2024年致女儿的信教学设计

2024年致女儿的信教学设计

致女儿的信教学设计1

1、通过阅读，整体把握文章意思，品尝含义深刻的语句。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、了解爱情的特质，树立正确的爱情观。进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确

把握萌动的情感。

:利用课文内容对学生进行一次爱情教化;让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢

乐的人生。

：理解"爰情"的真正涵义。

:探讨法

:一课时

一、导入新课：

19世纪宏大的诗人、剧作家莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；"告知我,

爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的

过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的怀疑时，我们却不肯定敢向

我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信

中给了她一个诗意的回答。今日我们就来学习这封《致女儿的信》

二、整体感知：

朗读课文，留意揣摩写信人的心理和语气。

朗读：做事中，上帝三次来到人问，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西?上帝有哪些不同

表现?）找三组同学分角色分别朗读"上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。

三、新课讲授：

1、故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的

东西？

明确：爱情，忠诚，心灵的追念。

2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变？

3、促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的改变的基础是什么？

明确：是他们之间相濡以沫的爰情。（爰情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永

不衰败的纽带。）

4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么？

明确：真正的爱情能够经验时间的考验。

5、五十多年里是什么维系了他们的爱情？

明确：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

6、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的看法？

明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爰情？

明确：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华

蜜……因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带.）

四、案例分析：这是真正的爱情吗？

某中学一女生在宿舍告知舍友，她特殊喜爱一同班男同学，这次是真的喜爱，和前几次说的

那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，

他俩经常单独出现在校内的各个角落。为此，她成果下降，上课神情恍惚，和同学相处心情也很

不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转

学了。他们再没联系。

小结：什么是真正的爱情？

看名人名言：

爱情只有是理智的‘，聪慧的才是高尚的

—苏霍姆林斯基

真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别狭小的，它狭窄到只能容下两个人生存;假如同时

爱上几个人，那便不能称作爰情，它只是感情上的嬉戏。

——席勒

五、课外拓展：

1、三个故事：

三个故事很困难，其实也很简洁。爱情是什么?挚友辘讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美在医院病房的一隅躺着一位奄奄一息的病人在世间弥留的最终一刻，

他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不

久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在

心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上，她说："我

不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着

手一道走过了50年的风雨历程……"丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离

开了人间。

其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输

赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道一把高地的水库打开。结果可想

2、搜集资料：

搜集有关爱情经典故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽

叶》《泰坦尼克号》《廊桥遗梦》《乱世佳人》等等

朗诵爱情诗词

观赏完了名人的爱情观，让我们回顾一下初中阶段所学的爰情诗歌

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。一《关雎》

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一泰观

衣带渐宽终不悔为伊消的人憔悴。一欧阳修

曾经沧海难为水，除却巫山不是云。-----元稹

五、课堂小结：

"爱情是什么"是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁

殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪

慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有

足够的实力去担当。

1、课外搜集有关爱情的名言警句。

2、配套练习。

致女儿的信

第一次爱情

其次次忠诚

第三次心灵追念

爰情是人独有的

体现人类美和力气

致女儿的信教学设计2

一、简介

本节课的主题：这是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基，为十四女儿写的一封有关什么是"爱

情”的信，通过作者通俗易懂的语言，让学生深刻理解爱情的真正含义，进而体会爱情是只有人

类才拥有的至纯至美的感情，每个人都要善待这份感情。

关键信息：

(-)：从教材的内容动身，依据《语文课程标准》语文教化的观点，重视语文的熏陶感染

作用，留意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性

和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。如：导入新课时用美丽的歌曲《爱情是什么》，

让学生在奇妙的歌声中思索这一人生问题。

(~):学生是学习和发展的主体。

1、让学生在了解课文的基础上体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、让学生在学习的过程中表达自己的心q导，提出自己的看法和疑问，并能主动探究，合作

解决疑问。力争为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境，力争做称职的开发者、

组织者，尽力满意学生探究的须要，获得新体验的须要。

二、学习者分析：

九年级的学生正处于青春的萌动期，对爱情既新奇又神往，有许多学生还对异性产生了朦胧

的好感，这都是特别正常的现象，爱情是一种美妙的感情，每个人都没有必要回避，教材就是一

个很好的例子，闻名的教化家从三个方面给自己的女儿阐释了什么是爱情，学生对这个话题本身

就很感爱好，也有自己的看法和体会。因此教材内容的设置特别刚好，顺应了学生心理发展的须

要。

很多阅历表明，处于青春期的青少年感情方面的问题，是不容忽视的，因为他们个方面还没

有成熟，长者、老师的点播、疏导是特别重要，所以在这簇文章的学习中，老师要通过学生提出

的问题，给与正确的指导,让学生形成正确的爱情观。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

（-）识记重点的字词，理清作者的思路。

（二）通读课文，有自己的情感体验，领悟作品内涵:爱情真正的含义。

（三）对作品的思想倾向，作出自己的评价：要善待人类这至纯至美的感情。

四、教化理念和教学方式：

（一）老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体：在本节的

备课和教学过程中，为学生多读、多说，自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己想法不一样

的学生，赞许每一位学生对教学内容的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解;

帮助学生发觉他们所学内容的意义和价值，作学生健康心理、高尚品德的促进者、催化剂。通过

恰当的教学方式和方法引导学生学会自我调整，自我选择。

学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的思想和心灵去亲自感

悟。教学是师生相互沟通，主动互动、共同发展的过程。学生在学习中遇到困难时，老师不是干

脆把答案告知他们，而是要引导他们自己去找答案，从而达到"教是为了不教的目的"让学生在

解决困难中尝到欢乐，激发他们学习的主动性.

（二）采纳"三板块五环节的教学模式"绽开教学。尽可能多得让学生动脑、动手、动口，

增加语文实践的机会。利用多媒体课件让学生在听觉和视觉都有美的感受，从而也丰富学生的学

习资源，在教学流程中强调学生的动脑、动口实力和主动参加实力，通过丰富多彩的集体探讨、

小组活动，以合作学习促自主探究。

(三)教学评价方式：

(1)通过课堂上的视察，关注学生在动脑、动手、动口等活动中的主动参加程度与合作沟

通意识，刚好给与激励、指导和矫正。

(2)通过研读赏析，探究质疑，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示问题的内涵

并进一步取得用文学作品感染和熏陶学生的效果。

(3)通过课后沟通和作业分析，刚好直漏补缺，确保达到预期的教学效果。

(4)学生互动及个人自评相结合。依据课堂小组之间的探讨，依据自己在课堂上的表现，

进行评价。

五、教学媒体和教学技术选用：

多媒体课件分别在本课导入新课、整体感知、研读赏析、探究质疑、拓展延长、教学小结等

环节中得到应用，它们的运用可以更好的帮助学生理解文章，把握文章内容，并给学生带来视觉

和听觉上美的享受，从而达到熏陶感染学生的目的。

六、教学和活动过程：

(-)教学打算阶段：

1、打算《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模

式，老师应调集各方面的材料，激发学生学习的爱好。

2、课前布置学生预习课文。

(二)整个教学过程叙述：

本节课主要为语文教学活动，教材"致女儿的信"内容共一课时。本节课的内容四十五分钟

完成。

须要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括实力不同的学生，设组长1名，中心发言人1

名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习主动性责任。

为顺当实施本节课，老师除应具备相应的专业技能、教化理念外，还应具备肯定的电脑操作

实力。

详细教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：

第一环节：创设情境，导入新课：

听歌曲《爱情是什么》，老师导入，爱情的歌被多数人吟唱过，爱情的故事经多数人传诵过，

但爱情究竟是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今日我们就学习一下,

前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们确定会从其中获

得许多教益。（老师板书课题）

（说明：老师首先要创设一种情景，抓住学生的留意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛

围与课文的内容和谐统一，引导学生快速进入学习的境界，奠定教学胜利的基础）

其次环节：出示目标，整体感知：

1、出示教学目标。

2、整体感知课文，老师配乐范读课文。学生思索以下问题：

（1）课文中提到上帝在创建人后，先后三次来到人间，他从人的.眼神中先后读到哪三种不

同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最终一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样

呢？

（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。

（说明：教学目标是教学的动身点，又是教学的落脚点.学生必需速记并能够复述，以明确

学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做,

老师只作点拨指导，来培育学生的阅读分析实力）

第三环节：研读赏析，探究质疑：

1、作为闻名教化家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女1国这封信时，用语通俗易懂，但又

有很多的语句充溢了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文

谈一谈自己的相识。

2、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起说明爱情，这三者有什么联系，可不行

去掉其中一个？

3、作者为什么用一个童话故事给女儿说明：什么是爰情，为什么不干脆告知女儿？

（说明：依据教学的须要，老师讲解并描述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除

难点，消退难点、把握特点，授学生以学问，同时在课文的讲解并描述中要教给学生思维的方法、

学习思路、练习的方式，使之奠定基本的学问，驾驭学习的方法，形成自学的实力和求异创新思

维的实力。）

第四环节：拓展延长：

作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的相识："人的爱情应当不仅是美妙、诚恳、坚

贞的，同时也应当是理智和慎重的、机警和肃穆的只有那样的爱情才能带来快乐和华蜜。"深化

理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。

（说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的学问和方法进行实践、

练习，进而使学问得以巩固和扩展,进一步相识到爱情这种感情，是须要慎重对待的。）

第五环节：梳理小结：

1、爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

2、只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应当善待这份爱.

（说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲,梳理文章结构，概括文章中心，让学生对

文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析实力。）

1、把读一读，释一释写两遍。（p48页）

2、以"善待自己的感情"为题写一篇二百字左右的短文。

七、教学反思

（一）"五环节”的教学模式重在体现学生的主体地位发挥老师的指导作用。老师在"讲"

的基础上，启发学生的"学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成学问的迁移，形成自学实

力。然后在老师的启发引导下让学生参加"练"，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从

而训练思维，发觉规律，培育学生的创新意识和创建实力。

（二）因为本篇是涉及到“爱情"，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的

第四个环节，一起先学生有些畏首畏脚，当学生起先热情探讨时，时间显得有些仓促，老师在这

个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

致女儿的信教学设计3

1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累。

2、了解爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙。

3、进行爰情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐

的人生。

幻灯片、幻灯机.

1、让学生搜集有关苏霍姆林斯基的生平简介、重要著作，了解其教化思想。

2、搜集有关爰情的名言警句。

3、问问家长："爰情是什么?”

1课时。

教学步骤设计意图一、设疑导入

1、莎士比亚曾经在一首诗中提出这样一个问题："告知我，爱情生长在何方？是在脑海,

还是在心房？她是怎样发生？它又怎样成长？"这是每个人在成长的过程中都会遇到的问廖，可

能也是同学们想知道的。当你遇到这样的怀疑时，你问过你的父母吗？为什么？

2、当苏霍姆林斯基14岁的女儿向他提出这个问题时，苏霍姆林斯基可能会怎样回答呢？

激发探究爱好。二、调动积累，实现资源共享

1、谁来介绍一下苏霍姆林斯基这位教化家的生平、重要著作、教化思想等等？

2、大家很会学习，会搜集资料也是一种实力。今日我们就有幸与这位宏大的教化家对话。

请大家看《致女儿的信》，看看这位教化家在信中是如何与女儿对话的，如何与处于花季中的我

们对话的。作者用书信的形式来回答女儿的问题，有哪些优势？激励学生多渠道螃得信息和资

料，增加阅读积累，拓宽语文视野。

让学生体会到书信的特点。

三、阅读课文，整体感知内容

1、请学生速读课文，思索:我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理?（关

爱、兴奋）何以见得？

2、我觉得大家是幸运的这篇文章是第一次选入我们的语文课本。在我们读书时是谈"情"

色变，生怕老师和家长误认为思想不纯净。今日我们与苏霍姆林斯基谈论"爱情"这个话题，可

谓是时代的一大进步。爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂,

由爱情而演绎的故事，更是那样惊心动魄。无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。正值花季

的少男少女，必定对爱情充溢了新奇和遐想。不知大家敢不敢谈论这个话题？尤其是要大胆、大

方、大声地说出自己的心里话！敢不敢？

3、敢，这是大家成长的标记。请再读课文，思索："我"为何没有正面回答女儿的提问，

却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

4、有谁来为大家概述这个充溢诗意的故事？并请学生点评。

5、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？这说明白什么？

五十多年里是什么维系了他们的爱情？“爱情""忠诚""心灵的追念"这三者之间有什么联

系？为什么把它们放在一起来说明"爱情"？

6、作者把三者视为爱，青的三位一体，他在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？走进作者。

提出对话要求：大胆、大方、大声地说出自己的心里话。

突破难点。

指导筛选信息。

抓关键词语进行揣摩分析。四、精读课文，进行多方对话

1、学生齐读最终两段。

2、这句话道出了爱情的真谛。文中还有很多含义深刻的语句值得好好品尝。请再读课文，

提出自己在阅读中遇到的炬题霍值得揣摩的语句，与大家沟通。（学生沟通）

3、本文构思奇妙。前有示意，后有点睛；层层推动，起伏有致。前后对比，凸现出人之区

分于动物的关键在于什么呢？请将文中的语句读出来.

4、大家同意作者的观点吗？

先阅读再精读，进行阅读方法的指导。

与作者对话。五、拓展阅读，丰富语文素养

1、我们要感谢苏霍姆林斯基，是他，让你我悟出了这么高深的道理。其实爰情在文学作品

中始终是个永恒的话题，那么你知道哪些歌咏爱情的古诗词？（学生沟通）

2、现在假设你的同学问到你，什么是爱情？请你也用一个故事给他阐述你对爱情的理解。

（学生沟通：罗密欧与朱丽叶，梁祝，泰坦尼克号等。）

3、当我们听到杰克对罗丝的最终要求“向我发誓，你决不会放弃生存"时，我信任没有哪

个人不会为这段忘我的爱恋而动容。的确，有关爱情的故事讲三天三夜也讲不完，爱情时这样美

妙，是人类宏大的感情之一，你可知道名人是怎样看待爱情的呢？（学生沟通搜集的名言。）内

引阅读积累，意在强调课外阅读，提升文学素养。

引导学生从名人身上学到生活的才智。六、与父母对话，着眼感情问题

1、大家就"爱情是什么"这一话题问了父母吗？他心的反应如何？他们是如何回答的？

（学生沟通。）

2、有没有谁问过爸爸和妈妈的爱情故事呢？

3、平平淡淡才是真！的确，生活中的爱情更多的是诙个人相扶相持走过的岁月，是两颗心

的相互依恋：在你生病的时候他递来一杯白开水和一枚药片；在你工作中遇到难题时，她关切的

询问；在你兴致勃勃时，他在望着你傻傻地笑。那么，过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？

请你就早恋现象谈谈自己的相识。

（学生沟通。）

与父母对话，既是思想沟通，更是一种情感沟通。

七、自由写作，激发读写创新

1、"爱情是什么"这是个既简洁又深邃的问题。现在大家可以依据自己的理解，以你喜爱

的形式，说说什么是爱情。

2、学生沟通，老师予以点评。激励自由写作。

八、总结

希望我们今日围绕“爱情”的对话，能伴大家欢乐成长。

九、布置作业

将课堂上的即兴创作写在作业本上。

8、致女儿的信（苏霍姆林斯基）

爱情:忠诚+心灵的追念

致女儿的信教学设计4

1、阅读课文，积累词语和名言警句。

2、了解爱情的真谛，感受爱情的美妙。

3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

利用课文内容对学生进行一次爱情教化，让学生明白只有懂得爱情的真谛，才会拥有华蜜欢

乐的人生。

朗读、探讨、合作、探究。

一、创设情境，导入新课（多媒体播放"泰坦尼克号"主题曲）

无论哪个时代，爱情始终是人类传唱不衰、古老而簇新的话题。歌德曾说过："哪个少男不

钟情，哪个少女不怀春」正处花季年龄的你直正懂得爱情的直谛吗？究竟什么是爱情？当我们

遇到这个怀疑时，我们却不肯定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出

了这个问题而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。或许我们能从苏霍姆林斯基的《致

女儿的信》中得到些启示.今日我们就来学习这封《致女儿的信》。

二、速读课文，整体感知

1、检查积累词语：

繁衍忐忑迷惑不解无与伦比怒不行遏

曙光刹那间勃然大怒伫立注视化为乌有

2、用一个词语说出读完课文后的感受。

学生沟通：感动、震撼等。

师：假如细读课文的'话，信任大家会有更多的收获。

三、再读课文，思索体验

1、文中的“我"（父亲）没有正面回答女儿的问题，而是说到了祖母玛丽娅给少年的"我"

讲的故事。跳读这部分内容，思索：故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他都看到了什

么？（学生读出主要信息）

2、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的改变？

提示：人-住宅-田地

3、两人"你看看我，我看看你，相互传情"，这句话在文中三次出现，运用了反复的修辞

手法，那么上帝从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

明确：爰情，忠诚，心灵的追念。

4、五十多年中不变的是什么?为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？

这说明白什么？

提示：美和力气，真正的爱情能够经验时间的考验.

5、上帝面对人的爱情有何表现？用文中的四字词语概括。

明确：勃然大怒-怒不行遏（仿照朗读）-伫立注视。

6、齐读：上帝第三次反映的语句,探讨：上帝为什么没有接着发怒，而是"深厚地思索着

离去了”呢？

提示:爰情高于上帝，爱情的力气折服了上帝，是人类永恒的美和力气，爱情是人类独有的，

是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7、作者在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？

提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以华

蜜……因为爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

品尝语言：课后练习二或点评自己观赏的语句。

四、迁移探究，情感升华

作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爰情的相识：”人的爰情应当不仅是美妙、诚恳、坚

贞的，同时也应当是理智和慎重的、机警和肃穆的，只有那样的爱情才能带来快乐华蜜。"老师

出示一份案例，请同学们谈谈准备怎样度过这段情感萌动的青春时期？

案例分析：这是真正的爱情吗。

某中学一女生在宿舍告知舍友，她特殊喜爱一同班男同学，这次是真的喜爱，和前几次说的

那几个迥然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，

他俩经常单独出现在校内的各个角落。为此,她成果下降，上课神情恍惚,和同学相处心情也很

不稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转

学了。他们再没联系。

学生针对案例畅所欲言，谈对中学生早恋的相识，老师适时引导，让学生懂得现在不是恋爱

的季节，品尝的只有苦涩.追求应有的爱，那是一种理智；放弃不应有的爱，那是一种轻松.

师：什么是真正的爱情？现在请用简练的语言写出你对爱情的理解。

小结老师今日从同学们中了解了很多爱情的箴言，最终我想把英国作家狄更斯的一句话送

给大家：成熟的爰情并不轻易表现出来，它的声音是｛氐的，它是谦逊的、退让的、潜藏的，等待

了又等待。

五、布置作业

A类：积累有关爱情的古诗句或名言警句，积累佳句。

B类：写一篇读后感。

致女儿的信

苏霍姆林斯基

爱情

忠诚

心灵的追念

美一力气

8致女儿的信书目

致女儿的信教学设计5

爰情是人类最美妙的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爰

情枝蔓渐渐向低龄化发展于是学生的早恋现象成为大人。除密关注的问题。老师将它视为瘟疫，

家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正

视这种正常的心理发展过程成为教化家们急需解决的问题。正基于此编者专心良苦的将闻名的教

化家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教化

平台，与老师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那绚丽的爱情攻

瑰。

课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教化论著中最富有文学色调的篇章。它不仅是作者写

给14岁女儿的一封信，更是一位教化家父亲对花季中的少男少女的谆谆训诲。初中生正值青春

时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爰情，因此本文的目标就是让学生懂得

爱情的真谛。

教学思路：

1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，

设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创建性C

2、在情感看法的教学上，敬重学生的独特的特性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，

帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感

教学目标：

1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、对学生进行爱情教化，让其了解"爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙

教学设计：

一、激趣导入：

老师：上课之前，我想先给大家讲一个小故事。［以故事形式激趣导入，可以调动学生的新

奇心，吸引他们的留意力］

有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情,苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中

不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办

到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空

手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡

捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有.这时，苏格拉底告知

他：这就是爱情!同学们，听完了这个小故事，你对爱情的真谛有哪些领悟，哪位同学可以说说

自己的看法？

学生：爰情就是从一而衷。

学生：爰情就是生死相许，永不厌弃。

（有的学生起先偷偷的笑）

老师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，究竟爱情是什么呢，学完了今日的课文,

或许你会有新的领悟。（板书课题）

二、朗读，感知，探究

（这一过程设计了三读课文，分别是：阅读感知，精读探究，研读赏析）

1,阅读感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）

［阅读加复述故事情节的设计让学生在感性相识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文

写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西一爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学

生体会三者之间的联系。］

2,精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发觉本文的别出心裁之处，即写作特色，并

引导他们问一下为什么这样写。）

学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，

言更周密，感情更深刻。

学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式说明了什么是爱情，突出了主旨

的。

学生：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。

（学生回答过程中往往并不全面，再赐予确定的同时，引导他们问一下为什么）

学生：我认为以故事的形式说明爱情，更加的形象生动，更利于理解.

学生：还有，这样可以使文章层层推动，起伏有致。

学生；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。

［在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢

于说出自己的观点，老师刚好的在予以点评确定引导。这样既敬重了学生的特性体验，又使他们

获得了成就感，从而调动了他们的主动性，获得了良好的教学效果。］

3,研读赏析。（引导学生有重点的研读划出用商抄下自己喜爱的语句了段落或是自己认为

的名言警句，并在小组内沟通。）

学生：我喜爱"爰情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力气。"这句话，因为他把人类美

妙的爰情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。

学生：老师我特殊喜爱第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依

的爱情，这是宏大的。

学生；老师，我不太理解"做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的时候。”这句话。

莫非没有才智就没有华蜜吗？

（课堂教学状况多变，在观赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显

示了学生有了自己独立的思索，应予以确定和激励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中

来到学生中去，激发了学生的新奇心，培育了学生的质疑精神。）

老师：问题提的很好，咱们同学志气可佳，究竟爱情和才智有怎样的关系呢？哪位同学可以

帮忙解决一下？

学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思索，才会得到华蜜。

学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为华蜜的人。这里的“才智"

指的是理智与责任.

老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持肯定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同

学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商议。

［在分析鉴赏的基础上，培育学生的审美实力和感悟实力。另外，这一节的小插曲将完全

的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。］

［这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，

辅以师生互动在轻松民主的课堂气氛中学生主动动脑动手敢于质疑并自己解决了问题，

从而获得了自己的特性体验和成就感，信念大增，主动性渐渐高涨，老师也应趁热打铁］

三、课堂拓展，各抒己见。

老师：同学们说的很好，人之所以区分与动物就是因为人是有才智有理智的，人类的爱情不

仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到华蜜的责任。力展们

青少年能否尝试爱情呢？（问题一出有同学又起先窃笑）

（问题特别尖锐，而且由于许久以来社会主流舆论的错误导向，许多同学只是窃笑，没人敢

于举手回答，课堂气氛马上变的很微妙。......

一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）

学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的须要外

界尤其来自异性的确定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可羞涩的，更不值得大人们

劳师动众的进行侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。

（学生的回答大胆而叛逆，忽然班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的.到来。于是，

适时的将课堂放开，让学生去探讨，几分钟后......）

学生：老师我也有同感，我妈也每天象监视特务一样的监视我，虽然我一点状况也没有。

（忽然，底下有很多同学小声探讨应和.但同时另一位同学自告奋勇.）

学生：我认为早恋对我们有害，许多同学因为早恋，过分的注意装扮，而荒废了学业。早恋

就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，唯恐我们尝到。

学生：我认为早恋无可厚非，它并非肯定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变

成一种动力，两人相互激励，它就会使人胜利，我们还可以把它升华成友情，或是将它贮存，以

便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。

［这一环节学生对课文已从感性相识上升为理性相识，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人

的思维火花，张扬了自我的特性，见证了自我的成长同时又指出了科学的行之有效的解决方法，

带动整个课堂气氛走向高潮。］

四、积累运用与反馈。

老师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很美丽，观点更是独特。既然我们对

爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爰情的宣言，将它记载在我们班

级的语录中，和同学们一同学习借鉴。

（学生按依次的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横

七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。）

［此项设计在于进行课堂的巩固与积累，同时也是对写作的练习。让学生在此基础上,树

立自己正确的爰情观。同时，也是对自己的警示和激励］

教后反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上一实现师生间的同等对话。而

本文，涉及的是中学生特殊敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学

习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自

悟，既敬重了他们的特性体验，又使得他们在学习过程中端正了看法，获得了警示和成就感。学

生也从一起先的偷笑，羞羞答答到后来的夸夸其谈.整个过程充分证明白语文"润物细无声”的

魅力，作为一个一线教化者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！

致女儿的信教学设计6

教材分析

本文是闻名的教化家苏霍姆林斯基对女儿的爰情启蒙。意在告知女儿生活中一个肃穆而又不

行回避的问题一什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基细心设计了一个故事。

故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情

的理解：真正的爱情远远高于生理须要，爱情中包含的"忠诚""心灵的追念”等人性的光辉,

正是人之为人而不是动物的根本标记。

教学目标

1.积累词语，理解"忐忑、繁衍、一不黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义,并学会运

用。

2.学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。

3.了解爱情的真谛，培育正确的爱情观

教学重难点

对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。

教学过程

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信我们知道了f人在失败与胜利面前该如何

面对；今日我们再来看一位外国父亲——前苏联宏大教化家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了

些什么.（板书文题、作者）

设计（二）

我们肯定看这不少电影、电视剧，我们也肯定喜爱不少流行歌曲。那么，其中也肯定会有一

些有关爱情的故事和内容，原委什么是真正的爱情呢?让我门来看苏霍姆林斯基的回答。一《致

女儿的信》（板书文题、作者）

二、作者简介

苏霍姆林斯基出身在一个农夫家庭,1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，

1959年荣获功勋老师称号，他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给老师的一百零一条建议》和《把

整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他始终担当他家乡所在地的一所农村完全中

学的校长。他作为一位有独创精神的教化家被载入苏联史册。成为世界闻名教化家。

三、预习检测

（一）.读音：

忐忑他nt。）繁衍（"n）f黄土（p6u）怒不行遏⑹

（二）、作者写这封信的缘由是什么？

十四岁的女儿问自己的父亲："爸爸，什么是爱情？"

（三）、实话实说，在这之前，有没有想过"爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的

举手？你的父母是怎样回答你的？假如没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？

四、朗读课文，沟通研讨

在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思索这个问题？（上帝、"我"、干

百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。

（一）、探讨上帝得到的答案：

预设：A、学生干脆找到关键词：美、力气、忠诚、心灵的追念。

老师引导：

1、找出童话里关于关键词句的详细体现（三个画面的描写），朗读。

2、分析三个画面内在的联系：

上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力气"，有什么区分吗？他的看法如何

呢？

第一次：（你看看我，我看看你，相互传情一男女相爱的真挚情感。）

⑴那么这份"不理解的美〃是指什么？（爱情。）为什么不行理解?（因为他从未见过。）

⑵他的看法如何？（勃然大怒）

⑶为什么会勃然大怒？

（因为没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。）

师明确：在上帝的眼里，人类只是他创建出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生

物是一样的。）

其次次：上帝其次次望见的有没有改变？

⑴那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力气。

⑵说明"无与伦比"（没有能比得上的），思索：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么这种"无与伦比的美"是什么呢？（忠诚。）

师明确：爰情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考

验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。

在上帝看来，全部爱情似乎好像应当黯淡一些。但他望见了什么？（还是美。）

⑴美在那么上帝第三次所见到的"不行理解的美和那种同过去一样的力气”是指什么呢？

（心灵的追念.）

⑵为什么第三次还是’不行理解的美和那种同过去一样的力气"这与第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过三十年

岁月的消磨，男的女的还是这么相爰，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，

好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爰情的力气不行思议。）

⑶面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找匕有关句子读一读。

（久久地伫立注视，深厚地思索。）

⑷四人一组探讨：上帝为什么上帝没有接着发怒而是“伫立注视""深厚地思索"，他在思

索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？

（爱的无法毁灭，意味着爱情的力气折服了上帝。他在"伫立注视"中最终意识到人与其他

生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可

和屈服。连君临宇宙的.上帝都无可奈何，正说明白"爱情，它高于上帝"，人"成了大地上的

上帝"。）

⑸上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了"爱情""忠诚”和"心灵的追念"，这三者之

间有什么联系呢？

真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真

正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的"追念"

预设B

学生认为上帝没有达到答案

老师引导：

⑴思索上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）

⑵找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区分及缘由（三个画面）朗读。

⑶体会上帝的“深思"（看到了爱情的详细表现，感受到了爱情的美和力气）.上帝对爱情

的相识并非他人干脆给出，而是自己在视察的过程中渐渐感受到的。

⑷总结：人成了大地上的上帝。

（二）探讨奶奶给"我"的答案

⑴、指名朗读倒数其次段。指导朗读的语气。

⑵、结合将通话的环境背景读出奶奶这个答案的漂亮诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，

但是对爱情的美和力气充溢了赞美。

（三）探讨"我"给’女儿"的答案

⑴父亲的答案。齐读结尾段。

⑵、如何理解这段话？

真正的爰情远远高于生理须要，爱情中包含的"忠诚""心灵的追念”等人性的光辉，正是

人之为人而不是动物的根本标记。

师明确：父亲并没有给出爰情的定义，而是对女儿提出了自己的期望，希望女儿能够懂得人

生的华蜜在于成为有才智的人。

（四）探讨"千百万女性和每个男青年"思索的答案

小结：爱情是难以定义的，各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应当具

有生活的才智。

五、深化小结

1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？

2、你是怎样理解作者的爱情观的？

3、一位诗人说，爰情是一种"意念"

一位科学家说，爱情是"无尽的思念"

T立思想家说，爱情是"相携一生”

T立一般人说，爱情是"一辈子对你好"

T立作家通过童话中的人物对话告知我们，

爰情是

六、质疑研讨

1、"我"为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?

“我"用自己成长的经验讲诉一个正确的引导带给"我"的巨大收获，希望女儿重视。同时

运用故事揭示这个抽象的概念,深化浅出，形象生动。

2、做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候

这一句包含了人生交往中，哲理的话语，就本文而言，在异性或爱人之间只有保持肯定的理

智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创华蜜。

七、课外拓展

你知道哪些有关"爱情"的传闻故事、电影、诗歌？

八、结束语

听《最浪漫的事》，

"爱情是什么"？是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存,

繁殖，传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，

这时的我们还没有足够的实力去担当，早恋不属于我们。

短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善

至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；假如你想

了解爰情的名贵，你肯定要读一读《简爰》……你还要读一读《孔雀东南飞》，《梁山伯与祝英

台》，《罗密欧与朱丽叶》，《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

致女儿的信教学设计7

教学目标：

1、理解作者希望女儿懂得用才智去善待爱情获得华蜜并成长为“真正的人”的写作意图。

2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为

教化家的父亲对女儿真挚的爰。

学习重点：

理解作者希望女儿懂得用才智去善待爱情获得华蜜并成长为“真正的人”的写作意图。

学习难点：

通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教化

家的父亲对女儿真挚的爱。

教学用具多媒体

预习.导学

一、学问链接

苏霍姆林斯基(1918-1970),前苏联闻名教化实践冢和教化理论家。他从17岁即起先投

身教化工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。诞生于乌克学和国一个农夫家庭。1936至1939

年就读于波尔塔瓦师范学院函授部,毕业后取得中学老师证书。1948年起至1970去世，担当

他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦

教化