2026年教师资格（中学心理学）自测试题及答案

2026年教师资格（中学心理学）自测试题及答案

班级______姓名______（考试时间：90分钟满分100分）一、单项选择题（总共10题，每题3分，每题只有一个正确答案，请将正确答案填在括号内）1.（）是指个体对自身以及对自己同客观世界的关系的意识。A.自我意识B.自我认知C.自我体验D.自我控制2.学生在学习新知识时，往往会将新知识与已有的知识经验建立联系，这种学习方式被称为（）。A.意义学习B.机械学习C.发现学习D.接受学习3.（）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要B.学习期待C.学习动机D.学习兴趣4.个体在面对问题情境时，在规定的时间内产生大量不同的观念，这表明其思维具有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.指向性5.学生在学习过程中，能够主动地调节自己的学习策略，以适应不同的学习任务和情境，这体现了学习策略的（）。A.主动性B.有效性C.过程性D.灵活性6.（）是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。A.学习兴趣B.学习需要C.学习动机D.学习期待7.学生在学习数学时，能够通过对各种数学问题的分析和解决，总结出一般性的解题方法和规律，这体现了思维的（）。A.概括性B.间接性C.逻辑性D.灵活性8.个体在学习过程中，将学习材料与头脑中已有的知识结构建立联系的过程称为（）。A.编码B.存储C.检索D.提取9.（）是指个体在学习活动中表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。A.学习态度B.学习习惯C.学习风格D.学习兴趣10.学生在学习过程中，能够根据自己的学习情况和目标，合理地安排学习时间和学习任务，这体现了学习策略的（）。A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略二、多项选择题（总共5题，每题4分，每题有两个或两个以上正确答案，请将正确答案填在括号内）1.以下属于学习策略的有（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.组织策略E.精加工策略2.影响学习迁移的主要因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力水平E.学习态度3.学生的学习动机可以分为（）。A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机E.近景性动机4.以下属于认知过程的有（）。A.感觉B.知觉C.记忆D.思维E.想象5.自我意识的成分包括（）。A.自我认识B.自我体验C.自我监控D.自我调节E.自我控制三、填空题（总共10题，每题2分，请将正确答案填在横线上）1.心理学是研究______及其规律的科学。2.学习是个体在一定情境下由于______和______而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。3.学习动机的两个基本成分是______和______。4.思维的基本形式包括概念、______和______。5.记忆包括______、______、______三个基本环节。6.学习策略可分为______、______和______。7.个体的智力差异主要表现在______、______和______等方面。8.自我意识的发展经历了______、______和______三个阶段。9.问题解决的过程包括______、______、______和______。10.品德的心理结构包括______、______和______。四、简答题（总共3题，每题10分）1.简述影响问题解决的主要因素。2.简述学习动机与学习效果的关系。3.简述如何培养学生的学习兴趣。五、材料分析题（总共1题，20分）阅读以下材料，回答问题。材料：小明是一名初中学生，他在学习上一直很努力，但成绩总是不太理想。他觉得自己很笨，对学习失去了信心。老师发现了小明的情况后，与他进行了交流，了解到他在学习方法上存在一些问题。例如，他在学习数学时，只是死记硬背公式，不善于理解和运用；在学习语文时，缺乏阅读和写作的技巧。老师针对小明的问题，给他提供了一些学习方法的建议，并鼓励他尝试。经过一段时间的努力，小明的学习成绩有了明显的提高，他也重新找回了学习的信心。问题：请结合材料分析小明学习成绩不理想的原因，并提出相应的解决措施。答案：一、1.A2.A3.B4.A5.D6.B7.A8.A9.C10.D二、1.ABC2.ABC3.AB4.ABCDE5.ABC三、1.心理现象2.练习反复经验3.学习需要学习期待4.判断推理5.识记保持再现6.认知策略元认知策略资源管理策略7.智力类型差异智力发展水平差异智力表现早晚的差异8.生理自我社会自我心理自我9.发现问题理解问题提出假设检验假设10.道德认识道德情感道德行为四、1.影响问题解决的主要因素有：（一）问题情境与表征方式。问题情境是指问题呈现的知觉方式，问题表征是问题解决的一个中心环节。（二）知识经验与迁移。已有知识经验的质与量影响问题解决，迁移对问题解决有重要影响。（三）思维定势与功能固着。思维定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。（四）原型启发与酝酿效应。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他对这个问题的思考暂时停下来去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。（五）个体的个性心理特性。个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。2.学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之间往往以学习行为为中介，而学习行为又不单纯只受学习动机的影响，它还要受一系列主客观因素，如学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等的制约。因此，只有把学习动机、学习行为、学习效果三者放在一起加以考查，才能看出学习动机与学习效果之间既一致又不一致的关系。（1）一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，学习行为也好，则学习效果好（正向一致）；相反，学习动机弱，学习积极性不高，学习行为也不好，则学习效果差（负向一致）。（2）不一致的情况是：学习动机强，学习积极性高，如果学习行为不好，其学习效果也不会好（负向不一致）；相反，学习动机不强，如果学习行为好，其学习效果也可能好（正向不一致）。学习动机是影响学习行为、提高学习效果的一个重要因素，但却不是决定学习活动的唯一条件。在学习中，激发学习动机固然是重要的，但应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。只有抓住了这个关键，才会保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致。3.培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面入手：（一）通过各种活动发展学生的兴趣。教师可以组织形式多样的活动，如学科竞赛、课外兴趣小组、社会实践等，让学生在活动中体验到成功的喜悦，从而激发他们对学习的兴趣。（二）通过提高教学水平引发学生兴趣。教师要不断提高自己的教学水平，采用生动有趣的教学方法，如多媒体教学、情境教学、问题教学等，使课堂教学充满活力，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。（三）引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来。教师要引导学生在广泛兴趣的基础上，发展对某一学科或某一领域的中心兴趣，使学生的兴趣更加稳定和深入。（四）要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣。不同年龄阶段的学生，兴趣特点有所不同，教师要根据学生的年龄特征，采用合适的方法来培养学生的学习兴趣。（五）要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。教师要了解学生的知识基础，从学生已有的知识出发，引导学生探索新知识，使学生在学习过程中体验到乐趣，从而提高他们的学习兴趣。五、小明学习成绩不理想的原因主要有以下几点：一是学习方法不当。他在学习数学时只是死记硬背公式，不善于理解和运用；在学习语文时缺乏阅读和写作技巧。二是缺乏信心。他觉得自己很笨，对学习失去了信心，这种消极的自我认知影响了他学习的积极性和主动性。相应的解决措施如下：老师针对小明的问题，给他提供了一些学习方法的建议，并鼓励他尝