2024年语文《习作》教学反思

2024年语文《习作》教学反思

身为一位优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂

经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是我为大家收集的语文《习作》教学反思，欢迎大

家分享。

语文《习作》教学反思1

人教版小学语文实验教材五年级下册"口语交际•习作四"的教学目标是：激发学生口语交

际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高

他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参与交际；在口语交际的基础上，学生能

写出内心的真实感受。

1.学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

2.学生制作一张感恩卡。

3.教师制作相关幻灯片。

4.教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爰住我家》《感恩的心》。

5.邀请家长共同参与。

一、导入情境，揭示话题

1.激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）

一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有T阱艮据真人真

事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

2.交流感受：说说听了这两则故事的感受。

3.谈话揭题：同学仅都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要

为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是

讲感恩的故事(板书)一讲述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

1.小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

2.班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说

清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。

3.多维互动。

(1)作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。

(2)作为倾听者之一的父母,谈听了孩子讲述之后感动的原因。

(3)作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我

们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福

地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首

深情的歌一《妈妈的吻》C

4.齐声合唱.师生随着音乐齐唱："在那遥远的小口村，小呀小山村……”

5.小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说"滴水之恩，当涌泉相报"。更何况父

母为你付出的不是“一滴水"，而是"一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生

日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是

需要你用心去体会的。下面我们每个同学都走到自己父母的跟前或送上你精心准备的小物件，

或说上一句感恩的话……

6.亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

(1)教师请出T立小主持人，请她主持"爱心碰碰撞"环节：请家长用一句话夸一夸"我

心中的宝宝"，请孩子fl］说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。

(2)情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的'妈妈提

了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……(教师相机播放歌曲《让爱住我家》，

优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中)

7.现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

1.过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应该是学会做人的一条最

基本的标准。人自从有了生命的那天起便沉浸在恩惠的海洋里人的一生得到过太多人的帮助，

人生有太多需要感谢的人！所以，我们必须学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学

会感谢每一个帮助过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。(教师随即播放《感恩的心》)

2.简要提示。下面让我们从刚才的现场讲述和口头交流中选T牛令你感动的事写下来。至

于是写亲身经历的事,还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

3.开拓思路。小组学生充分交流，说说自己最想写什么。在交流过程中，学生通过相互启

发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

4.自主习作.学生写感恩的故事，教师巡视.初稿写完以后，再认真自改.

5.激励交流。把自己的作文与大家一起交流，是一件很快乐的事情。请同学们自由选择伙

伴进行互改，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画下兴。

6.推荐佳作。推荐优秀习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师及时点评，引导学生借鉴

别人的长处，重新修改自己的习作。

为了让孩子们更好地观察，我还找出来以前孩子写的文章，让孩子们欣赏，这样，他们在观

察的时候就可以有的放矢了。

有了设计思路，到校园什么地方观察呢，我多次到校园中采风，确定了学校西南角的小花园

为观察地点。

万事具备，之前东风了，这天，天不凑巧，夜里下了雨，早上起来，有些凉意。不知道小动

物们是否能出来呢？带着期待,我在教室里指导完之后，就带着孩子fl］下楼了,刚到了地点，远

处的杨树上就飞来了几只小鸟，在喳喳叫着，像是欢迎我们。接着，我们来到花园观察了梨花、

海棠花，苹果花，观察了花的形状、颜色、闻了气味。结合《荷花》一课对花的'形状的描写，

我让孩子结合实物，观察花园里的花。在这样的引导下，孩子们还发现了许多植物的与众不同之

处。

接着,我让孩子们分散开，去寻找小动物的踪迹。可能是刚刚下过雨的原因，小动物都躲起

来了，那些淘气的男孩子找了半天才发现了一只蜘蛛、一些飞蛾、半截蚯蚓。时间关系，孩子们

不能再找了，我告诉他们，下课的时候，再来找找呀。

通过这样的指导，孩子fl］的习作写好了，个个有话可写。写好后，我又进行了讲评，结合孩

不门的薄弱环节一增加想象方面，又再次进行了指导，这样，孩子们写出了比较满意的文章。

我想这都是因为他们在校园中真的又发现。

语文《习作》教学反思3

教学目标：

1、了解便条的主要用途。

2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。

教学重难点：

学会写简单的便条，尽量做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的

书面交际能力。

教学媒体：电脑

教学设计：

一、创设情境导入：

师：放假时你去哪玩了？

生1：我去北戴河了。（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。）

生2:我去科技馆了。（在那里你一定学到了不少新的知识）

师：同学们玩得都很高兴,可是有T立同学却很苦恼，我们一起来看看吧！

（请看录像第一节：几个同学的谈话让A很不高兴，因为自己的爸爸不能的带自己到动物

园玩。他们一起议论怎样帮助同学解决问题，得出好结论把自己的想法写出来。）

环节意图：谈话方式引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状态下进入课堂教学，学生

的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实际需要出发引入新课为后面的预写打下情感郸出，

让学生清楚写什么。

在学生发言的过程中对不同的学生也有不同的提高发言的学生的口语表达能力有一定的锻

炼，对不发言的学生也是一个认真倾听别人讲话，懂得讲话意思这个能力的培养。教师用这种方

式真正走到学生之中，和他们谈天，了解他们的感受和想法。

问题师：录像中的同学叫什么名字？

生：雪男（用不用说爸爸妈妈叫她小明.怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较,产生

疑问）

师：这位同学有什么苦恼的事？

生：她想去动物园可是和爸爸说了三次都没有去成，她不知怎么办？（你看得真认真）

师：同学们给她出了什么好注意呢？

生：把自己的想法写出来。（这确实是一个好办法）

二、新授：

（—）预写：

师：给爸爸写些什么呢？我们现在就帮她试着写写吧注意把你想说的话写清楚。

生：写条

环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了一定的感受，这时让他们试着先写一写自己

的感受，教师可以掌握学生写条的格式是否正确，为下一步教学打下必'要的撤出。此外，这也是

学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的知识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试

就是他们自己感悟的过程。

师：巡视。①格式有错误的学生的条

找到2个条

②格式和内容都比较好的学生的条

注：先找写得比较好的同学只是自己读读，格式有错误的在实物投影上展示

师：谁愿意和大家交流你写的？

生（格式和内容都匕限好的学生的条）：……

（你把不好意思说的话写清楚了，不错；你是用商量的语气写的，真懂事；你很诚恳，我想

爸爸看了这张条一定会带你去的）

环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，及时发现学生出现的问题，及时解决.在这个过

程中要让学生明确写条的格式和大致内容。

（二）与留言条比较：

师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有什么新的发现？

生：和留言条一样

师：留言条是我们二年级学的知识你还记得，真好！

师：到底是不是留言条呢？这是我们二年级学过的留言条，对比着读读。

生1:格式一样。（是呀！这和留言条的格式一模一栏，你读得真认真）

生2:留言条只是留言，就一句话；这张条写出了心里话。（彳尔真会读书，一下就抓住了它

们之间的不同点）

环节意图：留言条是学生已有的‘知识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或

是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同点。出示留言条学生

自读、自误，体会不同之处，教师给与适当的激励，这节课的地一个难点可以说就解决了。

（三）揭示"便条"：

师：这就是"便条"？（板书）

师：同学们刚才说的留言条就是便条的一种。

师："便"是什么意思？

生：方便、简便、快捷。（对了）

师："条"呢?

生：小纸条。

师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达出自己的情感，又要简练

环节意图：让学生清楚便条不是写信，只是生活中有需要时用的简单、明了的条子，所写内

容要件练，写出自己直实的想法.

（四）录像展示便条的作用：

师：爸爸看了同学便条真的带她到动物园去玩了——清看。

师：这张小小的便条就有这么大的作用呢！

环节意图：让学生看到便条在生活中的作用之大，也是对所写便条的一个回复。

（五）拓展学生思维：

师：这是写给爸爸的便条，还可以写给谁？

写些什么呢？快把书打开P13页读读第二张便条吧！

师：你又读懂了什么？

生1:便条也可以写给老师（不只写给爸爸，还可以写给老师，你读得真认真。是呀！便条

写给谁都可以）

生2:要写清是谁写的，给谁写（真好，你说出了写便条的格式）

生3:还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）

生4:还可以表达对老师的喜爱（你读懂了写便条同学的心）

师：便条可以可写给爸爸，老师，还可以写给谁，写些什么呢？

生1:写给同学：我们因为一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，

是在道歉）

师：板书：道歉

生2:写给妈妈：批评我是为我好，感谢妈妈（你真懂妈妈的心，妈妈知道一定很高兴，同

时你也是在对妈妈表示感谢）

师：板书：感谢

生3:写给爸爸妈妈：他们经常打架（你是在劝告爸爸妈妈不要打架了，每天都快乐多好！）

师：板书：劝告

师：看来便条在我们生活中应用是十分广泛的，很多方面可以用便条的形式来表达。

师：现在你就试着把你的想法写出来吧！

生：写便条。

师：巡视。找出有代表性的便条准备展示。

师：写好后和小组同学交流一下你的想法。

生：小组交流。

师：巡视。有针对性地指导一会展示的便条。

生：展示。

环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主要是想打开学生的思路，使学清楚：只要自己

需要便条在生活的方方面面都能使用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不

一样的，学生的便条应该是百花齐放的。

三、发散、总结：

师：同学们的便条写好了，你打算怎样交给对方呢？

生1:放在手中就跑（你是直接交给对方的。为什么马上跑？有些不好意思）

生2:放在……底下、毛笔盒里（这个方法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在别人注意的

地方）

生3:转交（这个方法也可以）

师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想办法交给他（她）吧！

师：我收到了一张便条。读给大家听听。（回复）

师：谁还收到便条了，给大家读读行吗？

师：有的同学为什么没动呢？

生：我写条的对象不在现场

师：你一定想好怎样给对方了，回家把你写的便条交到他们手中吧！

环节意图：在学生感知一尝试一运用的过程中开阔学生的思路，由根据情节书写的便

条过度到每一位学生的亲身经历现实生活中的切实要求。这就是学生运用语文知识的最好体现。

学生在和别人交流的时候也锻炼了她的口语表达能力。语文是一门综合性很强的课程，在语文课

堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给对方是一个现实问题，在课堂上安排这一个环节

也是开拓学生思路的一个环节，学生应该是很有兴趣的。

板书设计：

便条

感谢道歉劝告帮助

祝福惊喜商量认错

教学反思：学生可以根据不同的事情写出自己的心声，同时由于留言条给学生留下了深刻的

印象，孩子们在写便条的时候基本没有什么困难，学生的写的比较好，效果不错。

语文《习作》教学反思4

一、教学目标

1.通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方

观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。

2.激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发

展学生的个性习作。

3.编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。

二、课前准备

1.出示辩题，根据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。

2.根据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反驳对方做充分准备。

3.翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经历，并填写调查表。

调查内容：感兴趣的人

感兴趣的事

感兴趣的景

感兴趣的......

三、课时安排：3课时

第一课时（口语交际）

一、谈话导入，引入辩题

同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟……）随着科技的发展，人

们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使"天涯若比邻"变为现实，克隆

羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪T牛不让世人惊叹。科技发展为

我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是

我们今天辩论的话题。

二、自选观点，分组准备

1.针对辩题提出的两种完全不同的观点，"科技的发展利大"和"科技的发展弊大"确定

正反方，认为"利大"的一方为正方，认为"弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主

持人。

2.各组学生在一起讨论，围绕本组选定的基本观点，从各个方面寻找理由。交流自己找到

的具体事例和材料，以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人，排出发言II质序：第一主

辩人，第二主辩人，第三主辩人，第四主辩人.

（这一环节要给学生充足的时间，让双方都做好准备。教师要注意了解情况，酌情加以指导。

正方学生从“利大"方面去思考，可能会提出这样一些理由：

（1）；气车等这些交通工具的发明，让人们出行更加方便，省时，省力。

（2）电话、手机的发珥，让人们的通讯更加方便。

(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野……

反方学生从"弊大"方面去思考，可能会提出这样一些理由：

(1)汽车尾气的排放造成了环境污染，严重影响了人们的健康。

(2)电视等这些娱乐设施的出现，使人与人之间的交流越来越少，人情淡薄。

(3)网络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活……)

三、展开辩论，畅所欲言

1.主持人宣布辩论会开始；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩

人及发言次序；通过辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。

2.先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点

按一定顺序发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳，或指出对方

认识的片面，用本方观点予以纠正......

(当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使所有学生都积极参与,

做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结

本方的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,

主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮)

3.师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且注意了礼貌用语，为我们的辩

论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。

4.双方互相提问质疑，自由辩论.

⑴正反双方运用大量事实做论据，互相发现中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。

⑵教师适时点拨引导：科技发展带来了一定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？

⑶双方进行辩论，拓展话题。

5.双方总结自己的观点：

要求语言精炼，（有理有据）说理清楚。

四、评议总结，提高认识

1.双方辩论结束，主持人应该对整个辩论过程作出总结，吸收双方合理意见，陈述自己对

问题的看法，并请老师点评。

2.教师在主持人总结的基础上，做更全面的'评价指导。

第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的认识方法和结论。

教师还可以建议学生继续研究探讨，并推荐阅读资料。

第二，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生态度最积极，哪些学生提出的

论据最有说服力，哪些学生应对最迅速，哪些学生语言最严密、表达最清楚，哪些学生最能发现

对方的问题、反驳最有力。

第三，指出本次辩论过程存在的问题，告诉学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。

3.评选"最佳辩论手

4.教师总结：

科技的发展"利大还是弊大"这是个难辩的话题。恩格斯说："我们不要过分陶醉于最自然

的的胜利因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。"是啊，"科技进步是一把双刃剑"，

同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的

负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科

技.既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的.相信：科技永远为我们人类

更好的服务那一天一定会到来的。

语文《习作》教学反思5

1、发现和运用识字方法。

2、巩固识字，积累词汇。

3、初步掌握部首查字典的方法。

4、积极参与展示活动。

5、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。

1、每人准备一本常用的字典。

2、实物投影仪、课本"语文园地二"投影片。

3、"我会认"里的生字卡片。

4、学生准备"露一手"里的内容。

5、小奖杯、红五星若干。

两课时。

环节教师活动学生活动

我的发现

1、我的发现：

出示投影"我的发现"，指导学生发现识字方法。

(1)教师引导分析"纺"字的字形特点："方"与"纺”有什么不同？

⑵鼓励学生观察熟字与生字：你发现了什么？

⑶鼓励用其他方法认识这些生字，如"柏、纪、织"也可用"熟字换偏旁"的方法识记(伯

一柏、记一纪、识一织).

2、我会认：

轮流出示生字卡片检查认读"我会认"里的生字。

3、我会读：

出示投影"我会读"：有什么发现？

4、谁还知道课外的带提手旁的字？

1、⑴同桌合作学习：观察两字有什么不同？

⑵小组合作学习,汇强：熟字与生字的读音有关,熟字加与字义有关的偏旁组成生字。

(3)自主运用多种识字方法识字。

2、小组为单位开火车认读并口头组词。

3、个别发言：带点的、字都有提手旁，字义与手的动作有关。

4、个别拓展说。

日积月累

1、读读比比：

⑴出示投影"读读比比"，指导学生读词。

⑵指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？

2、读读记记：

⑴指导读"读读记记”中的内容。

⑵指导记姓氏：你是怎么记住的？

⑶谁还知道课外的姓氏？

3、学习查字典。

(1)出示"庞"字。

⑵出示投影"查字典步骤"。

⑶做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。1、⑴自由读，齐读。

⑵同桌交流，区别带点字的异同。

2、（1）自读，发现姓氏歌特点。

（2）个别介绍记姓氏的方法。

⑶自由说课外的姓氏.

3、⑴认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。）

⑵看投影"查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查"庞"字。

（3）查字典比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。

展示台

小朋友都来露一手怎么样？1、组内展示。

2、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。

3、分类选出擂主,颁发奖杯。

语文《习作》教学反思6

苏教版第九册的习作六是一次看图想象作文，它能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能

力，从而提高学生的写作能力。教材提供了两幅图，这两幅图描绘了一位小姑娘看一只小雏燕从

自家屋檐下的燕窝里跌落下业，小花猫看见了扑过去想吃掉它。接下来要求学生想象一下，后面

会发生什么事情，结果怎样再把这个故事写下来。

看图作文的关键在于能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理的想象，使故事情节更加

完整具体.因此首先我让学生做的就是准确地理解图意，但我没有直接把图展现在学生的面前,

而是和学生进行了一个谈话春天来了你从哪些自然现象中可以看出是春天来了？学生有的说：

“百花盛开了有的说："春天中特有的迎春花开了。“"冬眠的动物醒来了。燕子从南方飞

回来了。"于是我顺着学生的话说："燕子来到了一户人家的屋檐下搭了个窝，有一天，这窝燕

子发生了一件事，是什么事呢？"接着再请学生看课文的图，了解事情的大概，然后再具体地看

两幅图分别画了什么第一嗝图着重引导学生想象小燕子是怎样掉下来的小女孩是怎样的表情，

第二幅图着重引导学生观察此时的小猫的动作和神态，小鸟的动作和神态，体会到此时是危急时

刻。最后再引导学生想象小燕子的会有怎样的命运呢？只是先想最后的'结果,学生想了两个：

小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在这样的结果中，让学生四人小组交流，小燕子是怎样被救

的，是被谁救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，难道小女孩不去管吗？这样，学生的思维得

到了一个拓展，就有了小女孩把猫吓跑救了小燕子,燕子妈妈救小燕子，小女孩没来得及赶走小

猫，小猫被吃了过程,学生的作文得到个性化地表达。

但美中不足的是，学生在作文时没有注意这不是一篇童话故事，学生容易把小燕子和小猫当

作人来写，想象不合理，所以应该如何才能避免这一问题呢？

语文《习作》教学反思7

教学目标：

1.巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

2.巩固已经学会的字，

3.扩大古诗积累，积累格言、成语。

4.口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯。

5.写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学重点：

准确地拼读音节，把字写匀称、正确.口语交际练习.

教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学过程：

第一课时：

目标L2、4

第一课时

一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

（一）自己独立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

3.讲一讲三个成语的意思。

4.再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

（一）.读题，看有几点要求？

（-）.自己思考，独立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兑：（锐）（说）（悦）（脱）

台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口语交际

（-）.自读材料要求，看从中了解了什么？

（二）.引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

怎样达成协议？达成怎样的协议？

（三）.自愿挑选一角色准备.

（四）.自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

（五）.全班表演，评价。

教学反思：给学生自由发挥的空间，学生的学习效果会更好。

第二课时：

完成目标3

一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

（-）.查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

（二）.检查自学效果：

①读音：悯绅粟闲犹

②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

（三）.指导朗读背诵

（四）.质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

（-）.自学：读准字音，了解字义，查字典或请教同桌。

（二）.交流：这些格言主要告诉我们什么？

（三）.读一读,背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

（一）.提前准备一个寓言故事讲。

（二）.交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到

最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相矛盾》

（-）.朗读课文。

（二）.自己讲一讲，说一说。

二、指导习作：

（-）.引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？

它的家里人会说什么呢？

（二）.大家交流，评价，补充。

（三）.指导开头：

回到家里，那个卖矛和盾的人，他对……说："……"……

（四）.独立完成。

三、讲评：

（-）.二人一组互读习作，二人互评。

（二）.请2—4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言

生动。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

教学目标：

1.巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，并把字写端正、匀称、正确。

2.巩固已经学会的字，

3.扩大古诗积累，积累格言、成语。

4.口语交际练习，鼓励乐于说、敢于说的习惯.

5.写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学重点：

准确地拼读音节，把字写匀称、正确。口语交际练习。

教学难点：写话练习，发展学生的想象力和描写人物语言的能力。

教学过程：

第一课时：

目标1、2、4

第一课时

一、看拼音写词语，把字写端正，写匀称。

（-）自己独立完成。

（二）.同桌互查，看字是否正确，比一比谁写得最漂亮。

3.讲一讲三个成语的意思。

4.再找几个你会的写下来。

二、下面的字加上不同的偏旁可以组成不同的字。请你认真想一想，看看能够写出几个来。

（一）.读题，看有几点要求？

（二）.自己思考，独立完成。

（三）.交流：

此：（柴）（些）（紫）

兑：（锐）（说）（悦）（脱）

台：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

三、口语交际

（-）.自读材米镀求，看从中了解了什么？

（二）.引导准备：争论什么？（非看不可的理由）

怎样达成协议？达成怎样的协议？

（三）.自愿挑选一角色准备。

（四）.自选伙伴，三人一组，表演争论的情景及达成的协议。

（五）.全班表演，评价。

教学反思：给学生自由发挥的,空间，学生的学习效果会更好。

第二课时：

完成目标3

一、读读背背下面的古诗，不认识的字查字典，然后说说这首诗的意思。

（-）.查字典自学完成：会正确读出古诗，了解古诗意思。

（二）.检查自学效果：

①读音：悯绅粟闲犹

②字义：悯粟闲犹（查字典理解）

（三）.指导朗读背诵

（四）.质疑：农民获得了丰收，为什么还会饿死？

二、读读下面的格言，愿意背的可以背下来。

（一）.自学：读准字音，了解字义,查字典或请教同桌。

（二）.交流：这些格言主要告诉我们什么？

（三）.读一读，背一背。

三、回忆由寓言故事形成的成语。

（一）.提前准备一个寓言故事讲。

（二）.交流：讲寓言故事，说一说从中你懂得了什么？

教学反思：教学中充分估计学生的情况，充分利用学生的生成资源，使学生的生成资源得到

最大的利用。

第三、四课时

完成目标5

一、回忆《自相矛盾》

（-）.朗读课文。

（-）.自己讲T井，说一说。

二、指导习作：

（-）.引导思考：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后会对家里人说什么呢？

它的家里人会说什么呢？

（二）.大家交流，评价，补充。

（三）.指导开头：

回到家里，那个卖矛和盾的人，他对……说："……"……

（四）.独立完成。

三、讲评：

（-）.二人一组互读习作，二人互评。

（二）.请2-4组同学做示范，把握语言，通顺，想象合理，思维灵活，重点指导语言

生动。

（三）.自己修改作文。

（四）.再次交流

板书设计：

语文实践活动7

此：（）（）（）（）（）

兑：（）（）（）（）（）

台：（）（）（）（）（）

教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修

改自己的习作。

板书设计：

语文实践活动7

此：（）（）（）（）（）

兑：（）（）（）（）（）

台：（）（）（）（）（）

教学反思：习作要为学生打开思路，帮助学生说出想说而又不能说出的话，指导学生自己修

改自己的习作。

语文《习作》教学反思8

今天上课上到了《习作一》，从文本表面上看是就是一篇很平常的三年级的学生要掌握的看

图写话习作。在研读文本的时候，我对这样简单的习作没有什么特别的感受，不就是按照教学要

求而让学生知道如何根据图画写出图意，知道要按照一定的顺序和完整的意思来分段。

说实在的，孩子们真是我们教育最好的研究对象，他们的不定性和随机性给我们很大的研读

空间。因为我所带班级有从一年级就开始学些日记的基础，再加上我比较重视孩子早期对文字的

敏感度以及接受能力的.培养与关注，总的来说，每天的日记无论是什么题材，只要是坚持写，

对他们的习作和表达能力的提高是有很大帮助的。于是，在我个人看来，这样简单的范文对我班

级的学生来说，他们还能在掌握本次习作所必须掌握的知识后，还可有自己更高层次的领悟与发

展.于是，我这样开始了一种习作教学的尝试.

首先，我让孩子们就原文学习，达到了本次习作的教学要求。但是，就在孩子fl］以为就此往

下继续学习其他内容时，我却让孩子1门再看图，想象，我“斑可根据自己的观察将如何给范文增

色？让它更加生动形象，更能将T牛简单的叙事文章更声情并茂。在我的鼓励下，孩子们重新观

察图画，他们看到范文中对人物的心理活动和神情没有细致的描写，于是，他们就在原文的基础

上添加了自己新的理解和观察到的内容〃也们看到字里行间的缺少修饰成分和具体描写，随后，

他们就一点一点的补充，最后，他们还能在原文的结尾力吐自己的感受。

从第一段开始在老师的提示下的查找、补充、扩展；庄于我不断的激励，让孩子们有了更多

更主动的自我发现。每个孩子都努力的关注细节和展示自己的学习成果。到最后，他们以敏锐的

观察和发现，反复的比较和斟酌，把一篇平实的文字让它更为生动的展示在我们面前，孩子们的

兴奋和幸福就象花一样的绽放。

语文《习作》教学反思9

本次"习作"要求我们写一篇观察日记也可以进行尊观察，用观察日记记录自己的收获。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

"习作"教学时，我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的氧出。学生

掌握了读写音节后，我便有意识地指导学生由说到写。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让

其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力，同时也提高了同学之间互评作文的能力。

二、成功之处

上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生积极讨论交流自己观察过的某个对象，

通过足够的'交流,使学生对自己要写的习作胸有成竹。

三、不足之处

在教学习作时，习作仄容中语言不够丰富.虽然学生观察的对象很真实，但总有叙述平平的

感觉。四年级学生表达能力有限，积累不多，多数只能写出直观所能及的东西，这还需要在日常

的口语训练中多下功夫，不断积累，不断创新。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先我先是和平常一样对写作的一般技巧做一些

要求。如：按顺序写、抓特点写、运用修辞手法等。枯燥的理论总是令人乏味的，所以此后，我

也准备了许多的图片，让同学们能产生更多的研究兴趣，果然一些有趣的图片一出，他们瞬间精

神抖擞了。有蚂蚁搬家的图片、有豆芽生长图、还有乌龟爬行图等等。写完后,同桌互评互改,

修稿后全班交流。

语文《习作》教学反思10

在教学经历中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要基本达到了三维

目标，课文后再加以一定量的练习，就是掌握了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？

而且每个学生的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改进，习作教学似乎并

不是一遍就能通过的。

这次的习作是学写一封信教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，

激起学生心中对老师的情感，用一个个具体的事例情景表现对老师的.感激和眷恋。

一、情感。

从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文

中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关老师的话题，调动学生情感深处，

有感而发，融入了学生内心情感体验。再现生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会

六年学习的点点滴滴。引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。

为积累写作素材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。同时课堂中

我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处的关爱意识.学生在愉悦的

情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中

体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了"作文即做人"的教育教学此文转自观。

二、方法。

作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应

该是写中悟法，写中用法。在上课过程中，我让学生回顾一些写作方法（环境描写，人物语言、

动作、心理活动），及书信的格式，突出本次写作的难点。出示情景片段帮助学生写作，在写作

过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。

三、改进之处：

本次习作的关键词是‘打开记忆的闸门"，但学生对母校的热爱，对老师和同学的不舍的情

谊，这些情感都没有被激发出来。我可以通过音乐调动学生情绪、照片打开记忆闸门等方法，着

力激发学生的情感，以情感勾连他们对即将话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。

语文《习作》教学反思11

关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生创新，有如何在处理好学

生普遍存在的模仿现象？在这就最新苏教版四年级上册《习作二》我谈谈自己的一点想法。

习作二是请学生发掘自己的一项特长，并且通过语言文字展示给大家。本来这是一个很好的

题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手｝占来，同时它也是培养学生自信的一个很

好的依托。于是，我决定试一试我不指导，看看会有什么结果，第一轮习作本收上来，不少孩子

两句就写完了。如"我很会踢足球,曾经参加过足球队""我会画画，美术老师给我打了甲"。

为什么会有这样的原因，我仔细思索。我想：学生生活中一定有不少写这类习作的素材，但是他

却不知道如何合理运用。直对这样贫瘠的叙述，我决定试一试让学生自己通过阅读例文，然后小

组讨论的办法，来再次作文。这次收上来的习作明显在篇幅上增加了，但是几乎是千人一面，有

画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就是典型的模仿.如何让学生有话

可说,而有有自己的话说呢？我进行第三次习作。

首先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的事来具体谈谈。这时候学

生叙述过程中还是抱住例文不放。于是我们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读

发现，例文一《我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经历了几个不成功的

尝试，才最后抱着西瓜回家的。由此引导到“动作"这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》

中民工销毁鸦片的动作使学生体会到动作的准确和生动会将读者能感到身临其境。就例文一，

的动作，我们开始将不少学生认为踢球的特长，做为指导例子，请学生小组中说说片断，要求表

现当时的情况，描述清楚动作，让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述的精彩层出。

例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告诉我们她很会跳舞，实际上是告诉我们她克服

了困难而实现了自己的梦想。重点是描述过程中的心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我

引导学生了解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》中苏轼的心理活动，使学生了解到，

在心理活动的叙述中，就能将自己的‘经历和感受告诉大家。

这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。

思索我们常常谈到的遛之以"渔"不授之以鱼。到底什么是渔？我想这篇习作告诉我们，

学生生活中积累其实不少，但是他们不知道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味

的模仿，而真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如何开发学生的创造

呢？我想，绝对不是，再挖掘生活，而是教师在习作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让

学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样

才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作"要引导学生写熟悉的人、事、

景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话"。因此四年级作文教学要力求体现《课程

标准》的精神，教师一要减少束缚，引导学生自由表达.改变以往"教师命题T讲解习作要求和

文体结构T提供范文一分析写作方法一模仿范文进行习作”的传统教学模式；二要打破框框，淡

化文体意识。把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然、宽松的氛围中敢说敢写、

无拘无束、自由奔放地进入习作状态；三要诱发兴趣，引导真情表达。习作也是一种情感体验、

流露、交流的需要。引发学生情感兴奋，开启学生心扉，吐露内心真情，把课堂当作一种情感体

验与交流的场所，把习作当作情感1顷诉与交流的需要，真正做到"为情而造文"，使"我手写我

口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

语文《习作》教学反思12

口语交际•习作本次口语交际的话题是"我的理想"，旨在让学生在口语交际的过程中认识

到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学建议：

1.创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的理想，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，教

师带头讲自己的理想。

2.想办法调动学生的积累，明确什么是“理想"。过程如下：

(1)回忆本组教材中人物的理想。

(2)交流自己知道的各个时期各个领域“名人"小时候的理想，并简单说说自己的感想。

(3)结合具体例子明确什么是"理想”：是自己希望实现的，又对别人有益的。

3.不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲能力。讲之前，要让学生有所准备，并

且要帮助学生明确准备的方向，保证准备的时间。

4.为了保证每一个学生都能参与到交际中，集体交流之前，可以先在小组里讲，讲得好的

再到班上讲(被推荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的理想)。

5.交际时，要提醒学生注意倾听，并鼓励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧

方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与交流.同时要多肯定，让学生得到成功的体验，调

动他们交流的积极性。

6.集体交流自己的理想之后，可以提示学生找到与自己理想相同的同学，继续讨论怎样为

实现自己的理想而努力。最后，小组再选派代表在班上说说自己小组的讨论结果。

本次习作是口语交际的自然延伸，题目就是《我的理想》。本次习作，不仅要突出习作主题

本身具有的教育价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和能力。

教学建议

1.习作前，可以要求学生搜集一些关于"理想”的名人名言到课堂上交流。

2.由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境,主要的精力应该放

在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

3.习作前，教师可以列举一些学生的理想，如，"我的理想是当老板""我的理想是做一

个优秀的厨师""我的理想是成为一名科学家""我的理想是做一名教师”等，引导学生讨论分

析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分，但是如果一个人树立这个理

想的目的是"为人民服务"，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

4.指导学生在习作中写清楚三方面内容：(1)要写清楚自己的理想是什么？(2)为什么

有这样的理想？(3)准备怎样实现自己的理想？为了让学生有条理地表达，可以要求学生列出

简单的提纲：5.列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：

(1)交流提纲，重点听"我为什么有这样的理想"和"我准备怎样实现自己理想”。

(2)起草。学生按自己的提纲进行习作。

(3)交流。教师选择有代表性的习作，全班交流、评议。指出有共性的问题，并提出具体

的修改意见。

(4)修改。学生根据教师的要求，对照自己的习作，进行修改。

(5)誉清.

1.通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生

表达的自信心，树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、

评议与欣赏，感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

3课时

组织学生收集以"理想"为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。"赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样

亮的灯光底下学习，该多好啊！"正是这样美好的‘憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝

副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望

a交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?

二、提升交际能力

1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备

怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2.指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3.师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、

有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的要出上积极应对，与教师交流。

4.生生交流，运用技巧

a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互

助的方法，鼓励他们积极发言。

b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出

自己独特的感受和体验。

c推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成

长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

语文《习作》教学反思13

本次口语交际要求学生把自己拿手的本领和同学交流，交流的时候，可以先说说自己的这一

招是怎么好，再告诉别人怎么做，最后评选出本领最拿手，说得最清楚的同学。习作主要就是学

习怎么将学会的绝招写下来，将不会到会的过程写具体，然后谈谈感受。

一、图片激趣，导入新课

在这一环节，通过出示刘翔图片，问学生是否认识，同学喊出他的名字和本领，引出他的绝

招——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝招,引导学生进入今天新课。

二、解读要求，指导方法

将要求分为两部分，分别指名读，读完找学生评价，再由评价学生说出这次口语交际要求我

们干什么。了解完要求后，再引导学生进一步思考，想想在做展示的时候该怎么介绍，按什么顺

序介绍。老师抓住了从绝招名称、优点、做法三方面去进行详细指导学生。最后，老师提示学生

介绍的途径有口头描述、图片展示、现场展示等，丰富了本次口语交际的形式。

三、交流讨论，绝招PK

在交流前通过老师发问，学生答得方式强调