2024年语文画杨桃教学设计

2024年语文画杨桃教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基

本规律，选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我整理的语文画杨

桃教学设计，希望能够帮助到大家。

语文画杨桃教学设计1

［教学目标］

1.会写本课9个生字,会认本课14个生字。

2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。

［教学重难点］

1.识记生字，积累词语。

2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

［教学课时］

2课时

第二课时

教学过程

一、明确目标

1.看到"我"画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续

学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

这个自然段讲的是什么？（"我"画杨桃的过程）

"我"是怎样画杨桃的？（理解"认认真真""老老实实""准确"等词语）

猜测"我"把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，"我"为什么把杨桃画成了五角星？

（从"我"坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。）

2.学习第2~17自然段。

（1）朗读课文，并思考：

开始同学们认为"我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？

为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。

用"因为……所以……"的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。

举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）

同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样

时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题v）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

(1)为什么说老师的教诲对"我"来说终生难忘？(板书：终生难忘)

(2)讨论：老师的话只适用于画画吗？(老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不

同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情)

(3)按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？(板书：不要……

要....要……要……)

谁能用"不要……要……"说一句话？4.老师亲自来到"我"的座位上去看杨桃，是想知道

()

从“我”的角度去看，杨桃是不是"我"画出来的样子。

是不是"我"的位置有点偏,因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，

要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到

好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

语文画杨桃教学设计2

教学目标：

1、学习本课生字新词，练习用"不像……而像……"、“不要……要……"说话。

2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培养学生怎样把一段话写清楚的能力.

3、培养学生的说话能力。

4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。

5、培养有感情地朗读课文的能力，背诵最后两个自然段。重点、难点

1、联系全文内容，理樨老师通过画杨桃这件事所说的道理。

三、检查预习情况

1、指读生字词。

2、指读课文。

本文讲的是一件什么事？

3、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语

想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱"我"，看见一

件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑

提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。）

五、布置作业

I、熟记生字新词。

2、正确、流利地读课文。

第二课时

教学目标

1、理解课文内容，引导学生了解由于老师的仔细观察，善于分析而找到了"我"把杨桃画

成五角星的原因。从而僮得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。培养学生

细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。

2、练习"不像……而像……"、"不要……要……”说话"

3、熟读课文。

教学过程

一、明确目标

作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课

文。

二、逐段深入理解课文

1、学习第一自然段，指名读。

提问：

(1)这个自然段告诉了我们什么？(板书是……就……不要)

(2)"想当然"是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫"想当然"？

(3)指导朗读。

2、学习第二至三自然^,指名读。

提问：

这两个自然段讲了什么？讨论：

(1)第二自然段分为几层？

(2)找一找哪几层是回答"我"为什么把杨桃画成五角

星的?(重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。)①老师根据桌上的杨桃讲解现在

看到的杨桃就象五角星一样。

②出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。

③实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同

的角度看杨桃是什么样子，帮助他们理解课文内容。)

④说出作者把杨桃画成五角星的原因.

⑤"我"把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，

老老实实地画？(这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。)让学生

把两个原因结合起来讲。(再一次加深理解。)

3、学习第四至六自然^

默读第四至六自然段。

(1)出示讨论题：

①开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？

②为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。

(2)指导朗读，注意i吾气的变化。

(3)用上"因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？(进一步明确学生

态度发生变化的原因。)

语文画杨桃教学设计3

教学目标：

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

3、分角色朗读课文，读出人物语气。

4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

教学重点：

1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、分角色朗读课文，读出人物语气.

2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、播放歌曲《画画》（出示课件）

2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢

画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？

3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的

"长相”的风波呢！

4、（齐读课题）：画杨桃。

二、初读课文，整体感知

1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，僮得了一个什么道理？

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，

不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：

靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲

3、注音领读.

4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。

（1）比较认识"晌"和"抢"：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比

较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）

（2）"诲"字注意读音。"hui"读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格,

把字写好看。

（3）"肃"在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）

（4）"班”也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接,

配合猜谜语进行识记。

5、猜谜语。

两个王分了家一班

太阳的方向——晌

每日必说话一诲

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的‘图画课上引起了一场关于杨桃

的“长相"的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。

1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（kao）

边的地方。讲桌上那两个杨佻的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（er）

像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shi）实地画，自己觉得画得很准确。（这

一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字,要读通顺哦！）

2、当我把这幅画交出去的时候，班（ban）里几个同学看见了，哈（呜）哈大笑起来。

"杨桃是这个样子的吗？”

"倒（dao）不如说是五角星吧！"

（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）

3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shen）视（shi）了一下讲桌上的杨桃，

然后回到讲桌前，举起我的那页（ye）画纸，问大家：

”这幅画画得像不像？”

"不像！"

"它像什么？"

"像五角星！"

（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）

4、老师的神情变得严肃（s。）了。半晌（shWng），他又问道："画杨桃画成了五角星，

好笑吗？"

"好一笑！"有几个同学抢（qiang）看答道，同时发出嘻（xi）嘻的笑声。（老师的语

调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）

5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说："现在你看

看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？"（比一比谁读得流利！）

6、"不……像。”

"那么，像什么呢？"

"像……五……五角星."

"好，下一个。"（语气要读出同学们的心中所想啊！）

7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yue）色地说："大家发现了吗？

看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发

笑，要看看人家是从什么角度看的.

（读出老师的语气：和颜悦色。）

8、老师的教诲（hui）让我终生难忘。

（比一比谁读得正确，注意"教诲”的读音，注意读得有真情实感!）

五、课堂展示

1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？

(1)杨桃是这个样子吗？

(2)好一笑！

(3)像……五......五隹星。

(4)倒不如说是五角星吧！

2、试着分角色读一读这个故事。

六、学写生字

课文同学们读得真流现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。

2、指导学生观察写法，板书笔顺。

3、打开"优教学生字‘，讲解生字的意义与写法。

重点学习：”课、交、哈、抢”的注意要点。(预设："课"注意左窄右宽；"交"注意上

窄下宽。"哈"注意"口"小而偏上；"抢"想一想其它"i"的字。)

4、学生临写生字。

七、巩固练习

1、打开"基础训练-《画杨桃》"，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。

2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。

5、出示多音字进行^练与积累。

6、出示图片，导入新课。

谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃"的故事？

二、课文赏析与交流

（-）品读第1自然段。

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（口。）边

的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（友）

像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（shi）实地画，自己觉得画得很准确。（出

示课件）

1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、"根本"是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？

5、开头点明文题一画杨桃，引起下文。

6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）

（二）交流分享。

想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？外组成员之间进行交流与分享吧！

（三）品读第2—11自然段.

当我把这幅画交出去的时候，班（b台n）里几个同学看见了，哈（h台）哈大笑起来。

"杨桃是这个样子的吗？"

"倒（dao）不如说是五角星吧！"

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shGn）视（shi）了一下讲桌上的杨桃，然

后回到讲桌前，举起我的那页（ye）画纸，问大家：

"这幅画画得像不像？"

"不像！"

"它像什么？"

"像五角星!”

老师的神情变得严肃（SCJ）了。半晌（shang），他又问道："画杨桃画成了五角星,好笑

吗？"

"好一笑！"有几个同学抢（qiang）看答道，同时发出嘻（xi）嘻的笑声。1、"哈哈

大笑”也是在嘲笑！

2、你体会到什么？

3、思考：还有哪些句子有这样的表达？

4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）

5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）

6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。

7、思考：同学们为什么嘲笑我？

8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。

9、半晌：好长一会儿；半天，半日。

这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法.

10、"好一笑！"有几个同学抢着答道。

破折号的作用：

（1）表示转折；

（2）表示解释说明；

（3）表示声音的延长，

（四）课堂展示。

想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？

（五）品读第12-18自然段。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说："现在你看看那

杨桃，像你平时看到的杨桃吗?"（比一比谁读得流）

"不……像。”

"那么，像什么呢？"

"像……五……五角星。"

"好，下一个。”

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yue）色地说："大家发现了吗？看的

角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑,

要看看人家是从什么角度看的。

老师的教诲（hui）让我终生难忘。

1、注意引号的书写。

2、注意"教诲”的读音。

3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。

4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？

5、和颜悦色：形容态度温和亲切。

5、试着用“和颜悦色.‘说句子。

6、老师的教诲是什么？

（六）交流分享。

老师说的话告诉了我们什么道理？

（七）课堂展示。

1、同学们从这首诗中读出了什么？

题西林壁

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目,只缘身在此山中。

2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？

三、中心点击

有感情地朗读课文，你体会到了什么?

同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！

四、巩固练习

打开"阅读训练-《画杨桃》"，一^来闻关吧！

五、作业布置

把这堂课的收获写到’我的小本本"上，搜集关于启示的小故事。

语文画杨桃教学设计4

学习重难点：

学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

学习过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天老师送个谜语给你们：天上有一宝，天南地北到处跑，从东看像只鸟，从

南看像匹马，从西看像条狗，从北看像只羊。（学生猜）同是一朵云，为什么会有不同的形状呢？

（引出：从不同的角度看，样子不同）

2、下面我们一起走进一节图画课，看看由于观察角度不同而引起的一场小风波。请翻开11

课：画杨桃。读读课文，注意读准字音,读通句子，遇到新的朋友多打几声招呼。

3、检查生字。（你想提醒同学们哪个生字朋友的名字最难叫？）

4、拿起笔，划出你认为最重要的部分，然后在小组作个小交流。（汇报——个人读一齐

读）

二、研读中心段，辐射全文。

1、小组研读：老师是针对班里的哪些现象而说这段话，请同学们以小组为单位走进这节图

画课去看看，听听，然后想想，说说。

2、小组活动，教师巡堂。

3、汇报：讲到哪一句算哪一句。

重点品读的句子：

A、我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（个人读一评读2人——

齐读）

B1、我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（一二组对三四组读：你

想到了什么？——男同学对女同学说：你想到了什么?）

B2、你看见T牛东西，是什么样的，就画成什么样,不要想当然，画走了样?

C、生1:杨桃是这个样子的吗？生2:倒不如说是五角星吧！师:这幅画画得像不像?生：

不像！师：它像什么？生：像五角星！师：画杨桃画成了五角星,好笑么？生：好一笑！（四

人小组练读一表演读——师生体会读）

D、当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看

的。（三四组对一二组读：你想到了什么？女同学对男同学读：你想到了什么？）

E、师：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？生：不……像。师：那么，像什么？

生：像・・・・・・五角星。师：好，下一个。（四人小组练读一表演读——师生体会读）

F、看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。（师：读给自己

喜欢的同学听，你想读给语听？你觉得他读得怎样？你想到了什么？）

3、小结：学了这篇文章，你最大的收获是什么？（请用笔写下来。）

三、课外延伸。

四、作业：有感情地朗读课文。

板书设计：11、画杨桃

杨桃角度五角星

不同不同不同

语文画杨桃教学设计5

设计理念：

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实

践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生

主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革

之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。针对本文叙事性强、含义深刻的

特点，从文本的整体性出发，师生形成一个阅读话题一如何理解"实事求是"？用心研读文

本，才会发现:课文通过"我”的作画态度、"同学们"的心理转变、"老师"的言行举动这"三

大板块"，逐层挖掘了"实事求是”的内涵——学会老老实实做事、学会实实在在做人、学会

用"实事求是"的眼光去评价别人。

学习目标

1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写"叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审

视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重点、难点：

抓住重点语句理解课文内容，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理。

理解老师说的一E殳话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教具准备：多媒体教学课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段）

一、导入新课，揭示课题

1、谈话导入，引言激趣：

同学们看，今天，老师给大家带来了一样礼物，（出示杨桃）

这是一杨桃,杨桃是一种营养丰富的水果，还能生津止渴、止血止痛呢！真正的杨桃是在

秋季和冬季才成熟的。看，有趣吗？

课本上也向我们做了介绍呢，请大家翻开课本44页，咱们来看一下“资料袋"中告诉了我

们些什么？

（设计意图：北方的孩子对杨桃不太熟悉，教师准备几个杨桃，观察中更容易激发学生的学

习兴趣，学生先读读课文后面资料袋的内容，自然而然地拉近了与文本的距离。）

2、老师写一位很了不起的作家、出版家的名字，是-------板书：岑桑

在著名作家岑桑的心中，这个杨桃可不仅仅是有趣，已步入晚年的他，直到现在还清楚地记

得上小学时"画杨桃”的经历，你们想知道其中的故事吗？

好，这节课，让我们一起跟随作者去一（板书课题）11、画杨桃生齐读课题

3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，说说看，你们想知道什么？学贵有疑,会

读书，会思考，就一定能有更多的收获。

（设计意图：T立年过半百的著名的作家、出版家，竟对小学四年级一节美术课上的一事铭

刻在心，这到底是为什么呢？激发学生强烈的求知欲望，自然也就在质疑中拿起书本主动求知了

教师和学生一起梳理问题死有研究价值的问题进行简单板书这些问题激活了学生的阅读期待，

诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。）O

二、初读课文，整体感知

1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读

几次。看看，刚才你们自己提出的问题，能不能自己找到答案呢？

（生自由读课文）

课堂是最动听的声音，是同学们朗朗的读书声，刚才大家读得真不错。谁来说说自己的读书

所得？

2、会读书，爱思考，你们可真是会学习的好孩子。再读课文，在课文中找到生字，开动脑

筋，看能不能自己把课文中的生字学会？

3、检查读书情况：

老师考考大家，怎么样？

1）看，老师把课文中堆读的这些“拦路虎"请到大屏幕上来了，你们认识么？

认读生字嘱审肃晌悦诲

指名读，正音："嘱"读zhu,不要读成shu;"审"是翘舌音又是前鼻音；"肃"是平

舌音;"晌"读shang,不要读成婚ng。

2）给生字找个好朋友吧，读读看，怎么样？

叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、

相似、教诲、认认真真、老老实实

3）下面这关，可就考你的眼力了，比比看，谁记得最快，谁写得最好！你们觉得哪个字最

难写，最难记？咱们先一起来练一练

师在田字格中板书学生提出的字，边写边记，口头组词语。

说话容易做好难。很多时候，觉得写这个字很简单，可真正写起来，写好还真的不容易呢。

怎么样？自己拿起笔练写一个吧！

学生用自己喜欢的方法识记生字，边记边在课本上的曰字格里描红。

学生写字，教师巡视指导。提醒书写姿势要正确，书写要规范。

4、拦路虎被你们制服了，再读书就更容易了。画杨桃，怎么画成五角星呢？感兴趣么？你

再读读这篇文章。过一会儿，咱们来个读书比赛。

怎么样？谁愿意发起挑战，把自己认为读得最好的段落大声地读给同学们听？

5、指名接读课文。正音，评价

6、同学们可真了不起，这么短的时间，就I各文章读得通顺流利了,从你们津津有味的表情

中，我发现你们还若有所思呢。的确，只有细细地品读，才能品出其中的味来！那么，这节图画

课留给你印象最深刻的是什么呢？

学生交流。

看来，图画课上的嘲笑声、大家的讨论、老师的教诲都是因为我那幅画得象五角星的杨桃图

而引起的，现在就让我们走进那堂图画课，目睹我的那幅杨桃图。

（设计意图：教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡

导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的

人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过

程。"）

三、引导学习课文第一、二自然段

我究竟是怎样画杨桃的呢？课文的哪个自然段写出了我画杨桃的经过？

1、默读课文第二自然发。边读边用笔画出我"画杨桃”的句子

1）自己读读这段话，你读懂了什么？请学生说说自己的想法。

2）你是怎么理解“我’这种"老老实实”的作画态度的呢？（生读书思考）

你能把那份认真读出来么？学生练习读句子。

2、说出作者把杨桃画成五角星的原因。

1）明明是普普通通的杨桃，可在作者的眼里却像是五个角的什么东西，这是为什么呢？咱

们班里谁坐的位置和岑桑在教室里的位置一样？在他的位置上观察和你的位置上观察，一样么？

观察点不同，观察到的结果会？

2）作者把杨桃画成五角星，有观察点的原因，还有别原因么？把1、2自然段结合在一起,

认真读读看。

3）原来在我这样的举动背后，老老实实地遵从了父亲的叮嘱。读读这位父亲的话，你读懂

了什么？

（课件出示）

谁知道"叮嘱"是什么意思？从父亲的叮嘱里，你明白了什么？

是圆的就一，是方的就一，不要把圆的画成一，也不要I巴方的画成一，否则就是一。

练读父亲的话，

画成"脑子里想象的那样"，用文中的一个词来说，就是——"想当然"你能不能举个例

子说说什么叫"想当然"？

还是在那个前排靠边的座位，如果我想当然地去画，也许会把杨桃画成什么样呢？还可能

画成什么样？不管是把它画成苹果，画成香蕉，还是画成立时最常见的那样，结果都——

4）、在我开始要画画的时候,我的耳畔总会想起父亲严肃地说：——

指名读：

在我粗心大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说：一

指名读：

3、我正是抱着这种老老实实、实事求是的态度去画杨桃的，（对照板书）尽管我把杨桃画

成了五角星，我自己觉得还是一

请把那种自信、满意读出来。

（设计意图："阅读是一种被引导的创造。"没有多样性的启迪就不可能有创新思维。"阅

读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学

生进行读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，彳亍动、探究，争论，提高了交流、沟通的能

力，同时，也使知识在对话中生成。）

四、课堂小结

对于这幅画，作者自己认为-------------------，交上作品的那一刻，他一定会在心里想

可是，同学们又是如何看待我的这幅画的呢？下节课我们继续在课文中寻找答案。

附：课堂检测：

课堂检测题答案：

读一读，选一选：略

读一读，填一填：严格严肃教育教诲

教学课件：多媒体课件

杨桃，果实形状特殊，颜色呈翠绿鹅黄色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%

外，还含有丰富的维生素A和C对于人体有助消化，滋养，保健功能，果汁能促进食欲，帮助

消化、治疗皮肤病的功效。

第二课时

（熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发）

一、复习导入：

1、认读词语：叮喔、想当然靠边、审视、严肃、半脆、和颜悦色、熟悉、教诲、

2、父亲是怎样教育我学画画的？美术课上，我是怎样画杨桃的？

二、精读课文，理解感悟

1、探究“同学们”的心理转变，丰富"实事求是"

1）同学们又是如何看待我的这幅画的呢？学生读书，找出相关的句子

2）哪组同桌愿意来尝试着读一读？（同桌对读，说说自己这样读的理由：哈哈大笑）同

学们会怎样地笑呢？就带着这种讥讽的笑、轻蔑的笑、讽刺的笑，我们一起来读一读这则对话。

3）从你们异口同声的话语中、从课堂上传出的嘻嘻的笑声中，我听出了你们对这幅画的嘲

笑。自己认认真真地画出的画，竟无端地受到大家这样的嘲笑，此时的我，心里有多么难受！老

师的态度又是怎样的呢？课文中的哪一句话写出了老师的态度？找出来，读读看.

语文画杨桃教学设计6

教学目标：

1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写“叮嘱、

准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲"8个词语，会用"不像.……而像……"、"不

要……要....."造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。

2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。

3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道"一个事物从不同角度看会有不同结果"，

体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。

4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。

教学流程：

第一课时

(-)实物演示，激趣导入

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不

同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。

(二)引导初读、自学感知

1、师生拟定自学提纲，(让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一

想，初读时你要做哪些事情？(工同完善自学提纲).

(1)读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡

片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。

(2)用自己喜欢的方式通读课文。

2、组织学生按“自学提示"进行自学，对有需要的同学适当指导。

工反馈交流

(1)汇报用哪些好办法学会词。

(2)展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的“资料库”。

(3)正确、流^地朗读课文。

(4)你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？(从学生现有的知识水平出发，让学生的选择

学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识)。

第二课时

(-)学生确定学习内容

这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习

目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？

(二)指导细读,感悟语气

1、探究

(1)默读研讨。在"我"画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生

边读边勾画出重点，词句体会交流，从"不像不….像"。"像五角星”等词语中体会学

生态度的变化，"从审视"、"严肃"和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育

学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦

的真情感染。

(2)直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图(即五角星形)，然后将其中

一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到"同

一事物从不同的角度看有不同的结果"这一道理，受到实寻求是科学思想方法的教育。

2、精读

(1)自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严

中有爱，情深义重.

(2)小组内研读

(3)评读

(4)师生对读

(5)分角色朗读或表演

3、比读

（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。

诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用”不要….…要…."、"不像.……而

像……"这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正

确的情感与态度。

（三）倡导诵读，积累语言。

试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。

（四）总结评价

1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）

2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。

让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到"学会学习"。

（五）知识迁移

1、谈谈学习，生活中一些类似“画杨桃”的事例，并谈谈自己的看法。

2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办“求实班报"

语文画杨桃教学设计7

教学目标：

1、学习本课生字新词,学习用"不像??而像??"、’不要??要??”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理.

3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。

教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样

实事求是地思考问题，处理问题。

教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

I、学会读、写本课1