营的形成——从“战场胜利”到“制度扩散”（教师切换PPT，显示“二战后期苏军解放东欧示意图”：红色箭头从苏联指向波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克等国，标注“1944-1945年苏军战略性进攻”“解放11个东欧国家”）师：社会主义阵营的“种子”，是在二战的战场上播下的。课文里说“苏联在打败纳粹德国过程中发挥了关键作用，提高了社会主义的威望”。大家算一算：从1941年德国入侵苏联，到1945年攻克柏林，苏联用了4年时间，付出了超过2700万人伤亡的代价，最终把纳粹势力赶出东欧。咱们可以做个假设：如果你是1945年的波兰人，看到苏军把纳粹赶走，你会对社会主义产生什么印象？（同桌讨论1分钟）生4（同桌代表）：会觉得社会主义国家能保护我们，有力量，可能会愿意走社会主义道路。师：太符合历史事实了！当时东欧各国民众亲眼看到苏联的战斗力，加上本国共产党在反法西斯斗争中表现出的勇气，社会主义成了“救亡图存”的象征。所以从1944年开始，波兰、匈牙利、捷克斯洛伐克等国陆续建立人民民主政权——课文里说“东欧7国、亚洲4国”，大家能说出亚洲的4个社会主义国家吗？（给10秒思考时间）生5：中国、朝鲜、越南、蒙古！师：对！这11个国家加上苏联，就构成了社会主义阵营的“基本盘”。但“凑在一起”不叫“阵营”，得有“合作机制”——课文里提到了三个关键组织，谁能找出来？（学生翻课文，举手）生6：共产党和工人党情报局、经互会、华约！师：非常好！咱们一个一个说。先看“共产党和工人党情报局”，课文里说1947年在波兰成立，有9个国家参加，还发行了刊物《争取持久和平，争取人民民主！》。大家想想，这个情报局的作用是什么？（提示：从“名称”和“刊物内容”猜）生7：应该是协调各国共产党的行动，宣传和平和人民民主，反对战争吧？师：没错！它就像社会主义阵营的“政治联络站”。但这里有个小插曲——1948年苏联把南斯拉夫开除了，为什么？（补充课文外细节，但基于课文“南苏关系恶化”）因为南斯拉夫领导人铁托想搞“独立自主”，不想完全听苏联的，苏联觉得这会破坏阵营统一。这其实已经埋下了一个隐患：社会主义阵营内部，不是“铁板一块”，有控制与反控制的矛盾。（教师拿出“捷克斯洛伐克1948年事件”史料卡片，分发给学生，卡片内容：1946年捷克斯洛伐克大选，共产党得票38%，与其他政党组成联合政府；1948年2月，资产阶级政党部长以“共产党搞独裁”为由集体辞职，试图逼垮政府；苏联外交部副部长紧急赴捷，对捷共说“不能向右派让步”；美国驻捷大使则公开表态“支持民主力量”。）师：咱们再看捷克斯洛伐克的例子，这是东欧国家走向社会主义的“典型案例”。大家看卡片：资产阶级政党辞职后，捷共是怎么应对的？课文里有答案，找一找。生8：组建工人民兵，还号召全国工人罢工！师：对！而且是“250万工人”参与1小时总罢工——我给大家补充个数据：当时捷克斯洛伐克全国产业工人也就280万左右，250万意味着什么？（提问）生9：几乎所有工人都支持捷共！师：太对了！为什么工人这么支持？因为捷共承诺“保障工人权益、发展民族工业”，而资产阶级政党却和美国站在一起，民众担心回到二战前的动荡日子。最终资产阶级部长辞职，捷共掌握政权。这个案例告诉我们：东欧国家走向社会主义，既有苏联的“外部支持”，更有“民众的内部拥护”，但也让美国等西方国家觉得“社会主义在扩张”，加速了冷战的爆发。师：现在请大家思考一个问题：社会主义阵营的形成，对二战后的世界有什么影响？（小组讨论2分钟，每组选代表发言）组1代表：我觉得让世界分成了两派，一派是社会主义阵营，一派是资本主义阵营，冷战更激烈了。师：总结得很到位！社会主义阵营的形成，让冷战从“意识形态对抗”变成了“两大阵营的全面对峙”，这是二战后世界格局的核心特征。但阵营建立后，苏东国家的建设之路，真的能一帆风顺吗？咱们看第二个模块。二、苏东建设的“高光”与“阴影”——苏联模式的利与弊（教师切换PPT，左侧展示“苏联1945-1957年科技成就表”：1949年第一颗原子弹爆炸，1954年第一座原子能发电站投产，1957年第一颗人造地球卫星“斯普特尼克1号”发射，1961年加加林进入太空；右侧展示“苏联1950年经济结构表”：重工业占工业总产值73%，轻工业19%，农业8%；下方配一张1950年苏联民众排队买面包的老照片。）师：先看苏联的“高光时刻”——二战后苏联百废待兴，斯大林提出“优先发展重工业”，尤其是军事工业。课文里说“约40万人直接参与核开发，另有相关工作人员30万人”，大家知道美国曼哈顿计划有多少人吗？（停顿）只有13万人！苏联能动员70万人搞核研究，靠的是什么？（提问）生10：集中全国的力量！师：对！这就是苏联模式的“优势”——能集中资源办大事，在短时间内实现“从农业国到工业国的跨越”。1957年苏联发射第一颗人造卫星时，美国都震惊了，因为这意味着苏联的航天技术超过了美国。但大家再看右侧的经济结构表：轻工业只占19%，农业8%，这会带来什么问题？（指向面包排队照片）生11：老百姓买不到衣服、鞋子，粮食不够吃，生活不好！师：太真实了！1953年斯大林去世时，苏联人均粮食产量还没达到1913年沙皇时期的水平，很多民众要排队几小时才能买到面包。这就是苏联模式的“阴影”——重“国家强大”，轻“民众生活”，国民经济比例严重失调。（教师播放“赫鲁晓夫改革”短视频：片段1——赫鲁晓夫在玉米地里视察，笑着和农民握手；片段2——哈萨克斯坦垦荒区的拖拉机在开垦荒地；片段3——1963年苏联因玉米减产，不得不从美国进口粮食。）师：斯大林去世后，赫鲁晓夫上台，想解决这个问题。大家看课文里的“人物扫描”，赫鲁晓夫做了什么改革？（学生翻课文）生12：加速发展农业，搞垦荒运动，种玉米，改革集体农庄管理！师：没错！赫鲁晓夫特别重视玉米，甚至被称为“玉米总书记”——他要求在苏联各地都种玉米，包括西伯利亚这种气候寒冷的地方。大家想想，西伯利亚能种玉米吗？（提问）生13：不能！气候太冷，玉米长不熟。师：对！结果1963年苏联玉米大面积减产，粮食缺口达2000万吨，不得不花重金从美国进口——这说明赫鲁晓夫的改革有什么问题？（引导）生14：不考虑实际情况，太主观了！师：还有一个问题——赫鲁晓夫虽然改革农业，但没放弃“重工业优先”，1964年苏联重工业占比还是70%以上。所以到他下台时，国民经济比例失调的问题根本没解决。勃列日涅夫上台后，更是把重点放回军事工业，1975年苏联军费超过美国，但轻工业和农业越来越落后，民众不满情绪越来越高。（教师切换PPT，展示“东欧国家建设数据对比表”：国家成就（1956-1973）问题（1970年代后）波兰1956-1960年工业增长60%，工资涨23%农业停滞，1976年工人罢工匈牙利1968-1973年国民收入年增6%外债激增，1980年代通胀率超20%民主德国1988年人均收入8500美元，50%家庭有车依赖苏联市场，技术落后于西方师：东欧国家的情况和苏联很像。波兰的五年计划让工业快速增长，但农业一直拖后腿；民主德国看起来很富裕，但经济完全依赖苏联，没有自己的核心技术。后来它们也尝试改革，比如匈牙利的“新经济体制”——允许企业自主定价、自负盈亏，刚开始效果不错，国民收入增长快，但苏联觉得“这偏离了社会主义方向”，施压让匈牙利停止改革。还有1968年捷克斯洛伐克的“布拉格之春”，改革者想“建设有民主的社会主义”，结果苏联直接派50万军队入侵，镇压了改革。师：大家思考一下：苏东国家的改革为什么都失败了？（给1分钟思考，举手回答）生15：因为苏联不让它们改，而且它们自己也不敢彻底改，还在走苏联模式的老路。师：太对了！苏东改革就像“戴着镣铐跳舞”——一方面受苏联控制，不敢突破；另一方面自身改革不彻底，只改表面，不改根本（比如坚持计划经济、忽视民生）。这种“两难”让苏东国家在20世纪80年代陷入了“经济下滑、民生困难、政治动荡”的困境，最终走向了剧变。三、苏东剧变——社会主义的“寒冬”与教训（教师切换PPT，播放“戈尔巴乔夫改革时间轴动画”：1985年上台→1986年提出“加速战略”（经济改革）→1988年“一切权力归苏维埃”（政治改革）→1990年修改宪法，取消苏共领导地位→1991年“八一九事件”→1991年12月辞职，苏联解体。）师：1985年戈尔巴乔夫上台时，苏联已经“病入膏肓”——经济增长率从1975年的5%降到1985年的2%，民众连肥皂、洗衣粉都要凭票供应。戈尔巴乔夫先搞经济改革，想“15年内让苏联经济翻番”，但他没解决“计划经济效率低”的根本问题，反而因为投资过多，导致通胀加剧。1988年他急了，突然转向政治改革——课文里说他做了三件“致命的事”，是什么？（学生翻课文）生16：取消苏共领导地位，放弃马克思主义指导，实行多党制！师：对！这就像一个公司突然宣布“没有总经理了，谁都能来管”——苏联的政治体系瞬间崩塌。更可怕的是，戈尔巴乔夫还搞“历史虚无主义”，他在1987年出版的《改革与新思维》里说“十月革命是一场悲剧”“斯大林是独裁者”，甚至否定苏联70年的社会主义建设。大家想想，当一个国家的领导人都否定自己的历史，民众会怎么想？（提问）生17：会觉得自己国家的过去都是错的，很迷茫，不想再支持这个政府了。师：太准确了！当时苏联媒体天天批判苏联历史，民众对苏共的信任度从1985年的70%降到1990年的15%。民族分裂主义也趁机抬头——1990年3月，立陶宛首先宣布独立，紧接着乌克兰、白俄罗斯等14个加盟共和国陆续独立。1991年12月25日，戈尔巴乔夫发表电视讲话，宣布辞去苏联总统职务——大家看这段视频（播放1991年12月25日克里姆林宫降旗视频，1分钟）。（视频结束后）师：12月26日，苏联最高苏维埃宣布苏联解体——这个存在了69年的社会主义大国，彻底消失了。苏联解体后，东欧国家也“多米诺骨牌”式剧变：波兰团结工会上台，匈牙利实行多党制，捷克斯洛伐克分裂成捷克和斯洛伐克——这些国家的社会主义制度都发生了“根本性蜕变”。师：课文里说苏东剧变有“内因”和“外因”，谁能分别说说？（学生回答）生18：内因是共产党犯了错误，比如放弃领导权、忽视民生、民族矛盾没解决；外因是美国等西方国家搞和平演变，支持反对派。师：非常全面！我再补充一个细节：美国在20世纪80年代给东欧反对派提供了超过5000万美元的资助，还通过电台、电视宣传“西方生活方式”，诱惑民众。但大家要记住：外因是“催化剂”，内因才是“根本原因”——如果苏东国家自身没问题，西方再怎么渗透也没用。就像一棵大树，如果根是好的，风吹雨打也倒不了；如果根烂了，一阵风就吹倒了。四、中国特色社会主义——社会主义的“春天”与希望（教师切换PPT，展示“中国社会主义发展时间轴”：1949年新中国成立→1956年社会主义制度建立→1970年“东方红一号”发射→1971年恢复联合国席位→1972年尼克松访华→1978年十一届三中全会→1992年邓小平南方谈话→2010年GDP世界第二→2020年全面建成小康社会。）师：当苏东国家陷入“寒冬”时，中国却走出了一条“温暖的路”。新中国成立后，也经历过探索——课文里说“社会主义基本政治、经济制度的建立，为当代中国一切进步奠定了基础”，比如1956年三大改造完成，建立了社会主义公有制；1970年“东方红一号”发射，成为第五个能发射卫星的国家；1971年恢复联合国合法席位，终于在国际舞台上有了话语权。（教师播放“尼克松访华”短视频：1972年2月21日，尼克松走下舷梯，主动与周恩来总理握手，镜头特写两人握在一起的手，现场掌声雷动。）师：大家看这个画面——尼克松为什么主动握手？（提示：当时中美没建交，美国之前一直敌视中国）生19：因为中国强大了，美国不得不重视中国！师：对！这是美国在任总统第一次访问没建交的国家，说明中国的国际地位提高了。但真正让中国“腾飞”的，是1978年的十一届三中全会——这次会议作出了“改革开放”的伟大决策。中国的改革从哪里开始？（提问）生20：农村！实行家庭联产承包责任制。师：没错！安徽凤阳小岗村18户村民在1978年按下红手印，搞“包产到户”——以前集体农庄“干多干少一个样”，农民没积极性；现在“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”，农民一下子就有干劲了。1984年，中国粮食产量比1978年增长了34%，彻底解决了温饱问题。（教师展示“中国GDP增长曲线图”：1978年GDP3679亿元，2010年突破6万亿美元（世界第二），2020年突破100万亿元，人均GDP超过1万美元。）师：大家看这个曲线——从1978年到2020年，中国GDP增长了270多倍！2020年，中国全面建成小康社会，历史性解决了绝对贫困问题——8年脱贫攻坚战，近1亿农村贫困人口脱贫，这是人类减贫史上的奇迹。咱们课文里说“中国特色社会主义道路激发了中国人民的活力和创造力”，大家结合自己的生活，说说身边的变化？（自由发言）生21：我老家在四川农村，以前都是土路，现在修了水泥路，还有快递点，奶奶在网上就能买东西。生22：我家小区旁边建了社区医院，看病不用跑大医院了，这是以前没有的。师：这些变化都是中国特色社会主义带来的！大家对比苏东剧变，中国为什么能成功？核心就是“三个坚持”：坚持中国共产党的领导（不像苏东放弃执政党地位）、坚持马克思主义指导（不像苏东搞历史虚无主义）、坚持符合中国国情（不像苏东照搬苏联模式）。这就是中国避免“苏东陷阱”的“秘诀”。课堂练习1.基础选择题（每题4分，共20分）（教师PPT展示题目，学生举手回答，教师逐题讲解）下列国家中，不属于二战后东欧社会主义国家的是（）A.波兰B.匈牙利C.越南D.捷克斯洛伐克（答案：C，解析：越南是亚洲社会主义国家，课文明确“东欧7国、亚洲4国”，越南属于亚洲）苏联第一颗人造地球卫星发射的时间是（）A.1949年B.1957年C.1961年D.1970年（答案：B，解析：课文“苏联和东欧国家的建设成就与改革”部分明确“1957年10月，苏联发射世界上第一颗人造地球卫星”）中国改革开放的起点是（）A.1972年尼克松访华B.1978年十一届三中全会C.1992年邓小平南方谈话D.2012年党的十八大（答案：B，解析：课文“新中国的社会主义建设与中国特色社会主义道路的开创”部分明确“1978年底，中国共产党十一届三中全会召开，作出改革开放的伟大决策”）苏东剧变的根本原因是（）A.西方和平演变B.苏共放弃领导地位和马克思主义C.民族矛盾尖锐D.经济发展缓慢（答案：B，解析：课文指出“内因是各国共产党尤其是领导人错误政策的结果，如放弃马克思列宁主义指导、放弃共产党领导地位”，内因是根本原因）中国全面建成小康社会的时间是（）A.2010年B.2012年C.2020年D.2021年（答案：C，解析：课文明确“2020年，中国全面建成小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题”）2.材料分析题（30分）（发放材料：课文中邓小平的论述——“社会主义经历一个长过程发展后必然代替资本主义。这是社会历史发展不可逆转的总趋势，但道路是曲折的。一些国家出现严重曲折，社会主义好像被削弱了，但人民经受锻炼，从中吸取教训，将促使社会主义向着更加健康的方向发展。”）问题：（1）邓小平认为社会主义发展的“总趋势”和“特点”分别是什么？（10分）（2）结合课文中“苏东剧变”和“中国特色社会主义建设”的案例，说明“道路是曲折的”但“总趋势不可逆转”。（20分）（学生独立完成15分钟，教师巡视，选取2份典型答案投影点评）师：我们先看第一题，谁能结合材料回答？（学生举手）生23：总趋势是社会主义必然代替资本主义，特点是道路曲折。师：非常准确！再看第二题，这位同学的答案写了“苏东剧变是曲折，中国成功是总趋势”，但缺少具体案例。谁能补充？生24：苏东剧变是曲折，比如苏联解体、东欧共产党失权，因为它们放弃了党的领导；中国成功是总趋势，比如改革开放后GDP世界第二、全面小康，因为坚持了党的领导和符合国情的道路，这说明社会主义还在发展，总趋势没改变。师：太棒了！第二题要注意“结合案例”——苏东剧变的案例（苏联解体、东欧制度蜕变）说明“曲折”，中国的案例（改革开放、全面小康）说明“总趋势不可逆转”，这样回答才完整。课堂小结（教师在黑板上画“社会主义发展脉络图”，用红色粉笔标注“苏联（1917-1991）—东欧（1945-1989）—中国（1949至今）”，用绿色粉笔标注“中国特色社会主义”）师：今天咱们一起走了一趟社会主义国家的“发展之旅”：从二战后社会主义“从一国到多国”的辉煌，到苏东国家“建设有成就、改革陷困境”的迷茫，再到苏东剧变的“寒冬”，最后看到中国特色社会主义的“春天”。大家要记住三个核心：第一，社会主义发展不是“直线”，而是“曲线”——苏东剧变是暂时的曲折，不是社会主义的失败；第二，“符合国情”是关键——苏东照搬苏联模式失败，中国走自己的路成功，这告诉我们“没有放之四海而皆准的道路”；第三，中国特色社会主义是“希望之路”——它不仅让中国从站起来、富起来到强起来，还为世界社会主义运动提供了经验，为发展中国家提供了借鉴。课后作业（一）基础作业（必做）整理“苏东剧变与中国改革开放对比表”（从“领导核心、指导思想、经济政策、政治制度、结果”5个维度对比）；阅读《邓小平文选》第三卷中“论社会主义发展”的相关章节，摘抄3句你认为最有启发的句子，并简要说明理由（200字以内）。（二）拓展作业（选做，可小组合作）个人作业：撰写一篇小短文《我身边的“中国特色社会主义”》（300-500字），结合家乡或校园的变化，分析中国特色社会主义的优势；小组作业（4人一组）：制作PPT《一个社会主义国家的发展历程》（选取越南、老挝、古巴中的一个国家），对比其发展道路与中国特色社会主义的异同，下次课每组