2024年语言教学反思

2024年语言教学反思

语言教学反思1

小班幼儿刚上幼儿园第一次离开爸爸妈妈来到一个陌生的环境心理上还是有点不习惯，

借助这个活动能培养幼儿喜欢上幼儿园。另外刚入园的幼儿还没有养成良好的倾听习惯，我们借

助形象的图片，生动的语言，来培养他们安静倾听的习惯。

《点点爱上幼儿园》这个故事的语言很生动，运用了拟人、比喻等修辞手法，特别是每一段

落的语言结构基本相同，多次重复，非常符合小班幼儿语言学习的特点，能够引发幼儿学习的兴

趣并爱上幼儿园的情绪。因此，这是一个比较成熟的教案设计，在在课堂教学后，我进行了以下

反思：

成功之处：

教学目标达成度较好。

通过本次语言教学活动，我班幼儿听懂了这个故事内容，也了解了幼儿园，渐渐喜欢上幼儿

园。并且，在听故事的过程中，大部分幼儿已经能安静地倾听。

幼儿的参与性较高。

由于《点点爱上幼儿园》的选材非常好，且内容简单易懂，贴近幼儿的生活体验。活动中，

结合图片，让幼儿通过相应的图片来欣赏故事。对生动的图片，幼J机日常感兴趣，欣赏故事时也

非常地认真。问题的设计也是结合了幼儿已有的生活经验，能积极的举手回答问题。

思路清晰，过渡自然。

首先，我从幼儿的已有经验出发，出示图片，引导幼儿说一说图片上的人物分别是谁。再用

惊讶的语气："咦！点点怎么啦？"引导幼儿观察图片上的幼儿的表情引出整个故事。在理解故

事中，通过图片，让幼儿从小鸟、小兔、梅花鹿在幼儿园里开心的场景中引起幼儿渐渐地喜欢幼

儿园，让幼儿的这种情感逐步升华，最后喜欢上幼儿园。同时，也引导幼儿认真倾听。

不足之处：

师幼互动中教师说的‘较多。

在提问后，我总是希望幼儿能够很快地回答到问题点上，但是显然对于刚入园的幼儿来说是

有些困难的，为了尽快完成教学活动，我在提出问题后，总是请个别几个举手的幼儿来回答而忽

视了其他幼儿。给予他们思考的时间较少，以至于自己说的较多，这是"填鸭式"教学。应该鼓

励幼儿大胆说，不拘泥于答案。

幼儿插嘴现象较严重。

对于小班幼儿来说，还没有课堂常规意识，虽然我们已经注意班级上课规则意识的培养，但

往往有些思维活跃，常常在老师问题提出后就直接说出了答案，即便举手也会嘴巴里说"我、

我……”不过这种习惯并非一朝一夕就能养成的。不仅要经常提醒他们，也需要我在以后的课堂

中逐步调整自己的教学策略，用更合适的方法逐步去改善这一现象。

通过本次语言教学活动《点点爱上幼儿园》，幼儿知道了故事故事的名字，并能大概说出故

事的内容，知道里面有哪些人物，哪些小动物，在活动中也慢慢的培养了小朋友们喜欢幼儿园，

爱上幼儿园的美好情感。

在下一次实施过程中，我想我会逐步改善，并注意以下几点教学改进:

1、加强故事的完整理解。

2、在活动设计中，尽量做到游戏性、活动化，让幼儿在玩乐中获得感悟。

语言教学反思2

古诗《春晓》是一节语言领域的教学活动，它给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图，表达

了作者暮春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大诗人孟浩然的名作，在上完这节课后，我也对

自己的这节课进行了反思小结。

我觉得托班的古诗课应该要更具有趣味化，我们可以将整首古诗改编成一个小故事，从而来

了解这首诗。而我只是将整首古诗用简短的语言解释一下,如"飘落了下来"他们了解吗?不了

解。所以整节课下来，我觉得自己在提问上、讲解上，语言太干练、深奥了，不适合托班年龄段

的幼儿来理解。所以在以后古诗的.教学中，我上课用的语言可以更浅显些，更生动些，语速还

可以再慢一点，留点时间让幼儿可以思考、吸收，这样会更好。在我刚开始第一遍让他们接触这

首古诗，是通过视频来了解的。视频播放的时候，很多小朋友就已经开始跟着视频念了起来。因

为现在很多家长在孩子很小的时候就教他们背一些古诗，但他们理解诗意吗?对于托小班来说，

在学习这首古诗之前，我可以先让幼儿了解、交谈更多的关于春天方面的特征，这样一来才能让

幼儿更好的知道诗人在写这首古诗是在怎么样的背景之下写的这首古诗。古诗的学习，不一定要

学习如何背诵、朗诵，可以是让幼儿感受到诗中的意境之美，体会到春天的美丽景色和诗人对春

天的喜爱之情，这才是最重要的。

如何教幼学习古诗课，是一门很深奥的学问。我们需要通过不断探讨、改进，这样才能把

一节好的古诗课带给自己的学生。

语言教学反思3

随着人们对早期教育的不断重视，大班幼儿对文字产生了一定的兴趣和需要，不少幼儿在家

中都进行了识字活动。到底中国的文字是怎么产生的？最早的文字是怎么样的呢？这些问题都时

常出现在孩子的脑海里。因此，开展这个教学活动，帮助幼儿初步了解汉字的产生，是符合幼儿

的需要与兴趣的。

这个活动的重难点是引导幼儿了解汉字的由来，激发对汉字的探索兴趣，因此，活动分为两

部分进行。第一个环节中教师重点通过教学挂图及讲述故事，引导幼儿了解仓颉造字的过程；鼓

励幼儿在理解的基础上能用自己的.语言进行表述。在第二个环节中，教师以"字的配对"游戏，

引导幼儿观察，比较图画和象形文字及汉字及形状上的异同，激发幼儿对象形文字的兴趣，为进

一步探索汉字的发展与演变奠定基础。

这一活动通过故事欣赏，是幼J身步了解了汉字的由来，取得了良好的教学效果，达到了教

学目的。为以后的教学活动积累了经验。

语言教学反思4

我曾看过这样一则真情告白：

T立青年教师刚走上讲台上就打定主意，要采用启发式教学,在教学中穿插游戏，多让学生

动脑动手，课外不布置太多的作业，一时间，许多学生都爱上他的课，语言教学反思随笔。

可一个月后，学校进行月考，这位老师教的科目成绩全镇倒数第三，校长狠狠批评他一顿。他茫

然了一"我还要不要继续改革呢？"

分数，分数，分数！学生要分数，家长要分数，学校要分数。有人说，教育若能撇开分数，

一定变得十分美丽。然而，如果不凭分数，我们怎么能分清哪位学生的理解力最好，哪位学生的

想象力最高呢？不管学生走到世界的哪个角落，没有不考试的理儿。我认为上述这位老师是一个

有理想有创造精神的年轻人，他珍惜孩子的'学习兴趣，很有工作热情，敢于大胆创新,虽一时

受挫，但只要善于反思，总结教训，不气馁，将来总有一天，成功定会向他敞开大门。相信在他

的带领下，他的学生必定素质好、分数高。

那么，有没有某种办法或途径让老师操作起来，既能培养学生素质又能提高学生分数的呢？

有，但需要各位老师自己去探索、领悟、总结。为什么这样说呢？因为各课程有各自的特点，各

老师有自己的特点，各教学班也各有千秋，东施效赞千万来不得。关于这个方面的问题，我反思

过，也观察过，实践过.最后得出的结论是：语文老师的性格气质等综合个性特征将深刻影响着

学生的语文学习，这一点是其他任何学科所不可比拟的。

语文课程很综合，天文地理等等无所不包，所以学生语文成绩的提高相当缓慢，教学反思《语

言教学反思随笔》。但语文学习也有规律，养成良好的学习习惯，获知良好的学习方法至关重要。

这一点语文同行早已熟知。假如学生遇到的语文老师很勤劳，很有责任心，他就一定会勤于督促

学生是否参与课堂活动，是否天天写日记，是否天天坚持读点书……这样一来学生就受益。再假

如这位老师能够带他们三年，三年坚持下来，学生多么的荣幸！假如学生遇到一位语文素养很棒

的语文老师，他有一套正确的人生观、价值观，他很会吸收社会生活提供的种种资源，很会享受

读书学习或感悟生活带来的各种乐趣，他性格又很开朗、风趣、乐观，充满爱心……那么，这位

老师上课一定是充满激情，天天把多姿多彩的世界呈现给学生，还能把自己怎样学好语文的方法

传授给学生。假如教三年，他的学生一定耳濡目染，不仅可收获老师带给他们的丰富的词汇，还

可收获为人应具有的大度乐观，还收获着美好难忘的师生情谊……在我自身的学习生涯里，小

学遇到T立这样的语文老师，可惜初中再没有遇到。至今回想起来，十分信服一位教育名人说的

一句话："一个人一生当中，能遇到一位优秀的语文老师是一种幸福！”

说学生幸福，因为他们既可以培养各种语文素质，又可以在一定时间内逐步提高语文成绩。

他们不仅得到了语文课堂上的听说读写训练，而且有一个让他们有求必应的好向导陪伴他们

—这位老师既是语文学习方面的好向导，也是探索人生真谛的引路人。

我的理想就是当这样的语文老师。

语言教学反思5

通过这节语言活动课，使幼儿对习惯的养成和倾听、动口、动手能力都得到锻炼，这节语言

活动课，幼儿的参与积极性较高，对一些接受新知能力较强的孩子，活动内容显得单一了些，和

前面参与的.积极性相比差了一些，其他的都很好。

如果让我重上这节课，我会在原先预设的活动基础上，提高一些其他的要求，使幼儿的注意

力都在活动中，以后我会在幼儿倾听、动口、动手能力方面加强培养，使他们能够全面的发展。

语言教学反思6

语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介，语言在人类

的生活中起着不可缺少的作用。幼儿期是语言发展的关键期，如何抓住这个关键期对幼儿进行语

言教育呢？今天，我结合新《纲要》精神，就幼儿园语言教育涵义的理解、目标的制定、内容的

选择三方面进行讨论和反思。使我们对幼儿园语言教育活动有更清楚的认识。

幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、有组织地对幼J良施语言教育帮助他们获得倾听、

表述、欣赏、阅读等语言经验，促进他们运用语言的能力。使他们认知、情感、行为等方面得到

发展。从中我们可以了解到幼儿园语言教育活动对幼儿倾听、表述、欣赏、阅读能力的培养，最

终使幼儿运用语言的能力得到提高。语言教育活动有哪些特点呢?我认为具有以下三方面的特点：

一、语言教育活动是特殊的语言学习过程；幼儿的语言是在个体与环境相互作用中，尤其是

在与人们的语言交流中获得发展的。家庭中，成人与成人之间的语言交流，成人与儿童的语言交

流，都为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习的环境。游戏中同伴之间的语言交流，为孩子提

供了语言交流实践的环境。还有各种影视节目的出现，更是丰富了儿童的语言环境，但是要促使

儿童的语言得到很好的发展，就要通过组织正规的教育活动，对其进行有计划、有系统的语言教

育，可以这样说，幼儿园的语言教育活动是一种特殊的语言学习过程。

二、语言教育活动的目的是使幼儿获得语言经验；幼儿的语言发展，是通过在日常的语言习

得和有组织的语言教育活动中获得的语言经验实现的。生长在不同环境的幼儿，由于其文化背景

不同，他们在与周围人们进行语言交往时所模仿和使用的语言形式和语言内容不同，所获得的语

用技能有差异，因此他们所获得的关于语言方面的经验也不同。这些不同的'语言经验也就导致

了幼儿语言发展的差异。在正规的语言教育活动中教师将生活在不同环境中的幼儿集中在一起，

按照一定的教育目标，有目的地为幼儿提供一定的条件和情景，使他们在与这些条件和情景的交

互作用中，获得丰富的语言经验，并借助这些经验掌握语言的形式和内容，增长理解语言和表述

语言的能力。

三、语言教育活动是整合的教育过程；语言教育活动整合性主要体现在教育目标的整合、教

育内容的整合、和教育方式的整合3个方面。1、教育目标的整合。2、教育内容的整合3、教

育方式的整合。

教育方式的整合是指组织语言教育活动时，以多种形式来构建。我们知道幼＞|口心理发展的突

出特点是情绪性，善于模仿，具有丰富的想象力，更是幼儿心理发展的显著特点，凡是他们感兴

趣的，觉得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活动中注意力集中，因此内容的选择因注重趣

味性、新颖性，以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。

语言教学反思7

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿

倾听的积极性。而我在上《唱歌比赛》时讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把

注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂

图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开

始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用

直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，K利培养幼儿倾听的习惯。

在故事中的提问，对于小班幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。而不能像

中大班的那样以提出一连串的问题，让他们连贯的回答，而我没考虑到小班的水平，在上《唱歌

比赛》时，提了一个问题，我说：为什么小猫能够得第一名呢?它是怎么唱歌的？

对于提出的问题发现幼儿没有一个答的出来，因为问的句子什么意思其实幼J廊还没咛明白，

以至于幼儿都不知道。其实作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼

儿连贯的回答，教师自己或智力较高的‘幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效

果会要幼儿跟容易接受、理解。在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该

表示厌烦而要肯定他们愿意回答。教师应该是启发和提示尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，

总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。

语言教学反思8

编程语言，学生与教师在理论课与实践课的角色是不同的。教师从课堂上的教学组织者转变

为上机操作的指导者。作为教学组织者，负责知识点的传授，此时教师有较充分的主动性，易于

控制所传递的知识内容，可使学生在较短时间内获得较多的知识。但学生只是被动地接受知识,

学生的积极参与少。学生从被动的接受知识到主动地检验知识，学生的心理发生了很大的变化。

上机操作是实现检验计算机编程语言课堂教学效果的重要万面。此时的教师是上机的辅导者，学

生亲自动手、动脑参与教学活动。但是上机操作课对学生来说是轻松的，若教师管理不当，会造

成学生无所事事的局面。上机课是对理论课的应用和检验，对教师有更高的要求，因此，上机操

作前教师要根据知识点布置相应的练习任务，编程序或调试程序。上机操作课就变成了在教师的

辅导下学生自觉主动学习的过程。教师要对学生的学习进行检杳,有一个上机课的彳导分，这样

学生就有成就感。另外可以调动学得好的学生的积极性，帮助教师检查。同时学生要完成有针对

性的上机报告，进一步巩固上机成果。

学生与教师的角色改变，就是教与学相互渗透的结果。教学中突出学生的主体能动性，是现

代教学方法的核心。在教学过程中，不仅要让学生明确学习什么，而且明白应该怎样学习，体现

了在教师的指导下学生自主、独立获取知识的特点。学生的主动性增强了，感受到计算机编程语

言的趣味，从一个侧面提高了课堂教学的效率。

面对枯燥的计算机编程语言，除了帮助学生找到学习语言的方法和技巧外，还要让学生充满

信心，意识到本课程的实用性，因此，阶段性作业方式是行之有效的。所谓阶段性作业方式，即

阶段性教学内容的整合，指的是一个较为完整的知识群学习结束后，给学生一个综合性的习题，

让学生在课余时间完成程序的编写。当然,这个习题一定要涵盖知识群的重点和难点。学生在一

定的时间段内，可以通过调查、讨论等学习方式,独立或枕、作完成程序编写。程序完成后,教师

还要和学生一起，评价所完成的任务并完善它。这样学生一方面巩固了所学的知识群，又在每一

个学习阶段能看到自己的实用性学习成果，使学生产生成就感，提高学习的兴趣。从而让学生对

所学的知识有个系统完整的认识。

计算机编程语言是一个实用性很强的科目，若教师在讲解时不将实用的特点传递给学生，学

生在学完计算机编程语言时就会有“学得无用”的想法，而阶段性作业方式提供了传递的途径。

教师在布置阶段性作业时，一定要与实践相结合，要将所讲授的内容巧妙地隐含在一个实际的问

题中。如学完选择结构后，可以让学生根据出生时间得出所属的星座。这样，既增加了题目的趣

味性，又激发了学生的求知欲和学习兴趣，让学生体验到计算机编程语言的应用价值。

语言教学反思9

成功之处：有效互动，积极评价，营造民主氛围

在课堂上，我与学生一直处于"对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂

才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当然教师的鼓励也相当的重

要，课堂上出现了另我很吃惊的现象，该生平时学习的态度不是很端正，而且从来不在课堂举手

发言，可是令我以及全班同学都很吃惊的是他竟然举手了，因此，我当即给予表扬，没有想到他

回答的还真不错。可见，在知识的建构中，学习环境要被鼓励，在这种环境中，学生才有更多的

机会向其他人展示，这不仅发展了他们自己的理解能力，而且也使他对这门学科逐渐有了兴趣。

败笔：

1.教材钻研得不够深入

在课外延伸环节，问题才真正出现，因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识，巨是我

因为没有把关于物候的知识进行钻研，自己对于这块知识都是似懂非懂的，也就没有能及时发现

问题并进行更正，导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象，所以这应该是我这

节课的一个重大失误，教研员说的非常对，我的这节课属于浅入浅出，但是该说明的问题仍然要

带着学生解决，这篇课文的标题是叫大自然的语言，但教师也不能泛泛而上，因为了解了课文的

内容后，应知道其实这篇课文主要是围绕物候的，而物候现象课文中说的很清楚，指的就是动物

和植物方面的自然现象。我想我对于教材的钻研实在是太欠缺了。苏霍姆林斯基曾举过一位有

30年教龄的历史老师的案洌：他上了一堂很精彩的公开课，课后有人请教他，到底花多少时间

来备这节课。这位教师回答说："对这节课，我准备了一辈子。不过，对这个课题的直接准备只

用了大约15分钟J这种不断学习的精神才是我们教师真王应该效法的地方。一位老师说："一

个好老师首先应该成为一个学习者，走出职业的孤独感，向天地山水的百态学习，其次才是教书。"

教师自己要吃透教材，并能自由驾驭教材，联系实际，做到深入浅出，才能真正向学生传授知识。

其实对于这次的课，我觉得反映出不少问题，因为更多的时候我还是在照本宣科，缺少一个钻研

思考的过程，所以总会出现漏洞。而别人总能发现很多问题并解决问题，从而真的提高了自己。

2.细节问题的处理不够严谨

给我的第二个重要感触是细节问题，因为当时我用的是课件上的，有一个环节是通过一组图

片来显示季节的变换，用的是四个季节中能具代表的‘花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天

是桂花、冬天是梅花，想通过这几张图片告诉学生这些花都是大自然的语言，因为它们能告诉我

们季节的变换，可是我用的梅花的图片本来是想代表冬天的，但选的却是春梅而不是腊梅。我一

直没有发现这个小细节，但是教研员很快就发现了，说明我的课件做的不够严谨，虽然我在之前

已经很多次放映却都没有发现。还有一处就是在预习检杳时有一个“衰"字，我把它当成了多音

字，而事实上这个字并不是，而是有古今音的区别，人家都说细节处看成败，所以一节课的好坏

真的也能看出是否"台上三分钟，台下三年功"啊！

以上是本人对《大自然的语言》的教学反思.我把它写出来，希望把它作为课改进程中的一

个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。做一个真正对学生能传道、授业、解惑

的人。

语言教学反思10

今天，新教师的过关课到了，学校安排的是随堂听课，我上的是小班的一堂语言活动：《小

手爬呀爬》，课中我安排了五个环节分别是：一、导入引起幼儿兴趣，集中注意力;二、考考你;

三、猜猜看;四、游戏《小手爬呀爬》；五、延伸活动，这个手指游戏就十分受幼欢，幼儿会

一边念儿歌，一边跟着老师动手指。在幼儿眼里，小手就像是一个有生命的“小朋友"，会亲亲

小手，会和小手打招呼。特别平时匕匕较沉默的凡凡，在这个游戏活动中显得很活泼，不停挥舞着

自己的一双小手，还露出了笑眯眯的表情。当小手爬到、嘴巴上时，他还捂住嘴巴："说着爬呀

爬，……"当小手爬到小手的时候,他还会对着旁边的小朋友有趣地说："我的手上了，你也是!

哈哈……"凡凡比平时活泼了许多，融入了孩子，和小朋友一起做起了游戏。

孩子们配合着我,唯有我这个引导者带着紧张，语速入快，学说的"小手爬呀爬，爬到xx

停一停”练习的次数也太少,导致游戏刚开始，孩子说这句话时不完整,也不太会。对于小班孩

子，教师的.话语一定要放慢，适合孩子听讲。选择有趣的游戏活动，适合幼儿年龄特点的游戏

活动是多么重要，让幼儿在有趣的活动中感受游戏的快乐，感受幼儿园生活的快乐。

语言教学反思11

《大自然的语言》，这是一篇事理说明文，主要介绍学生不太熟悉、也不太感兴趣的物候学

知识，在教学过程中，我按照"先学后导、自主合作、问题评价”的教学模式，通过"摘、理、

品”的教学操作过程，从不同的角度解决了课文字词学习、主要信息的筛选、说明顺序的梳理、

生动语言的品味。课后我对这节课进行了反思：

1、把朗读时间还给学生。

课上，我亳不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序

和学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了60分钟，也有这样或那样的问题。但我感

到欣慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课

文的基础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的、生成、情感的熏陶、语

言的积累和运用。

2、用激情感动学生。

无论是诗歌、小说、散文、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，

要让学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文

的美点、焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他

们在高昂的情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈翩中领悟人物独特的个性和美好情操

及作者深邃的思想。

在全面推进课改的今天，我们必须清醒的认识到：语文，要走在语文的道路上，让学生在朗

读、品词赏句的基础上感受语文魅力。

语言教学反思12

《大自然的语言》作为说明文单元的里面的教读文章，如何通过本课提高学生的.阅读说明

文能力，成为我们教师教学重点。

其实对于任何一篇文章来说，首先要对文本内容的理解，《大自然的语言》也不例外。

1）学生自由阅读。此环节可以是学生自己阅读，也可以同桌一起完成。今天上课中，更是

出现有趣的环节，一同桌两名同学以“石头剪子布"游戏形式选择朗读段落，吸引了附近同学,

使得本来枯燥的文字变成欢快阅读。

2）大家一起阅读。为了调动学生的积极性，我让班级同学根据自己的意愿，选择朗读的段

落。同时教师布置任务，完成雅词佳句的积累，完成每段信息的筛选。

3）全班共同交流.通过以上的两次阅读,加深了学生对于文本的了解.

完成

1）雅词佳句的积累,比如：冰雪融化、草木萌发、翩然归来、北雁南飞、田间草际、销

声匿迹、衰草连天、风雪载途、年年如是、周而复始、草木荣枯候鸟去来花香鸟语草

长莺飞。

2）七嘴八舌谈对文章的理解。让每名同学根据自己阅读的水平，说说文章写了哪些内容。

设计提示：我通过（第几段），知道写了

首先，我给学生示范：我通过文章的第一段，知道按照时间顺序写了一年四季自然变化。然

后同学们根据自己阅读情况谈一谈其他的段落。

在学生七嘴八舌过程中，教师黑板板书。所有段落都概括结束。

语言教学反思13

本次活动总体来说是达到了活动目标中提出的教育任务本来这是一节单纯的音乐创作活动，

活动内容很单一，我们班是新中班，小朋友的发展水平较低，对单一的.活动会感到枯燥乏味，

针对这一«况，我又将数学和美术融合在一起，使幼1励静交替,增强了他们的活动兴趣。活动

中也存在一些问题，幼儿挨了一间教室上课，再加上来了一些陌生的老师观课，他们的情绪受到

了一定程度上的压抑,表现得积极性不是很高。在操作上想象空间还没有完全打开,受到一定的

局限。课后可以用区角动予以弥补。在今后的教学中可以适当增加这方面的知识，丰富这方面的

内容。

语言教学反思14

在本次活动的目的是让幼儿知道每个人都有自己的特点和特长，学习悦纳自己、尊重别人。

我为了帮孩子更能理解故事的内容，我用了动作、启发提问、追问等多种方式进行引导，让孩子

有目的的看、猜、说，发现画面中隐含的内容，如：在欣赏挂图这一环节，引导幼儿观察卡勒的

表情和神态，再给他们语言上的暗示："卡勒高兴吗？从哪里看出来的？"孩子们一经提醒，马

上都能从眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高兴。因为个子太高遇没有合适的衣服穿的画面时，通

过追问："你从哪里看出卡勒的‘衣服不合适？"

（-）优点是引导发现，互动表达

在活动中我有创造了很多互动的机会，包括幼儿之间，材料和幼儿之间的互动，在多种互动

交替中，幼儿自然会进行语言和情感的表达。而在最后环荒，通过游戏高个子和矮个子的游戏延

续孩子们的快乐情绪，在变高变矮的交替中不仅心情愉悦，又能进一步体验主题：个子的高矮并

不重要，最重要的是内心快乐和长大。

（二）不足的地方

1.在时间控制上不够皿谨。教学过程中对每一环节的时间掌握不够，超出了预期的教学时

间。在完整欣赏故事环节花了较长的时间，应适当将故事改编地较短一点。

2.在讨论长高的办法时，幼儿记录无价值，只要教师简单记录，幼儿能围绕话题用自己的

语言大胆表达自己的想法就可以。

语言教学反思15

当面对自己的朋友不快乐时，你会用哪些好办法帮助他（她）?让孩子们一起来动动脑筋，试

着给朋友写信，让大家都感受快乐。活动目标：⑴为朋友遇到的困难想办法。⑵了解

活动设计1

设计意图：

当面对自己的朋友不快乐时，你会用哪些好办法帮助他（她）?让孩子们一起来动动脑筋，试

着给朋友写信，让大家都感受快乐。

活动目标