2026年教师资格（音乐学科知识与教学能力-高级中学）模拟试卷

2026年教师资格（音乐学科知识与教学能力-高级中学）模拟试卷

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题的选项中，只有一个最符合题意）1.下列属于奥地利作曲家舒伯特作品的是（）。A.《仲夏夜之梦》B.《幻想交响曲》C.《鳟鱼》D.《茶花女》2.下列乐器中，属于弹拨乐器的是（）。A.二胡B.扬琴C.笙D.板胡3.下列音乐术语中，表示“快板”的是（）。A.AllegroB.AndanteC.ModeratoD.Presto4.下列歌曲中，属于蒙古族民歌的是（）。A.《茉莉花》B.《康定情歌》C.《牧歌》D.《沂蒙山小调》5.下列音乐作品中，由贝多芬创作的是（）。A.《命运交响曲》B.《田园交响曲》C.《英雄交响曲》D.以上都是6.下列音乐体裁中，属于说唱音乐的是（）。A.京剧B.越剧C.苏州评弹D.黄梅戏7.下列音乐家与作品对应错误的是（）。A.莫扎特——《费加罗的婚礼》B.柴可夫斯基——《天鹅湖》C.肖邦——《月光奏鸣曲》D.李斯特——《匈牙利狂想曲》8.下列音乐作品中，属于交响曲的是（）。A.《梁祝》B.《黄河大合唱》C.《第九交响曲（合唱）》D.《单簧管波尔卡》9.下列音乐术语中，表示“渐强”的是（）。A.cresc.B.dim.C.pianoD.forte10.下列乐器中，属于木管乐器的是（）。A.小号B.长笛C.圆号D.长号二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题的选项中，有两个或两个以上符合题意）1.下列属于巴洛克时期音乐代表人物的有（）。A.巴赫B.亨德尔C.海顿D.莫扎特2.下列属于中国民族五声调式的是（）。A.宫调式B.商调式C.角调式D.徵调式E.羽调式3.下列属于音乐教学方法的有（）。A.讲授法B.欣赏法C.演示法D.讨论法E.练习法4.下列属于浪漫主义时期音乐特点的有（）。A.强调个人情感的抒发B.音乐形式更加自由C.注重音乐与文学、绘画等艺术形式的结合D.追求民族特色5.下列属于中国传统音乐中的戏曲音乐的有（）。A.京剧B.越剧C.豫剧D.黄梅戏E.评剧三、填空题（总共10题，每题2分）1.《黄河大合唱》的词作者是______，曲作者是______。2.音乐中，用来确定音高的符号叫做______。3.民族管弦乐队中，拉弦乐器组的主要乐器有______、______、______等。4.歌曲《茉莉花》是一首具有______地区特色的民歌。5.音乐的基本要素包括音高、______、______、______、______等。6.古典主义时期音乐的代表人物有______、______、______等。7.音乐作品《蓝色多瑙河》的作者是______。8.我国民族乐器中的弹拨乐器种类繁多，常见的有______、______、______等。9.音乐教学的基本原则包括______、______、______、______等。10.音乐中的节奏是指______的长短和强弱关系。四、简答题（总共2题，每题10分）1.请简述音乐教学中如何培养学生的音乐创造力。2.举例说明浪漫主义时期音乐与古典主义时期音乐在音乐风格上的差异。五、材料分析题（总共1题，每题20分）阅读以下材料，回答问题。在一次高中音乐鉴赏课上，老师播放了一段莫扎特的《第四十交响曲》。播放结束后，老师提问学生对这部作品的感受。学生A说：“我觉得这首曲子很悲伤，旋律听起来很压抑。”学生B说：“我感受到了一种紧张和不安，好像有什么事情要发生。”学生C说：“我觉得旋律很优美，节奏也很有特点，就是不太能理解它想要表达的情感。”（1）请分析学生A、B、C对音乐作品感受的差异，并说明原因。（2）作为音乐老师，针对学生C的情况，你将如何引导他更好地理解音乐作品？答案：一、1.C2.B3.A4.C5.D6.C7.C8.C9.A10.B二、1.AB2.ABCDE3.ABCDE4.ABCD5.ABCDE三、1.光未然；冼星海2.音符3.二胡；高胡；中胡4.江苏5.音长；音强；音色；音值6.海顿；莫扎特；贝多芬7.约翰·施特劳斯8.琵琶；古筝；扬琴9.审美性原则；情感性原则；实践性原则；创造性原则10.音的长短和强弱关系四、1.（1）营造宽松自由的音乐环境，鼓励学生大胆表达自己的音乐想法。（2）开展音乐创作活动，如歌曲创作、节奏创编等，让学生在实践中锻炼创造力。（3）引导学生欣赏不同风格的音乐作品，拓宽音乐视野，激发创作灵感。（4）培养学生的音乐感知能力，提高对音乐要素的理解和运用，为创作奠定基础。（5）组织音乐讨论和交流活动，促进学生之间的思想碰撞，启发创造力。2.古典主义时期音乐风格严谨规范，注重音乐形式的完美，结构对称，旋律简洁流畅，节奏规整；而浪漫主义时期音乐强调个人情感的抒发，形式更加自由，旋律富有表现力，节奏变化丰富，注重音乐与文学、绘画等艺术形式的结合，追求民族特色，情感表达更为强烈和直接。例如古典主义时期的交响曲结构较为固定，而浪漫主义时期的交响曲在结构上可能更加灵活多变；古典主义时期的旋律相对平稳，浪漫主义时期的旋律则更具起伏和情感张力。五、（1）学生A感受到悲伤压抑，是因为作品中可能有较慢的节奏、下行的旋律线以及暗淡的音色等因素引发了他的情感共鸣；学生B感受到紧张不安，可能是由于作品中节奏的变化、和声的不稳定性等营造出了这种氛围；学生C觉得旋律优美节奏有特点但不理解情感，是因为他对音乐的感知更多停留在表面的旋律和节奏上，缺乏对音乐内涵的深入理解，没有结合作品的创作背景、作曲家风格等去体会情感。（2）首先，向学生C介绍莫扎特的生平以及这部《第四十交响曲》的创作背景，让他了解作品创作时的社会环境和作曲家的心境，帮助他更好地理解作品所蕴含的情感。其次，引导学生仔细聆听作品