2024年语文学本式成长课堂教学心得体会（共8篇）

2024年语文学本式成长课堂教学心得体会（共8篇）

第1篇：学本式课堂心得体会

学本式课堂心得体会

"学本式高效课堂"教学模式的学习心得

郭美林

学校组织全体老师学习关于构建"学本式高效课堂"的相关内容，也在学校内开展了构建

"学本式高效课堂"的活动，从本项活动中，我领悟了一种全新的课堂教学模式，也相识到高效

课堂的重要性。课堂教学是学校教化的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师应不断追

求的目标。它是教学过程的最做优化，教化效果是最大化，是师生完备协作的结晶。

通过在学习、摸索构建"学本式高效课堂”活动中，使我相识到高效课堂的形式、模式及其

开展高效课堂势在必行的紧迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建学生的“舞台"。

课堂是全体学生呈现才华的舞台。在课余要深化学习相关学问，在理论上充溢自己，学习先

进的理念和方法，并在体育课中，老师应充分挖掘课本内容，如：创设情景对话、分组教学、合

作式教学等，让学生主动参加、乐于参加，使人人能在一节课中展露风采，让课堂真正成为汇萃

学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，轻松开心的参加到学习中，成为学习的主体。

二、改进教学方法提高课堂效率。

要信任学生，不仅要关切学生的行为投入，还要关切学生的认知和情感投入。在教学方法上

选择最适合学生的教法和学法。只有引导学生实现由"学会"到"会学"，主体地位才有可能得

到张扬、主题精神得到凸现。我们应依据各班学生的实际状况，来运用各种各样的教学方法，提

高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又育缄发学生的创

新思维，真正调动学生的学习爰好。课堂上，我们在努力缩短学生与老师、学生与教材内容的距

离，使原来就喜爱体育的他们更加的喜爱上体育课。还要充分利用教材、图片、实物及学生情感

体验来发展学生对体育的爱好，让他们从听觉、视觉、感觉等多方面多了解体育，让他们在主动、

开心、轻松的环境中体会体育的魅力。

三、面对全体学生、构建和谐关系。面对全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，

确定与学生的关系。在学习中，就是挚友、伙伴、合作关系，我们要本着以人为本的思想，公允

的对1

待每一个学生。上课是师生，下课是挚友，相互合作打造一个开放的课堂，打造一个学生能

够进步的一个平台。老师还要注意学生心理和情感的改变，学生是一个困难的群体，他们的心理

修改千差万别，须要老师专心视察，依据不同的情感心理，提出不同的处理方法。多与学生沟通，

亲其师才能信其道，这样的课堂才是充溢和谐、充溢人情味的课堂。

四、加强教研组的团队合作精神，资源共享。

"学本式高效课堂"不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学发展的必定产物，它

的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们躲避的借口，在平日教学中，应加强

老师的教研探讨与探讨，主动参与学校的各种活动。努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教

学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，建

立合作关系，努力的学习、实践，打造民主、开放、欢乐的课堂，真正实现"双嬴"、"双发展"。

总之，在今后的工作中，不断努力，将自己所学都无私的传授给学生，并努力创新，寻求新

的教学方法更新自己的工作。2

"学本式'’课堂的构建

—龚雄飞专家讲座记录

一、学校课改的三要素：课程、教学、评价。

（二）怎么改：

1、课堂必需要实现两大转型（课堂转型就是育人模式的转型，教化的转型）：

由老师传授型课堂向学生学习型课堂转变，体现"学生学习为本”的理念。我的理解是，学

习肯定要发生在学生身上，才有意义，否则就是“单相思”。

由学问驾驭型课堂向学生发展型课堂转变,体现“学生发展为本”的理念。我的理解是，在

注意学问传授的同时，更要强调实力的培育、情感的培育，学问是死的东西，要将死的学问变为

活的实力，教化才是真正的起先。2、实行"学本式"课堂改革模式：

这种模式的理念是："先学后导、互助展评"，强调”以学定教，先学后教，多学少教，因

学活教"

这种模式有着三大特征：自学、互学、展学。即要求"情境自学，合作互学，展示激学，提

升领学"。因而，这种模式要落实"三大"彳亍动：

①"学本式”课堂是基于"自学”的卓越行动。

自学是指"有明确目标，有深度思维参加能引发行为反思的阅读时间活动"。我的理解是，

有明确的目标、有深度思维参加、有行为反思这三个方是龙自学提出的要求，在这三个要求的指

导下，我们的自学方能更加有效，而不是教学中的“放羊式"，漫无目的。同时，强调自学时定

好目标，即强调目标导学，也就是要强调自学中的指导，而不是强调自学后的检查。另外，为了

更好的搞好自学，自学须要解决三大问题：自学时间，自学方式，自学工具.自学时间可以支配

在课外，也可以支配在课内，这里我们提倡支配在课内，用以减轻学生的课外负担。对于自学工

具的研发，目前多用的是导学单或者叫导学案。导学单的设计多用问题化的方式，但是问题化不

等于习题化，问题不等于习题，问的方式要多问为什么，少问是什么。问什么就是强调一个思索

的过程，然而洽恰就是学习与思索是同步的。思索才是课堂的原动力。

②"学本式"课堂是基于"互学"的教化卓越行动。互学前要处理好以下问题：

1、小组规模的设置最好在4至6人间。

2、座位设置，课桌摆放要有利于学生沟通互动，有利于老师行走在学生中。

3、分组原则是“组内异质，组间同质"4、小组内成员要进行分工

5、细心设置合作学习的内容。对于学生的“盲点"，要通过合作补充把"盲点"做亮；对

于学生的"误点"，要通过合作纠错把"误点”做对；对于学生的"弱点"，要通过合作总结把

"弱点”做强。6、教会学生怎样沟通

③"学本式课堂"是基于"展学"的教化卓越行动

二、为什么要强调合作学习：

有利于矫正传统个体化学习固步自封与心灵幽暗，提倡竞争中的合作，变更畸形的竞争文化

有利于弥补老师群体化教学所带来的辅导不足与指导不力确定学生是最大教化资源的新观念,

形成"点对点”的帮扶机制和管理格局。

有利于弥补传统讲授型课堂所带来的重点不明、难点不清。确定"以学定教”的新思路。增

加教学的针对性和实效性。

合作学习要避开：合作学习形式化的问题，沟通对象的精英化问题以及展示学习不行持续的

问题。

生本课堂下开展分组教学模式的体会

作者：姜巍巍

摘要：传统的教学模式难以培育出具有特性特长和创新精神、创新实力的人才。近年来学

校开展生本教学模式，依据如何激发学生的自主性、主动性及本学科特点，进行课堂分组教学,

就分组模式、老师在课堂中的作用及取得的收获谈几点体会。

关键词：生本课堂；分组教学；体会

"高分低能儿"这个词我们很早就提出了，这个词的出现也就意味着我们的传统教学模式与

考试制度值得反思。传统的教学模式难以培育出具有特性特长和创新精神、创新实力的人才。现

在随着教化体制的渐渐改革，我们教化工作者要转变教化思想，更新教化观念，探究新的教学模

式，真正培育学生的动脑实力、动手实力，让所学学问与实践真正联系起来。我校近年来主动探

究"生本课堂"教学，这种教学改革指明白新的方向，本人作为其中的一员，在此谈谈生本课堂

教下开展分组教学的一些心得体会。

一、老师要成为课堂教学的“设计者"

生本课堂，必需要把教学设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探究解决问题的主动性

和创建性上，如何让学生的主体作用体现在对问题的探究、发觉、解决上。分组教学则注意了以

上的问题。它依据教学内容，可采纳多种方式引导学生提出、设计问题。如：让学生通过自学课

本发觉问题；依据学生作业中出现的错误设置问题；依据学生在学习探讨、试验探讨中的发觉引

出问题；从预习、复习或4练习中引出问题；依据学习任务或有待探讨的小课题自行设计相关问

题等等。

二、成立班级化学学习小组1.建组原则

以自愿为主，兼顾均衡、男女生混编、适当调整的原则。学生参与哪个小组，应尽量敬重学

生自己的意愿，在基本自愿的基础上再作适当调整，以保证达到"均衡",这里应当留意：彼此

短暂排斥的学生不要编在同一小组，以免冲突激化，影响小组活动；后进生宜编入对他持中间看

法的小组，当然也可编入对他欢迎的小组，但此时可能使其产生依靠思想。2.小组人数

国内外探讨证明，一个学习小组的人数以三到七人为宜多数人认为五人小组合适。为什么？

首先，它已达到肯定的量，因为小组的规模大些组内可能汇合起来的学问、阅历和其他信息的量

也就相当大些。其次，"五"是奇数，它在客观上供应了这样的条件：小组探讨一旦处于

第2篇："学本式"课堂培训心得体会

四川培训心得体会

西岗中学郭晓丽

2024年4月11日至4月14日，本人有幸参与了学校组织的前往四川的培训小组。在为

期四天的培训中，无论是倾听龚雄飞院长的以“学本式"课堂为主题的专题报告，还是去参观以

“创建教化”为办学特色的重庆巴蜀小学或者是参观"课程整合”改革进行的匕啜彻底的重庆

谢家湾〃浮等相关内容。我都感受颇深,不得不说是受益匪浅。下面我就担略地谈谈我的收获。

假如说去年的广州"升本教化"之行，让我树立了时时刻刻“以学生为中心”的教学理念，并留

意在平常教学中实施“小组合作"、"少教多学"先学后教"、"以学定教”的课堂模式。

那么，在本次的四川“学本教化"之行后，我进一步明确了"以学生为中心”的教学理念，并知

道关注在“小组合作学习"中简单出错的很多详细细微环节问题。比如老师应当如何设置须要课

堂问题，如何去判定这个问题是否须要小组合作。以及在小组合作学习中，如何让每个小组成员

都发挥个体的主动性和能动性。以及通过小组合作，如何保证不同基础的学生全部学会。

由此，结合本人教学中相关问题，引出以下思索：

一、备课时，避开把‘学案"备成"同步练习题”模式。

龚雄飞院长说，我们老师平常上公开课前，总是有种误区，也往往会下发三样

东西：教案、学案、同步习题"也建议"教案”之说法应当消逝，我们老师只是须要备一份"

教学设计备课的关键是，我们要备学生怎么学，即把学生怎么去学每项内容的学习方法都背

出来。比如，我们呈现f数字问题，让每组学生找到不同的解题思路。假如老师没有明确规定，

那么基本上是每组的每位学生汇报下自己的方法结束。但是，假如老师在备课过程中，备出细微

环节，有明确指令，比如让小组长主持，询问三个问题:"每个人说说你们怎么找出来的？"、"

我们小组的共同看法是。°"、"还有什么不明白的？"通过这三个问题，每组的每个学生不仅

学会了别人的方法，并且会将自己的方法和别人的做出对比，达到看法整合，形成共同观点。由

此，我将在之后的备课中，要刻意关注去备学生的学习方式。

二、在"小组合作学习”中，避开让学生"假合作"，进行真正有效的"真合作"

第一，我们老师提的问题，设计的问题是"难度适中"的问题，它刚刚超出了个体能独立解

决的范围，真正须要小组谈论，集中解决的问题。只有这样的问题，龚院长说才是须要以小组形

式来进行的问题。平常我们存在的弊病是，为了“小组合作"的这个"形式"，我们老师进行了

各种"假合作"。根本不注意问题是否有难度。龚院长还指出，尤其是那些“不须要思索，加工,

只是在课本上找到信息的"问题。我们老师还在装模做样的让小组合作学习。细致

1思索，我的确在教学中也犯过这样的错误，学问刻意在乎形式，遗忘了合作是否具有必

要性。在以后英语教学中，肯定仔细关注这个问题。

其次，在小组合作学习中，我们老师设计的问题，肯定是教学的重点、难点，也即教学的主

问题只有这样的问题才须要合作。平常在实际教学中，英语活动为了产生所谓学习效果和与氛，

本人的确有过这种动不动就把一个问题变成了小组合作的模式，从而奢侈了珍贵的课堂时间。从

而在练习到重点难点时学生由于时间不足没有充分练习不噬开，以至于达不到应有的教学效果。

我想，从这次培训之后，我将力争避开这种状况，在教学设计的时候注意重点多合作，非重点少

合作，或者不合作。

第三，在小组合作学习中，没有小组长较好的主持^引导，小组上台展示沟通就无法达到应

有效果。小组长该怎么组织探讨，该用什么样语言来引导谈论尤其是重点，这就须要老师在备课

过程中能够精确的"预设问题"，没有老师好的预设和引导，学生就没有"真正的生成"，也不

会发觉该发觉的问题，无法引起小组谈论。小组长的职责有两点，其一是组织有序沟通。平常我

们的小组合租是让好学生先讲其余的补充或者倾听。然后龚院长指出正确做法是"弱者先讲、

中者补充、优者总结二这样让后进生有充分学习机会。其二，组长要用老师预设过的精确语言

来进行引导，以此来完成学生观点的呈现，讲解和沟通互学，从而完成小组看法整合。我们平常

小组上台展示，基本都是方法的一个个排列，小组内部的谈论也只是相互排列各自观点，没有讲

出观点形成的过程来让别的同学学习，也没有把观点或方法进行小组内整合。由此，本人清晰了

以后的改进方法：首先设置明确互学任务，小组长带领依次发言，之后小组看法整合。最终才是

上台沟通。

总之，正如龚院长在报告中提到的，真正的小组合作须要有三个过程，即共享思维、整合观

点、解答释义。我们在教学过程中，避开把老师作为传授者职能排在第一位。努力发挥老师学生

学习的组织者和管理者职能，留意多指导，帮助，而不是满堂灌。正确的引领须要在课前仔细探

讨学情，备教材，备学生。备好课才能上好课，没有好的‘老干预设"，就不会有学生”较好的

三、关于课程整合，我们做为老师个体，的确还有很长的路要走。从参观了重庆的巴蜀小

学和谢家湾小学后，我深深触动。真的明白所谓课程整合并不是仅仅一个口号，而是我们这里做

的还不够。我们老师从观念到行动都没有到位而已。谢家湾小学的课程设置是上午上文化误，下

午校本课程。每天下午学生足不出校内，就可以免费学到自己的爱好，如同进了培训班一样，每

天欢乐持续着自己的爰好爱好。参观完那些教室，我在想假如本人在小时候也这样上课，那该多

快乐和乐意。可是反思我们这里，为什么施行的困难那？我想主要是我们自身问题，我们老师素

养须要通过各种途径提高，比如每位老师除了专业课还要去带着学生上一门特长爱好课"我们的

问题是，除了专业之外，爱好特长几乎没有，更不要说去教别人了。假如能有这样的平台和机会

让我么老师自己先提高，学会培育一项爱好爱好，我想我将会特别乐意去把她交给学生，因为没

有人不乐意每天去发展坚持自己的爰好。首先有了多才多艺的老师，才会有多彩多艺的学生。

2在培训期间，看了一节"找规律”的课堂视频，上课起先，那位老师边拉手风琴，边带

着学生享受音乐美妙，起先我以为是音乐课，之后一会儿才发觉是数学课。觉得这样的模式真是

有创意的好课堂。看来，课程整合真的须要老师开动脑际，发挥个人聪慧才智，才会有好课诞生。

课程整合真的不只是口号，难者不会，会者不难，假如每位老师都去尝试，那会是怎样的美妙画

面。这次的四川之行,本人受益良多,也找到了教学中的不足之处，增加了信念，争取以后教学

中努力变更自我，并将接着钻研教材，践行"学本"理念，早日让学生受益。

第3篇：参加式课堂教学心得体会

参加式课堂教学心q导体会

古城中学任腿昌

这次活动时间虽短，但我的感受很深。纵观这节课，我认为老师把课堂真正地给学生，课堂

是培育学生思维发展。结合这次活动中的启示，依据我校实际状况，我想谈谈对我校语文课堂教

学中一点肤浅的相识"知行结合"。

知，即课改中的思想相识；行，即课改中的实践活动。我们要有下决心搞课改的相识，要坚

信唯有立足于课堂教学的改革，方能不断提高课堂教学效益。如今，靠拼时间、搞题海战术已然

行不通，这些道理谁都懂。现实教学活动中，我们的确有不少老师留意到这一点，正在为努力打

造高效课堂而探究着、实践着，做到“知行结合"；但我们也不难发觉，还有部分老师嘴里喊着

"课堂教学改革"，喊着’教学案一体化"，喊着"高效课堂"，而行动上疏于课堂教学改革的

探讨，课堂效率低下，课后加班加点，增加学生课业负担，只顾所谓的眼前利益，而不顾学生的

长远发展.

本学期，我校教学处统一了教学案t本化的格式。刚起先，曾有一些语文老师认为这种格式

只适用于理科的教学，不适合语文学科的教学。我个人认为，这种相识是片面的。语文学科课堂

的教学恰恰须要"自主学习”这一前奏，只不过我们老师更加要仔细备教材、备学生，引导学生

怎样"自主学习"；若这项工作做好了，那么我们的"探究活动"就更具针对性、实效性。我在

讲鲁迅的《社戏》一文时，花了一节课时间引导学生围绕"文中主要塑造了哪些人物形象？结合

详细情节分析他们分别具有哪些性格特征？”这个问题绽开自主学习，效果良好，有效地帮助学

生分析了小说人物形象，梳理了故事情节，驾驭了小说主题。在没有更好的励才课堂教学模式之

前，我愿与各位语文老师一起静下心来，做到“知行结合"，一起为学期初学校统一设定的"教

学案一体化”模式而努力尝试、努力实践、努力改进！

第4篇：生本课堂教学心得体会

让我高兴让我忧的"生本"

初次接触"生本"一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》起先，

我就渴望用生本的理念来指导我的教化生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到

生本提倡者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教化的春天已经来临了。

学校成了生本教化的基地，我成了一名“生本"老师，有了一个不一样的称呼。在对待学生

上，我当然要“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生"了。当把课堂还给学生的时候,

我享受到了他们学习的欢乐。在学习第一课《山中访友》时，孩子们畅所欲言，在对课题进行解

读时，有孩子抛出了一个问题，他说："既然作者访问的这些挚友都是山中的一些景物，为什么

不给‘访友’加上引号，表示特别含义呢?"孩子们思索着，争辩着，最终最终明白了作者已经

把这山中的一切当做了自己的好友、知己，他和这些景物已经融为一体，因而不用打引号。看来，

孩子们特殊喜爱提问题，有时提出的问题也正是课文的关键点呢！问题即学习，这是我一向的主

见.但是，孩有门的问题太多了，我常常用一节课也没能解决他们的问题，只能带着缺憾下课.

这样我的课经常上不走。有老师提示我，六年级了，还是要抓住关键期，他们是要迎接考试的。

是啊，面对我的这一群学生，我有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂发生的改变,

有很多孩子乐意展示自己，小芳是个文雅的孩子，在我以往的课堂上总是静默不语，现在，她也

常常来谈自己的观点；小钟是个淘气的孩子，课堂上常常管不住自己，现在的他，经常拿着自己

的小发觉找到我，告知我他发觉的乐趣；林是个表达实力比较差的孩子，但是现在，我们经常听

到他的质疑，多么会思索梯子啊！这样变更着的孩子还有许多许多……那天上《草丛的村落》，

在写字环节，我请上了青桐，平常爱龙飞凤舞的他，黑板上尽然能工工整整的写字。当他写完"烘

烤”这个词后，同学们进行检查，发觉了他的火字旁的点写成了捺，青桐自己改正过来了。我也

认为没有错误了，这时，有孩子的声音传来，老师，"烤"字的右下边写错了。"错了？哪里错

了?”我惊异不已，我请那个孩子上台板书，其余的孩子和我一样仔细地看着，当这个孩子写完

后，一阵争辩声传来，有认为写对的，有认为写错的，我让孩子们打开书进行比照，原来，那个

孩子真的写对了。我也一阵汗颜，告知同学们:原来，马老U币这么多年来也是在错误地书写"考"

字，今日这位同学可是我的"一字之师"啊。写对的孩子们可得意了。回到办公室，我告知我的

同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，许多时候，孩子们也会成为

我们最好的老师呢！

在我的课堂上，我有时会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题,我经常隐身在后面，我

能做的就是给这些上台的孩子激励并供应一个方向性的指导。再不见我那细心的引导，再不见我

动情的演说,再不见我精彩的设计……我有时感到自己再没有精彩而言，而学生是不是就是如此

的精彩呢？或许我的期望高了一些，作为儿童，他们总是探讨着他们感爱好的话题,有时会跑到

另一个方向去，我经常会翦劲地往这个正道上拉一拉，可效果却不甚志向。我又想是不是可以让

孩子们就海阔天空地说，无限地发展他们的语言，当我再次细查时，发觉课堂并不是全邮子的

课堂，十多个小组中，有的孩子想上台，可还有的孩子不想上来，相互责怪之声传来；有的小组

孩子们合作好，每节课他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依旧有许很多多缄默的

面孔，那么照这样发展，也就只熬炼了一部分学生的实力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，

看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只须要设计前置小探讨就行了呢?

看了"生本教化网"后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满足。成立小组后，每

个孩子都有了一份责任在里边，可主子翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢?相

关的评价机制、激励机制，有的孩子在乎,有的学生无所谓:任尔东西南北风，我自哈然不动。

什么时候，我才能看到林立的小手，听着孩子们争先恐后地说：“我来，我来。"不是资料

的积累，不是自我的表述，应当有思维碰撞的火花飘舞。让我高兴让我忧的生本课堂，我该如何

走近你？

第5篇：生本课堂教学心得体会

生本课堂教学心得体会（精选多篇）

让我高兴让我忧的"生本"

初次接触"生本"一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》起先，

我就渴望用生本的理念来指导我的教化生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到

生本提倡者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教化的春天已经来临了。

学校成了生本教化的基地，我成了一名“生本"老师，有了一个不一样的称呼。在对待学生

上，我当然要“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生"了。当把课堂还给学生的时候,

我享受到了他们学习的欢乐。在学习第一课《山中访友》时，孩子们畅所欲言，在对课题

进行解读时，有孩子抛出了一个问题，他说："既然作者访问的这些挚友都是山中的一些景

物，为什么不给‘访友’加上引号，表示特别含义呢？"孩子们思索着，争辩着，最终最终明白

了作者已经把这山中的一切当做了自己的好友、知己，他和这些景物已经融为一体，因而不用打

引号.看来，孩子｛门特殊喜爱提问题，有时提出的问题也正是课文的关键点呢！问题即学习，这

是我一向的主见。但是,孩子＜门的问题太多了,我常常用一节课也没能解决他们的问题,只能带

着缺憾下课。这样我的课经常上不走。有老师提示我，六年级了，还是要抓住关犍期，他们是要

迎接考试的。是啊，面对我的这一群学生，我有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂

发生的改变，有很多孩子乐意展示自己小芳是个文雅的孩子在我以往的课堂上总是静默不语,

现在，她也常常来谈自己的观点；小钟是个淘气的孩子，课堂上常常管不住自己，现在的他，常

常拿着自己的小发觉找到我，告知我他发觉的乐趣;林是个表达实力比较差的孩子，但是现

在，我们经常听到他的质锭，多么会思索的孩子啊！这样变更着的孩子还有许多许多……那天上

《草丛的村落》，在写字环节，我请上了青桐，平常爱龙飞凤舞的他，黑板上尽然能工工整整的

写字。当他写完"烘烤"这个词后，同学们进行检查，发觉了他的火字旁的点写成了捺，青桐自

己改正过来了。我也认为没有错误了，这时，有孩子的声音传来，老师，"烤"字的右下边写错

了。"错了？哪里错了？"我惊异不已，我请那个孩子上台板书，其余的孩子和我一样仔细地看

着，当这个孩子写完后，一阵争辩声传来，有认为写对的,有认为写错的，我让孩子们打开书进

行比照，原来，那个孩子真的写对了。我也一阵汗颜，告知同学们：原来，马老师这么多年来也

是在错误地书写"考"字，今日这位同学可是我的“一字之师"啊。写对的孩子们可得意了。回

到办公室，我告

诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，许多时候，孩子

们也会成为我们最好的老师呢！

在我的课堂上，我有0T会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题，我经常隐身在后面,我

能做的就是给这些上台的孩子激励并供应一个方向性的指导。再不见我那细心的引导，再不见我

动情的演说，再不见我精彩的设计……我有时感到自己再没有精彩而言，而学生是不是就是如此

的精彩呢？或许我的期望高了一些，作为儿童，他们总是探讨着他们感爱好的话题，有时会跑到

另一个方向去，我经常会费劲地往这个正道上拉一拉，可效果却不甚志向.我又想是不是可以让

孩子们就海阔天空地说，无限地发展他们的语言，当我再次细查时，发觉课堂并不是全部孩子的

课堂，十多个小组中，有的孩子想上台，可还有的孩子不想上来，相互责怪之声传来；有的小组

孩子们合作好，每节课

他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依旧有许很多多缄默的面孔，那么照这样

发展，也就只熬炼了一部分学生的实力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩田门的

表达，那么，生本教案该如诃写呢？是不是我只须要设计前置小探讨就行了呢？看了"生本教化

网"后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满足。成立小组后，每个孩子都有了一

份责任在里边，可主子翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的评价机制、

激励机制，有的孩子在乎,有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自自然不动。

什么时候，我才能看到林立的小手，听着孩子们争先恐后地说："我来，我来。"不是资料

的积累，不是自我的表述，应当有思维碰撞的火花飘舞。让我高兴让我忧的生本课堂，我该如何

走近你？

学习生本课堂教学，得体会

吕彩云

今日我们全校老师仔细倾听了二中副校长林梅关于生石课堂教学的有关讲座，他讲座的主题

是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家共享。

一、学生们得到了释放

生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。"生

本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在

我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，

只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了"小组合作"

环节，但也只是"蜻蜓点水"，几分钟而已，学生学习的主动性可想而知，在这种教学模式下，

学生的主体性并没有真正体现出来。"生本教化"要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，

让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的空间，让孩子

们自主沟通、展示成果、相互质疑,在合作、沟通、质疑中主动学习，获彳导学问和解决问题的实

力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种氛围中学习，孩子们

很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有爱好了。

二、老师的角色得到天翻地覆的改变

关于这一点，我是深有体会，以前的时4矣在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕

孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教化"理念后，我才意识到，我这

样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工

作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。

林副校长说指出："教化的本质-

-是儿童发展"。从这句话中可以看诞生本课堂对于老师这一角色的重新定位。老师的职责

就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。林副校长引用苏霍姆林斯基的话说："只有能够激发

学生去自我教化的教化，才是真正的教化"。"生本教化"思想，不是要求老师有超出专业要求

多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的实力，老师

的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断积累阅历，不断进行反思离不开的。

上了一段时间的“生本课"，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一

起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应

当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还须要在今后

的课堂上接着努力学习。

三、生本过程中遇到的问题

通过近段时间生本课堂的试验，我发觉生本课上的孩田门都是自信的、欢乐的，现在我有时

候体会到这一点，当学生从自己探讨和探

索中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候

是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达实力怎么这么欠缺？每次做总

结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们

并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯现在，我们刚刚起先接触生本致化,

作为老师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的改变，发觉

他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我

深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要接着学习生本教化理念，将生本教化深化开展下去。真正把学习的自

主权还给学生，引导他

们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学

习的主子。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

学习学本课堂教学，得体会

吴丽霞

今日我们全校老师仔细倾听了副校长洪德选关于学本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是

《学本课堂，文本解读》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家共享。

一、学生们得到了释放

学本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。"学

本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在

我们的课堂上，往往是老师们在滔滔不绝、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，

只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是

老师在课堂上设计了"小组合作"环节，但也只是“蜻蜓点水"，几分钟而已，学生学习的

主动性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。"学本教化”要求老

师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。

在课堂上给学生足够的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中

主动学习，获得学问和解决问题的实力，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信

念增加，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加

有爱好了。

二、老师的角色得到天翻地覆的改变

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕

孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了"学本教化”理念后，我才意识到，我这

样的老师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工

作，渴望孩子根据我们设计的方向去发展，但到最终却往往是自己失败。

洪校长指出：“只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化"。"学本教化"

思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的

动力，学会学习的方法的实力，老师的这种对学生学情的驾驭实力，是与老师在平常教学中不断

积累阅历，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“学本课"，我最大的困惑就是不知道在课

堂上该说些什么不该说些什么了，一起先总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不

敢多说话，但是后来才知道，老师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说,要

把握好一个度，这一点还须要在今后的课堂上接着努力学习。

三、学本过程中遇到的问题

通过近段时间学本课堂的试验，我发觉生本课上的孩子fl］都是自信的、欢乐的，现在我有时

候体会到这一点，当学生从自己探讨和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特

别的意外和喜悦.但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语

言表达实力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说

不在点子上，还那么啰嗦？事实上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课

堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯,现在，我们刚刚起先接触学本教化，作为老师都

是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢?但是，通过看他们的改变，发觉他们在学习

上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识

到，孩子1门的潜力是无穷无尽的。

在今后的教学中，我要接着学习学

本教化理念，将学本教化深化开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探

究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的主子。自己

也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力

352生本课堂地理教学心q导体会

纳溪中学地理组李映泓

一、要充分了解学生。

新课程的教化目标是指以学生的实力和特性为核心，培育学生发觉、思索、分析、解决问题

的实力，创建力，及良好的特性品质。满意学生不同的地理学习须要，中学地理课程应当具有多

样性、选择性,以满意学生探究自然奇妙、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技术方法等不

同的学习须要。提倡自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的爰好，有意识地为学生的

自主学习创建条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动

机基础上的想学，在学生驾驭了肯定学习策略基础上的会学。关注每T立学生全面、和谐的

发展。因此作为一名老师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把

学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培育实力，构件自己的学问体系。因此，深化地了解

学生是特别重要的，我们现在所面临的学生新奇心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想

象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，假如能依据学生们的情感和年龄特征，找

到学生们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效

果。

二、要敏捷运用有效的协助手段

恰当选择教学手段和教学方法，是老师创建性与性表现的主要形式。一个老师在选择各种详

细状况下的最佳的实力越强那么他的技巧与技能就表现得越娴熟、越新奇课堂气氛就越活跃，

效果当然也就越显著。教有定则，但教

无定法。老师要依据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方

法。一法为主，多法协作，每攵捷地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处

理学问与技能的关系上，对重点、难点、关键性的学问，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，

使课堂气氛既热情又肃穆，让在开心的气氛中，既驾驭了学问，又发展了运用实力。在处理新旧

学问上，要擅长利用已学过的学问来引导新学问和新技能，从而产生正迁移，同时也要擅长在新

学问的同时，复习旧学问，使新旧学问相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手

段，来协助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高的爱好，加深理解，强

化记忆，取得志向的效果。

三、要实现教学方式多样化

激励主动探究和合作学习。新教材中的案例真实、典型、说明性强，对一些重要概念、原理

进行直观化处理，突

出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理

论。拓展案例分析，实现了学问和实力的迁移。"活动"和"问题探讨"的设计提高老师的"提

问”质量培育学生的"提问"实力，开展各种类型的探讨活动，重视动手试验仔细分析每一个案

例的作用，用活用好.“活动”是课文的重要组成部分,与案例协作，构成完成的学习单元.

总之，新课程对老师提出了更高的要求，我们只有作好充分的打算，努力更新观念，仔细研

读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程进行细心地设计才会在教学中使学生真正地动起来，

才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的特性得到充分的

发展。

生本课堂心q导体会

从去年9月，我们有幸接触到了"生本教化”这一理念，通过看观摩课，我们初步感受了

生本课。以后通过集体

学习、个人阅读生本教化的书籍、上网查找资料，我也和其他老师学着上"生本课"。在这

里我结合自己的实践，简洁谈一下自己的体会。

一、学生们得到了释放

生本教化的志向就是找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。"生

本教化”就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在

我们的课堂上往往是老师汨在滔滔不绝、喋喋不休的讲个k停学生们却干巴巴的坐在那里听,

只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了"小组合作"

环节，也只是"蜻蜓点水"，收获甚微，学生学习的主动性可想而知。在这种教学模式下，学生

的主体性并没有真正体现出来。"生本教化"要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学

生你一句，我一句的探讨，体现出学生是学习的主子。在课堂上给学生足够的时间和空间，让孩

子1门自主沟通、展示成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，获得学问，提高解决问

题的实力。

二、老师的角色得到天翻地覆的改变

生本教学中老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基

的话说："只有能够激发学生去自我教化的教化，才是真正的教化"."生本教化"思想，不但

要求老师具有很高的专业学问水平，而且也要有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习

的方法的实力。

通过了解生本教化，我知道了什么才是真正的优秀老师：你教的学生考出优秀的成果，这不

是完全的胜利;胜利更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教化给他带来的无穷

欢乐，你为你的学生提高做了什么，你为学生今后的和-谐发展供应了哪些帮助。

通过多次学习，使自己想到了许多，在记笔记的过程口，感受着"生本教

育”的内涵以及在以‘生本教化"为主导进行的课堂教学中所采纳的方法。在教学课堂上学

生主动学习的模式，采纳自主学习或是小组沟通合作。孩子们学得很兴奋，提高了学生的学习主

动性和主动性。有效的提高了学生的学习爱好。

我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。

因此，在今后的教学中，我会仔细地实践"生本教化"，让孩子们在轻松、富裕的课堂环境中学

习，努力做到"我的课堂生做主"。

第6篇：生本课堂教学心得体会

生本课堂教学心得体会()第一篇：生本课堂让我高兴让我忧的"生本"

初次接触"生本"一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》起先，

我就渴望用生本的理念来指导我的生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本

提倡者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教化的春天已经天临了。

学校成了生本教化的基地，我成了一名“生本"老师，有了一个不一样的称呼。在对待学生

上，我当然要“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生"了。当把课堂还给学生的时候，

我享受到了他们学习的欢乐。在学习第一课《山中访友》时，孩子们畅所欲言，在对课题进行解

读时，有孩子抛出了一个问题，他说："既然作者访问的这些挚友都是山中的一些景物，为什么

不给‘访友‘加上弓I号,表示特别含义呢？"孩子4门思索着，争辩着,最终最终明白了作者已经

把这山中的一切当做了自己的好友、知己，他和这些景物已经融为T本，因而不用打引号。看来，

孩子们特殊喜爱提问题，有时提出的问题也正是课文的关键点呢！问题即学习，这是我一向的主

见。但是，孩不门的问题太多了，我常常用一节课也没能解决他们的问题，只能带着缺憾下课。

这样我的课经常上不走。有老师提示我，六年级了，还是要抓住关键期，他们是要迎接考试的。

是啊，面对我的这一群学生，我有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂发生的改变，

有很多孩子乐意展示自己，小芳是个文雅的孩子，在我以往的课堂上总是静默不语，现在，她也

常常来谈自己的观点；小钟是个淘气的孩子，课堂上常常管不住自己，现在的他，经常拿着自己

的小发觉找到我，告知我他发觉的乐趣；林是个表达实力比较差的孩子，但是现在，我们经常听

到他的质疑，多么会思索的孩子啊！这样变更着的孩子还有许多许多……那天上《草丛的村落》，

在写字环节，我请上了青桐，平常爱龙飞凤舞的他，黑板上尽然能工工整整的写字。当他写完"烘

烤”这个词后，同学们进行检查，发觉了他的火字旁的点写成了捺，青桐自己改正过来了。我也

认为没有错误了，这时，有孩子的声音传来，老师，"烤"字的右下边写错了。"错了？哪里错

了？"我惊异不已,我请那个孩子上台板书,其余的孩子和我一样仔细地看着，当这个孩子写完

后，一阵争辩声传来，有认为写对的，有认为写错的,我让孩子们打开书进行比照，原来，那个

孩子真的写对了。我也一阵汗颜，告知同学们:原来，马老IJ币这么多年来也是在错误地书写"考"

字，今日这位同学可是我的“一字之师"啊。写对的孩子们可得意了。回到办公室，我告知我的

同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，许多时候，孩子们也会成为

我们最好的老师呢！在我的课堂上，我有时会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题，我经常

隐身在后面，我能做的就是给这些上台的孩子激励并供应一个方向性的指导。再不见我那细心的

引导，再不见我动情的演说，再不见我精彩的设计……我有时感到自己再没有精彩而言，而学生

是不是就是如此的精彩呢？或许我的期望高了一些，作为儿童，他们总是探讨着他们感爱好的话

题，有时会跑到另一个方向去，我经常会费劲地往这个正道上拉一拉，可效果却不甚志向.我又

想是不是可以让孩子们就海阔天空地说，无限地发展他们的语言，当我再次细查时，发觉课堂并

不是全部孩子的课堂,十多个小组中,有的孩子想上台，可还有的孩子不想上来，相互责怪之声

传来；有的小组孩子们合作好，每节课他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依旧有

许很多多缄默的面孔，那么照这样发展，也就只熬炼了一部分学生的实力了，我感到很是迷茫。

我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只须要设计前置

小探讨就行了呢？看了"生本教化网"后我依葫芦画瓢写了一节课的设计，一点儿也不满足。

成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主子翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该

如何落实呢？相关的机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自

指然不动。

什么时候，我才能看到林立的小手，听着孩子们争先恐后地说："我来，我来。"不是资料

的积累，不是自我的表述，应当有思维碰撞的火花飘舞。让我高兴让我忧的生本课堂，我该如何

走近你？

其次篇：学习语文生本课堂教学心q导体会学习生本课堂教学心得体会吕彩云

今日我们全校老师仔细倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题

是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家共享。

一、学生们得到了释放

生本教化的志向就是：找出一种教化方法，使老师因此可以少教，但是学生可以多学。"生

本教化"就是让学生成为课堂真正的主子，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在

我们的课堂