2024年语文二年级教学反思

2024年语文二年级教学反思

语文二年级教学反思1

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘

了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的改变和大自然的奇

妙。

1、指导学习雷雨前景象时，我让学生先想象一下平常生活中的雷雨前的天气，然后再熟读

的基础上画出文中雨前的景象。

在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小渐渐停下来。再引导学生

理解"哗，哗，哗"的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。"慢慢

地、慢慢地"，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的

自然景色的语言片段特别美，我让学生细致读雨后初晴的段落，再把雨后美景画出来，再出示图

片，真实感受雨后的美。

引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐”。对于二年级的学生，这是有肯定

困难的，须要老师引导学生体会这几个词。

都说课堂是一门缺憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在学

习雷雨前的段落时候，没有说明为什么是1到3自然段，另外语速较快，在这一点上我肯定要

留意，还有因为学生字用的时间有一点长，导致有两个短语练习没有讲到。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应当更加地努力，使自己的

课堂更富有朝气和活力！

二年级语文雷雨教学反思6

《雷雨》是部编版第匹册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨

中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。

在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。

因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比较少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教

学方法的'多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学"雷雨前"时，我让学生听雷声，看

闪电，感受“雷雨前”的惊慌气氛。教学"雷雨中"时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音,

并时常穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。

在教学"雷雨后"时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配

以美丽好听的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳……感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生

带进文本，激发他们学习的爰好，引领他们感受大自然的改变，激起他们探究自然奇妙的欲望。

“雷雨中"这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境；"雷雨后"这一E殳我采纳

的引入方法是：请学生闭上眼睛，听老师配乐朗读，引领学生绽开想像。

在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：

“满天的乌云，黑沉沉地压下来。"我出示图片让学生看I画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，

天色非常昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得明峰词语用得好？为什么？满天的乌云

压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读，充分感受

雷雨前的惊慌气氛。再如理解句子："一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。"我先请学生观赏课件，

理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛，读读这句话，体会"雷雨

前”小动物的不同反应，从而进一步理解雷雨真的要来了。……现在想想，学生那天的朗读真的

很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦.

语文二年级教学反思2

口激发爱好，营造创新氛围1

美国心理学家布鲁纳说过："学习最好的刺激即是对所学学科的爱好"。爰好是最好的老师,

深厚的学习爰好，可以使学生产生剧烈求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和坚固的

记忆力。如何在课堂教学中激发学生的学习爱好，已成为一个特别重要的课题。我在教学《酸的

和甜的》一课时，就利用了小学生天真活泼，爱表演的特点，设计了如下教学程序：先让学生熟

识课文内容，驾驭故事的情节,熟记人物的语言和动作，然后让学生上台表演，让学生依据课文

中人物的语言、动作等描写来给予新的内容。其结果是学生爱好盎然，表演得栩栩如生。

爱好是最好的老师。老师要利用课文中的有利因素，创设情景，巧设问题，激发学生的学习

主动性。从而培育学生的创新爱好。

R敬重自主，唤醒感悟的喜悦D

同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错

误，老师就应当敬重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。在教学中要激励学生大

胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的特性化、多元化，这样有利于调动学生学习的主动

性，活跃学生的思维。

如在《酸的和甜的》一文中，狐狸吃不到葡萄心里想些什么呢？大多数人从童话故事中对狐

狸狡猾的本性来理解:因为孤狸自己吃不到葡萄，它也不想让别人吃到葡萄，所以说葡萄是酸的.。

可是有一部份学生却从自荷社导食龊16.蠢斫裸醯煤昕吹侥且淮蟠淮蟠墉斓钠咸压以诩甚希髯趴

水却吃不到，只好自我劝慰，那是酸的，不好吃！这样的想法你又怎能轻易否定呢?

I［重视朗读、理解和感悟的结合H

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在读正确、读流利的基础上还要指导学生读出感情，感

情不是靠单纯仿照和朗读技巧，而是产生于理解和感悟中.因此，我们要重视朗读、理解和感悟

的结合。如何把三者有机地结合在一起？我觉得去年区里阅读教学研讨活动中栅堰小学两位老师

上的《酸的和甜的》这一课给了我们很好的示范。这篇课文中，要让学生明白"吃不到葡萄说葡

萄酸;做事要亲自尝试，不要盲从"这些道理有点难。充分感知是深化阅读的基础，对于像《酸

的和甜的》这样比较长的课文，首先要舍得花时间让学生听全文、读全文、分段读，让学生充分

了解课文内容，在此基础上学生就能够自主提出"为什春辙(12)，谩松鼠认为葡萄是酸的，而猴子

认为葡萄是甜的"的中心问题，然后我们就可以围绕这条三线(话题)绽开学习。

现在提倡"以读为本"，于是我们的课堂上听到读声一片，但是，读不是一遍遍地傻读、呆

读，也不是“小和尚念经有口无心”地读。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。只有

在朗读中渗入奇妙的语言训练，才能让学生了解文本的内涵。在《酸的和甜的》中，两位老师引

入了核心句式"一说葡萄是酸的是因为说葡萄是甜的是因为。"引导学生从句

式供应的思路去读去感悟，既梳理了内容、成全了板书，又解决了难点。同时，学生利用句式自

主感悟，读中悟、悟中读！让教学不是老师的一种"告知"，而是朗读基础上的理解和感悟，给

人水到渠成的感觉。

虽然课文长了，但我们千万不要拿机械朗读作"挡箭牌"，而是要让朗读和理解、感悟有效

地结合起来。只有这样，才能给学生真正的帮助。这两课时详细的教学设计挂在南湖教研网小学

语文这一版块中，大家可以去看一看。

口细心导课R

"上课！""起立！""小挚友好！""老师好！""今日这节课，我们要上……”多么肃

穆的一个场面！每天，同样的表情，重复同样的语言，对学生们而言是何等的枯燥和乏味，我想，

假如蹲下来问问他们，有几个学生会喜爱这样的支配呢？

闻名特级老师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像

磁铁一样把学生牢牢地吸引住,其实，只要细心钻研，我4%艮多课文可以在老师的细心引导中有

一个良好的开端。

如教学《酸的和甜的》时，我校的朱老师带着一脸的期盼说："小挚友，老师也特别想尝尝

这葡萄，可是又特殊怕酸。你能告知我这葡萄原委是酸的还是甜的呢?”学生爱好盎然，很快就

投入到课文的阅读中去。结果发觉了葡萄原来是甜的，学生的审美阅读也就此绽开了。

语文二年级教学反思3

今日和孩子们一起学习了《植树的季节》，这是一篇特别美丽的文章，万物复苏，一切充溢

了朝气。这么清爽美丽的文字,如何让孩子们入脑入心，备课方面我着实费了一番功夫。

星期一，孩子们还没有完全从周末的开心中静下心来，假如仅是单纯的说教孩子们确定散若

盘沙。新课程提倡把课堂变为学生自主、合作、探究的'场所，强调让学生通过自己切身的体验

来相识世界，感悟自然万物，生本语文也强调"你读懂了什么""你知道了什么"等这样一些发

散而又统领全文的问题引领学生思维的多元化，让每个孩子都能有不同程度的相识，从而提高课

堂参加率。今日这节课亦是如此，虽然打算了大量精致的图片资料，可孩子要有自己的想象才好，

于是在他们充分读文识字后，老师真情朗读，请孩子们边休息边想象画面，然后与同伴沟通，有

的孩子看到了大家植树的情景，有的孩子看到山坡上一片青青翠绿，有的则通过读文知道了我们

要多多植树，爱护树木，绿化环境，激起了学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可

想，有空间可拓展，培育了学生动脑思索、动情感受、动口表达的实力。

在教学中，我一方面坚持以读为本，将各种形式的读贯穿于学生理解、感悟的过程中。另一

方面我立足文本，着眼课外，细心设计拓展训练，结合学生生活实际及图片资料，让学生充分地

说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来许多好处时，再引导学生说一说你

最想对〃'树说些什么，训练孩子的思维实力、语言表达实力，同时让学生僮得种树、爱树、爰护

树的重要性。最终则是将写落在实处，既有基础学问的巩固应用，也有写话练习，这是依据孩子

们因多读少写而书写速度较慢的一项新举措，同时也是为今后进入三年级写作文、应考做打算.

语文二年级教学反思4

俗话说"书读百遍，其义自见”，在教学《村居》一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、

百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这漂亮的春天里，采纳了各种朗读形式（如：个别读、小

组读、集体读、竞赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与

学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑

中模模糊糊地创建出古诗所特有的意境。

在整堂课的教学中，老师没有让学生来说一说古诗的'意思，没有一句一句地讲解古诗文，

而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中创建图画。学生们学习的兴致

盎然，这节课结束了，但古诗的韵味永存。

语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生驾驭学

习古诗的方法，就是语文学科工具性的详细体现。"授人以鱼，不如授人以渔。"教学过程中为

学生创设情境,搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人

所要表达的思想感情。

从《咏柳》整堂课的教学来看，流程进行得很好，从对"咏”的理解，到对柳树从远到近的

相识，以及作者从对柳树的视察到充溢奇异的想象所体现出的对春的无限的酷爱之情，课堂中呈

现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少,没有做到以学生为主，老师为辅。在

以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。

语文二年级教学反思5

一转瞬，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味

无穷。随着新课程理念，深化探讨教化教学方法，让我懂得了课程是一种实践，只要专心钻研、

探究、反思、总结阅历，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生开心的

学习，变成学生更直实的发展.新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的

现实。经过一段时间的努力，获得了点滴的教学阅历：

一、教化教学齐头进，教人教书教做人

开学那两三天同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情,

但是他们的"开学综合症"又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和班里一起制定了

班级的学习、工作安排，并督促每个人都遵守，并且留意加强学生的思想工作，了解学生及其家

庭的基本状况，随时帮助学生克服学习上的障碍，订正不艮习惯和错误行为。两周左右的时间，

学生们起先渐渐的不再迟到了，上课讲话的也少了，报告的次数也少了。更多的学生起先学会早

到校，早看书，勤预习的习惯

稳住了学生的“心"之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。在二年级的课堂上，学

生们则是充分体现出了自我主导发展的实力，作为老师的我则是将更多的精力放在协助学生学习

的上面。我大胆的放手，凡是学生想说的，凡是学生想做的，或者能自己学会的，我都给他们充

分的时间和机会，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我赐予学生适当的点拨，使老师真

正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《狼和小羊》这一课,在初读课文之

后，我没有立刻分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问："狼是什么样的？"，

"小羊呢？""狼和小羊之间有发生了什么事呢"我先让他们自己选择感爱好的问题力\组探讨,

集中大家的才智解决问题。在汇报沟通探讨结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点

也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我常常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以

及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

二、在"写"这方面

我把字写的好与否当作陶冶学生情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、规范、美

丽。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文

化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基品"一个人的'字写得好与否，不仅仅是一个人的

"门面"，而是在肯定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此在教学时我采

纳了"读、看、评、试"的程序："读"时，让学生探讨"写这个字时哪一笔最关键"。"写"

时哪一笔最简单写错"或"你想提示大家留意哪些地方"等问题整体把握写字的规律；"看"

之时，让学生视察老师的范字，引导学生发觉和把握写字时的要领；让学生对老师进行"评，运

用形体动作"尝试"写，弃且举办作业展览和评比书写小明星等方法，激发了学生写字的爱好,

提高了学生写字的技巧。

三、在学习实力形成方面

提倡学生主动参加各项语文活动，学会参加、学会合作、学会敬重他人。在教学过程中，我

努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好，教给了学生学问，更教会了他们求知、探究、合作、

竞争，培育了学生正确的学习看法和方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得。

玩，是每个孩子的天性，是孩子们童年生活的乐趣所在，将"玩"的教学感念引进入教化教

学当中，使学生对这种活动的动机和爱好渐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。

在探求语文教学进程中，我力求将机械重复的练习转变为生动活泼的嬉戏，让学生充分体验语文

学习的欢乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基晶尽管是"玩"，但我们决不是追求形式

主义。我所提倡的"玩"是一种形式、一种途径「玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文

的热忱。

四、在阅读教学中

我反对无目的多读，强调有层次的读书。在学生习惯的培育方面，我留意让学生在规范中学

语文，打下学好语文的基嘉这并不与在"玩"中学习语文村中突习惯能影响人的T，“特性”

必需在肯定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任

自流，肯定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有肯定的规范。如：个别同学站

起回答时，其他同学

要留意倾听，有看法可以举手提出；朗读或回答问题声音要洪亮语文学习的点点滴滴都须要

有规范，都须要我们去培育学生的良好习惯

"阅读感悟、自学检测、合作沟通、展示点评、分层训练、拓展延长"。这24字的教学模

式就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。24字教学模式须要加强老师之间的沟通、探讨。

多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂

教学中，作用于每一个学生。俗话说："三个臭皮匠顶个诸葛亮"沟通对话中大家思维的火。花

得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课改教化的前途。

在这四个多月的教学当中，学生在各方面都得到了发展，但是也存在一些不足之处，比如：

班级中可以增加一些阅读、写作有关的海报，又像是让学生制订合作安排、等等，有相当一部分

学生们还不能很好地完成，可能是刚接触这类型的题目，比较生疏，这有待以后多多实践、指导。

语文二年级教学反思6

《初冬》一篇精读课文。这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后"为序，文脉清楚。以

其美丽的语言向我们呈现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间依次清

晰明白，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教化的良好载体。

新课程标准明确指出：二年级阅读教学要引导学生充分地读在读中整体感知、感悟；在读中

培育学生的语感，从而使之受到情感的熏陶。

1、读中感悟。这篇文章是一篇语言美丽，用词精准的写景例文，课文中好句连连，在学习

中引导学生将自己喜爰的句子读一读、说一说、背一背，既培育学生朗读水平，又让学生在读中

感悟句子美在哪里。如：柿子树上挂着很多大柿子，像一个一个的红灯笼。首先，通过抓重点语

句，启发学生想象。从"为什么说大柿子像红灯笼"入手，引导学生借助图画，视察想象，学生

联系自己的生活，从形态、大小、颜色等方面把"大柿子"与"红灯笼”联系起来，理解了这个

比方句，体会出柿子的可爱和农夫看到丰收景象后的喜悦心情，使抽象的'语言文字变成了详细

的活的表象。其次通过自读自悟，促进表达实力的提高。雾散后的柿子如此之美，学生视察图画，

理解之后，确定有许多感受。由此可以看出课堂上抓住重要契机，调动学生主动思索，引导学生

自读自悟，不仅找准了语言训练的实力训练点，而且陶冶了学生的审美情操。学生通过有感情的

朗读，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使学生进一步感受到初冬景色的漂亮和农夫丰收后的喜悦

心情。

2、对比理解。通过雾中、雾后景物的改变，体会大自然的美妙。为了让学生更好地理解课

文内容，可以抓住同一景物在雾中和雾后的不同来体会大雾奇妙的作用感受到大自然的美妙。

详细可抓住"望不见一望得见""看不清T看得清""不刺眼T射出光线”等词语启发学生理

解：为什么望不见了？为什么又望得见了？也可以设问：说说雾中和雾后，下面的景物有什么不

同？（塔、小山、田野、树林、太阳）通过学生同桌互读，男女生互读了解雾中、雾后的景色的

不同。

3、逐步放手，由读到背要由浅如入深。

远处的（xx）、（xx）都望不见了。

近处的（xx）、（xx）像隔着一层纱，模模糊糊看不清。

（XX）像个红球，渐渐地升起来。发出淡淡的（XX）一点也不刺眼。

去掉景物和修饰词你还能精确的填出来吗？

远处的（XX）、（XX）都（XX）了。

近处的（XX）、（XX）像（XX）,（XX）。

（XX）像（XX）,（XX）地升起来。发出（XX）的（XX）,一点也不（XX）o

雾中的景象印在你的脑海了吗？请全体同学试着背一背。

以读促思，引导学生抓住文章的脉络来感受雾中和雾后小山村不同的景致特征。由自由读文

—同桌相互赛读——分段读文——借助画面进行情境视冢，激发学生读文的欲望.依据｛氐年

级儿童语言特点，巧设教学情境，为学生搭建沟通沟通的三台，把语言训练和形象思维紧密地

结合起来，以语言训练为基本点，自读、自悟、有感情地表达文本、背诵课文，这样不仅使

学生感受语言表达的美感，又使学生内化了语言，学会运月语言。

语文二年级教学反思7

二年级的教学应留意学生的心理特点和接受实力。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有

十几个好一点的学生明白了其后果就是好的越差难怪我总会教出两极分化特殊严峻的班级来，

这一点上蒋老师就比我做得精彩，她很擅长用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很孔实。

所以，恒久不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受实力，用能使最差学生

明白的话和语速来授课，才是明智之举。

像了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后支配你的教学。一个班几十人，程度差别

很大，但会有个平均植和共弱点，前者告知你学生学习的状况，也在肯定程度上反映了你的教学

水平凹凸；后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发觉班里学生拼音巩固都不

是很好，同时形近字、同音字也难以精确区分，相反，写话部分却表现出了他们敏捷的思维实力，

因此考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学而训练学生写说的教学相应的就削减了。

让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点

在生字词，老老师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃

亏的只能是学生和自己。借助字典中的说明来解词是比较傻的一种方法，除非碰上诸如"地质"

一类很抽象很专业的词语，否则千万别希望字典中的饿说明能帮助二年级的学生理解这个词语,

更别提记住和运用了。解词最有效的方法就是依据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可

以造句、找同义词等。

朗读教学要在理解关铤词的基础上激发学生与主子公或者作者的情感共鸣切忌告知学生或

让学生说出应当用什么样的语气去读这一段，只弟巴重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你

的一点奇妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。

阅读教学中的'问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学

中，课本上能看到答案的问题不问,与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，

能作为引起下文的问题要问，能引发学生思索的问题要问，能激发学生探讨爱好的问题要问。

对于一二年级的〃浮生，正是识字写字的重要阶段。这一点是自不待言的，只是我以前没有

深刻的意识到所以并没有想到怎么言传身教。在板书生字时忽视自己没有严格根据要求书写。

我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤一规范书写。

一个学期即将过去，在这个学期中也有不少存在教学上的偏差。由于阅历的不足，同时上课

前也没有做好充分的打算，于是造成了教学生字是方法单一，过于死板。教学不仅仅只限与一种

方法，而是要以多种方法结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜爰

上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学。成果也就自然而然的提高了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做足够的打算，在上课之

前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教要合理支配这堂课的时间及依次，

怎样才能让学生学到所教的学问。当然课堂上也有很多意想不到的事情发生，这就要求老师见机

行事了，不是肯定就要根据预定的思路，而是要刚好的调整，同时，二年级的学生也是七八岁的

孩子，难免也会开小差，所以老师也要随时留意学生是否仔细听课。

总之，这个学期在教学上的得与失。我收获不少，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为

一名小学语文老师，24字教学模式就像一把钥匙，开启了孩子胜利、成才之门。24字教学模式

须要加强老师之间的沟通、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念

真正体现在课堂教学，5U艮于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：”三个臭皮匠顶个诸葛

亮"沟通对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又确定课

改教化的前途.

改进措施：

1、要进一步学习教化教学理论，更新教化教学观念，指导自己的实践工作,通过自己不断

地努力，尽早形成具有自己特色的教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教化，使学生能仔红刚好地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生足够的时间和空间，让

学生主动探究新知，在探究中发觉问题，解决问题。

4、面对全体学生，面对学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的

辅导，激励他们，激励他们树立学好语文教材的信念。

5、加强与学生的沟通和沟通，在课堂教学中应刚好了解学生的学习状况，以便刚好地调整

自己的教学行为。

在以后的教学过程中，我将在方方面面的问题都能够有所改善自己，我会和学生一起，不断

努力，争取在期末考试中取得令人满足的成果。

语文二年级教学反思8

虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，充溢童趣。作者运用了第一人称自我介绍的

方法以朴实而生动的语言，讲解并描述了水的改变及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点

明"我11就是水，更增加了趣味性。

在学习课文时，我详细用了如下方法：

1.猜谜激趣导入新课

课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会改变的这个过程。为了突出这个‘变"，

我采纳了学生很感爱好的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这

个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨新奇，激起

学生的学习爱好的作用，而且与本课最终一句:小挚友，你们猜猜我是什么互为呼应.通过读课

文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是“水二让学生明白了小魔术师就是

"水二在讲课时我把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很

快进入到角色中，把自己就当成"水"跟大家一起变魔术。这样激起了学生探究的欲望，使学生以

最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。

2.形式多样，主动识字

识字对于低段小学生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎

实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使学生

对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导学生识字认词。魔方识

字，开小火车，找挚友，读文识字等，学生在良好的氛围口主动识字，不亦乐乎。

3.整体把握，感悟改变

在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了"落，打，飘.三个词感受雨，雹子，雪的'

不同特点让学生加动作把前词表示出来进一步理解这三个动词的含义感受文章用词的精确。

使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水

":先乘着阳光在空中飘浮，连片成云;遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪;然后渗透到有感情地

朗读上，在充分自读的基^上，让学生体会雹子的力度和雪花的轻快。

不足之处：

1.在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，

同桌等等，通过采纳不同的形式一方面激起学生学习的爰好，同时也便于更好地巩固生字教学,

为词语教学和理解课文打下扎实的基础。

2.老师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课题的评语还应在详细而又有针对性一

些，以便于激发学生的学习主动性。

语文二年级教学反思9

《赞扬》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獴有点

泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小湾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了

一天的疲惫，所以赞扬的效果多么奇妙啊！文中的小刺猬和小灌相处得多么融洽，多么富有人情

味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇

课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特别有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个主动的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，

我对学生主动打算上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正、你回答得很精确）。这样，课堂上让

孩子们感到轻松，激发起了学生的学习爱好。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读

为主线，引导学生从课文中找重点词句，采纳自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读

等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到赞扬带来的欢乐，加深

对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小灌相互赞扬的句子："你真能干，小凳子做得一个

比一个好！"和"你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果这两句话。同时还抓住了

小刺猬和小灌对话的其它句子，培育学生从朗读到感悟。如：小灌的凳子做得很粗糙，小刺猬为

什么还要赞扬他呢？进而抓住"凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细”这句话，引导学

生理解确定别人的仔细看法，也就是看到别人的特长。学生从中学会了观赏和赞扬，体验到了赞

扬的欢乐，成长的欢乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料.词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章.因而，词语在发

展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。精确地理解词

语的意思，驾驭一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的实力，体会文章表

达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学始终是

那么味同嚼蜡。始终以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;

要么就是老师直截了当地告知学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，

如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，实行敏捷多样的教学方法

引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采纳了以下几种词语教学方法：

换词理解法

汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。依据这一特点，

在阅读教学中理解词语时（特殊是低年级的词语教学），我｛门可以敏捷地采纳“换词法"来理解

文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的学问来启迪

新的学问。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者月词的精确性。

生活体验法

所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的生活世界、阅历世界接通，让学生在联想中调动

起自己的.生活体验，唤起相像记忆，以身体之，以心验之，使一些字词打上学生各自显明的特

性烙印。

朗读理解法

读是小学语文教学的一个永恒的主题。阅读教学中肯定要以读为本，只有多读，学生才能在

与文本的对话中有自己独到的见解和特性化的体验。读，既是一种实力，也是一种学习语文的方

法。古人云："书读百遍，其义自见”，也就是这个道理。在词语教学中，敏捷、奇妙地运用朗

读时的抑扬顿挫、轻重缓急等朗读技巧，可以帮助学生入情入境地理解词语意思及词语中蕴含的

丰厚的人文内涵.

二年级语文赞扬教学反思8

一个急性子的人成为了小学一二年级的语文老师，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐

最具挑战！努力地变更着，提示自己要去适应学生。这方面虽然已经好许多，但总会不知不觉犯

了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己都笑话自己。

当然，我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系，最关键的还得先明确这一节

课要学生达成什么样的目标，再而明确在详细的每一个小班节中，目标又是什么，而在达成这几

个目标时，还是要在敬重学情的前提之下进行，否则毫无总义。

以下是我上完课后，对本堂课教学过程的一个简洁自我分析：

1、正确流畅地朗读课文应当是学习这篇课文最基本的要求，但是整篇文章一次也没读下来

过。检查完字词的预习，逐节读课文这一环节漏掉了，直奔整体感知。

整体感知是要在读完整篇课文的基础上的缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水

平的。另外，会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深化我心。

2、识记”猬、W：漏掉提炼”两个字的偏旁都是反犬旁”

帮助学生记忆字形的目标缺失。

3、识记"凳子"、"粗糙"时讲得太多，读得太少。"粗糙”的理解脱离文本，脱离学生

认知水平。

眼中无学生！顾着自己在走教案呢！

4、指导表演时，应先明确要求，比如"要先把课文对话背下来"，另外对话内容是描红部

分，应先明确。

老师自己都不明确想干什么，所以会表达不清要求，发觉学生出现问题了，然后围着弯子接

着走。

教学写字困惑：

指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三比照"，而不会显得太生硬？

第一步，请大家先视察一下，视察什么？如何表达？

结构、关键笔：

其次步，看老师写，自己写。

第三步，比照，点评（也要针对性）

最终还要提示自己熟记贴合学生的过渡语，使教学更流畅，给老师的亲和力加加分。

语文二年级教学反思10

《语文课程标准》阶段目标中指出：要让学生有主动识字的愿望，喜爱识字，识字是阅读与

写作的基础,是一、二年级的教学重点。在教学《泉水》一课中我将识字教学与儿童熟悉的语言

环境结合起来，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合,运用形象直观的

教学手段，创设丰富的教学情境，

力求达到最好的教学效果。现将教学《泉水》一课时得失反思如下：

优点：

1、激励学生自己去发觉识字的方法，并提倡方法多样化，我把识字的主动权交给学生，让

学生自己通过自主识字、合作学习等方法去尝试识字。学生们利用学过的加一加，减一减，换一

换的方法，给相识的熟字加偏旁、去部件或换偏旁。例妇：在学习"杜"字时，学生换成了

"月""口"变成了"肚"、"吐".

2、利用多媒体帮助学生识字。例如：学习"罐"和"鹃"这两个字时，我出示了瓦罐的图

片和杜鹃的图片，让学生借助图片形象直观的识字。

3、识字教学过程中注意了生字"音、形、义"的结合。例如：教学"哦”这个生字时我除

了让学生说一说自己的识字方;劫卜，还利用大屏幕出示课文中带有此字的句子，通过学生的多次

朗读，使他们明白这个字是语气词，在课文中表示明白了的意思.

4、在识字教学过程中，我设计了学生感爱好的各种嬉戏，如：开火车读、找挚友等为学生

营造生动活泼的识字环境，优化教学过程，巩固识字效果。

缺点：

1、本节课中我最大的失误就是没有朗读课文这个环节。低年级学生一节课精力集中只有20

分钟的时间。我不应当把识字、写字集中的放在一节课中完成。这样学生们的'学习效果就会大

打折扣。这是一篇很美的课文，不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓渭地流淌着，沿

路洒下一片片爱心。我应当拿出10分钟时间让学生美美地朗读课文，感受课文的语言美。

2、在识字教学时我没有注意字、词、句朗读的指导。老师应在课堂中点点滴滴地渗透朗读

方法和朗读指导，使学生扎扎实实地驾驭朗读的技巧。

3、在写字教学时我不应当对每一个生字都四平八稳的具体分析。二年级学生已有以前写字

的基础，在指导时，老师要有选择，引导学生发觉规律，运用规律，指导一个，带动一批，以提

高写字的效率。同类的选一两个重点指导，其它的按这一规律自己写就行了。

课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水"多、清、甜、

美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的华蜜感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音

乐感。文中一些美丽的词语使描写的事物更详细，形象，生动。

一、读中感悟，以读激情

本课语言美丽，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。

因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读

等），去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，一遍有一遍的要

求，一遍有一遍的效果，最终达到熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟实力，使学生获

得了情感的体验，提高了审美的情趣。

二、整合教材，训练口语表达实力.

在学习完本课以后，我设计了这样一个问题：大家想一想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会

说些什么？学生的思维被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田……

我确定孩子们说得好，并引导他们回顾第一单元课文：我们在第一单元的学习中，观赏到了

很多美妙的事物，泉水会绐他们带来什么改变呢？孩子4门的思维更活跃了，语言更精彩了。

生：泉水流过小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说："浇吧，浇吧，你的玫

瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出漂亮的花朵的。"

生：泉水流过小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说："喝吧，喝吧，喝饱了，

你会很快长成健壮的大竹子。"

生：泉水流到田野，农夫大口大口地喝起水来，泉水说："喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，

喝了我的水就有力气干活了。”

生：泉水流过小熊的家门口，小熊用泉水浇自己种的西瓜。泉水说："浇吧，浇吧，我的水

很甜很甜，你的西瓜浇了我的水肯定会更甜更好吃的！"

我想这些激情洋溢的语句除了来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合,

使学生的语文素养在一种宏观的调控下慢慢地得到提高。

语文二年级教学反思11

一、一个教学案例简述或一节课的实录：

随着小学语文教学改革的不断深化，语文教学"以读为本”的观念已深化人心，朗读成为我

们语文教学的重中之重。然而从二年级下学期起先，课文的篇幅较以往增长了很多，加之我们所

习惯的语文课堂的"讲问教学"挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间只有

不到5分钟。朗读练习往往是来去匆忙，注意于形式，只见树木不见森林。课堂上无法保证让

学生做到充分朗读，这就须要让学生回家做预习性的朗读,要求学生读通课文，读准生字新词，

以提高课堂朗读效果.但事实上，至少有三分之一的学生不能自觉地完成预习任务，课堂上要占

用大量的时间来熟识课文，这样就大大缩减了授课的时间，许多须要花大量时间来研讨的内容也

府导不搁浅，教学进度缓慢。

《北京亮起来了》一课围绕“灯的海洋，光的世界"这一句，用美丽的语言详细介绍了华灯

高照的长安街、环形路上的立交桥、面貌一新的王府井、西单商业街，古老的故宫等不同的场景。

本课识字量大，字形困难，在感受北京漂亮夜景的同时识记生字，积累那些好词佳句是本课的教

学重点。然而我发觉一部分学生由于没有课前预习，讲授完第一课时后仍不能正确、流畅地朗读

课文，于是我利用当天的读书时间让学生们反复朗读该课，以读代讲，读中感悟，通过读去感受

北京夜晚的漂亮通过读与蚱者产生共鸣。由于做到了充分地朗读课文其次课时的整节课下来，

学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。

通过这次机会，让我深切地感受到了朗读对于语文教学的重要性，同时也引发了我的思索:

预习是特别必要的学习环节，那么如何培育小学生的预习习惯呢？

二、当时的应对方法及策略：

1、对需预习的内容提出详细的预习指导要求，如：将生字在课