《口语交际：聊聊书法》教案

课题口语交际：聊聊书法课时1活动分析本次口语交际活动的内容是聊聊书法。书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力。在前面单元的语文园地中，我们接触过“书法提示”，了解了一些书写时的注意事项，还在班内举办了书写作品展览。所以聊书法，大家应该都有话可谈。但此次口语交际活动的重点不在于聊书写，而是书法的方方面面，如聊聊古代著名书法家及他们的故事，聊聊自己欣赏的书法作品，聊聊自己学习书法的经历，等等。学生可就自己感兴趣的话题来谈，从而全方位地感受书法的艺术魅力，体会出书法所蕴含的文化之美，激发欣赏书法、学习书法的兴趣。在正式开展口语交际活动之前，学生与教师都要做好搜集资料的准备，比如图片、实物，这样才能在课堂上有话可聊。教学目标学生了解中国书法艺术的特色，产生民族自豪感。学会有条理地表达，如可以分点说明。交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料，让讲述更加生动。教学重难点通过此次活动，让学生对中国的书法艺术有一个基本的了解，从而去关注中国书法艺术。学会搜集资料，整理观点，有条理地表达。教学过程一、写一写，激趣导入1.书写导入。(1)教师让学生拿出准备好的笔、墨、纸，写出自己的名字，或写上自己喜欢的成语。(2)学生先在小组内展示自己的书法作品，小组推选优秀作品在全班展示。(3)教师采访书写优秀作品的同学，问问他们为什么能将字写得这么好。预设：六年级的学生或多或少都会接触书法学习，有些同学肯定学习过书法。至于没有学过书法的同学，此时亲自拿笔写一写，感受传统的书写方式也是一件很有意义的事。2.教师出示关于书法的图片，初步感知书法艺术之美。过渡：同学们，有人说书法是无声的音乐，无言的诗，无形的画。可以说，书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的话题。二、赏一赏，感受魅力1.欣赏课本上的书法作品，教师可进行欣赏指导。公元353年4月22日（晋永和九年三月初三日），时任会稽内史的王羲之与友人谢安、孙绰等四十一人在会稽山阴的兰亭雅集，饮酒赋诗。王羲之将这些诗赋辑成一集，并作序一篇，记述流觞曲水一事，抒写由此而引发的内心感慨。这篇序文就是《兰亭集序》。《兰亭集序》也称《兰亭序》《临河序》等，通篇遒劲飘逸，字字精妙，符合传统书法的最基本审美观：“文而不华，质而不野，不激不厉，温文尔雅”。其笔法刚柔相济，书体以散求正，线条变化灵活，点画凝练，有如神人相助而成，被历代书法家奉为极品。宋代书法大家米芾称其为“中国行书第一帖”。欣赏《兰亭集序》，会获得一种非凡的艺术享受。2.读一读描写书法作品的词语，学会鉴赏书法作品。过渡：古人鉴赏书法，会使用一些非常精妙、生动的词语。现在我们就来读一读，记一记。以后在鉴赏书法时就知道如何评价了。形容书法好的词语：［力透纸背］形容书法遒劲有力。［龙飞凤舞］如龙飞腾，似凤飞舞。形容书法笔势舒展活泼。［龙蛇飞动］形容书法笔势劲健生动。苏轼《西江月·平山堂》词：“十年不见老仙翁，壁上龙蛇飞动。”［鸾飘凤泊］鸾，传说中凤凰一类的鸟。形容书法潇洒，毫无拘束。［鸾翔凤翥］翥(zhù)，高高地飞起。比喻书法笔势飞动的姿态。［美女簪花］形容书法风格娟秀多姿。［入木三分］形容书法笔力强劲。相传晋朝的王羲之在木板上写字，墨汁渗入木板有三分深。［铁画银钩］画，笔画。钩，勾勒。形容书法又刚劲又漂亮。［笔酣墨饱］笔墨运用得很畅快，很充分。形容书法酣畅浑厚。［笔走龙蛇］笔下龙蛇腾跃。形容书法笔势雄健洒脱。［剑拔弩张］剑从鞘里拔出来了，弓也张开了。比喻书法雄健，有气势。［落纸烟云］笔墨落到纸上如同烟一样变幻多姿。形容书法高超玄妙，变化多姿。3.了解文字的演变，欣赏不同的作品，感受汉字的悠久历史与艺术魅力。(1)甲骨文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”。到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的冶炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文、历法等，这就是“钟鼎文”(又名金文)。秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。这三种文字是以象形为主的字体。(请学生讨论这几种字体的特点。)(2)隶书——草书——行书——楷书到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多，而小篆书写较慢不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了。这种字体据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，故称隶书。与此同时，还出现了一种辅助隶书的简便字体——草书。草书的结构简省、笔画连绵，主要用来起草文书。后来经文人、书法家加工，草书有了比较规整、严格的形体，可以用在一些官方场合。它兴于汉章帝年间，故名“章草”。狂草(连绵草)出现于魏晋，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰。行书出现于晋朝，是一种介于楷、行之间的字体。楷书也是在魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。这几种是今文字系统的典范。(请学生自己谈一下对今文字是怎样理解的。)教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。(3)教师出示各字体代表书法作品，让学生直观感受书法艺术的风格多样化。三、聊一聊，交流话题1.根据自己感兴趣的话题及课前搜集的资料，分成四个小组交流不同的话题。(1)展示交流话题，给出交流提示。话题一：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？(搜集的故事要有典型性，要组织好语言，绘声绘色地讲。)话题二：你参观过书法艺术作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？(结合自己的参观经历，说出所欣赏作品的艺术特色或吸引你的地方。)话题三：你学习过书法吗？在这一过程中，你有什么特别的感受？(要真实地说出自己的感受，学习书法的过程中有苦有乐，但肯定收获多多。)话题四：你认为练习书法有什么益处？(分点说明，要有条理，可结合具体的事例来说。)(2)提出交流要求。①选择自己感兴趣的话题，在四人小组中谈一谈。和同学交流时表述要清楚，可结合图片、实物等资料让你的讲述更加生动。②有条理地表达，如可以分点说明。对感兴趣的话题要深入交流。③一人发言时，其他同学认真倾听，可提出问题。④小组内评选出一位同学代表小组在全班发言。2.全班交流。预设一：说说古代著名书法家的故事。生1：我国古代有许多杰出的书法家，我最喜欢的是有“书圣”之称的王羲之。他的代表作《兰亭序》被誉为天下第一行书。关于他的故事流传下来的有很多，有些非常有意思。我来给大家分享一个。有一年新年，王羲之连贴了三次对联都被喜爱他的字的人偷偷揭走了。临近除夕，他不得不又写了一副。他怕再被人揭去，就上下剪开，各先贴上一半。上联是“福无双至”，下联是“祸不单行”。这样一来果然奏效，人们见他写的不是吉庆红火的内容，也就不再揭了。到了新年黎明之际，王羲之又各贴了下一半，对联就成了：“福无双至今日至，祸不单行昨夜行。”路人闻之，皆击掌叹绝。预设二：说说自己参观书法作品展览的经历。生2：我没有去过大的书法艺术作品展览，但去年我们学校在小礼堂举办过一次师生书法艺术作品展，我和好朋友一起去看过。参加展览的作品非常多，有许多我很喜欢。比如我们班上的××就写了一幅作品参展，我觉得他写的字特别好看！他练了好几年书法，小楷写得整齐又秀气。大家肯定知道因为他的字写得好，所以平时办黑板报就总是由他来写字。他还给我写过几幅书法作品呢！我非常佩服他。预设三：说说学习书法过程中的特别感受。生3：去年，我看见我表哥写的字很漂亮，我很羡慕他，于是便产生了要练习书法的念头。我把这个想法告诉了爸爸，爸爸就找了一位有名的书法老师孙老师教我学习书法。他先教我从基本的笔画“点横竖撇捺”写起，然后到每一个字的组合与拼凑的练习……。经过一年的刻苦训练，我的写字水平有了很大的提高，自信心也增强了。但学习书法让我收获最大的不单是写好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了锻炼。比如我在练习书法的过程中学到了做事要有持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、周密分析的脑力和准确表达的手力……，有了这些“力”，我自身就能得到更加全面的发展。预设四：说说练习书法的益处。生4：我从七岁就开始练习书法了，我自己也非常喜欢练习书法。在练习的过程中我认识到练习书法是一个长期而艰苦的过程，但是收获也很多。练习书法不仅让我的字变得规范、整洁，而且使我变得“静”，培养了我专心、细心、耐心的好品质。此外，练习书法也是对我国传统文化的继承和发扬。四、议一议，拓宽思维1.想一想生活中哪些地方可以看到书法作品。预设：引导学生留意书法与生活之间的关系。由于科技的普及和发展，电脑就能“写”出十分漂亮的书法作品，真正用笔墨写出的书法作品很少，书法似乎有点脱离实际生活，大多数人在日常生活中与书法的联系不多，书法似乎有点曲高和寡。2.出示余秋雨《笔墨祭》片段。我自己是先在私塾里用毛笔，后在学校里用钢笔，后来回到乡下又用毛笔的人，却以为假如我们能够悠悠然，洋洋焉，拂砚抻纸，磨墨挥毫的话，那么，羊毫和松烟当然也很不坏。不过事情要做得快，字要写得多，可就不成功了，这就是说，它敌不过钢笔和墨水。譬如在学校里抄讲义罢，即使改用墨盒，省去临时磨墨之烦，但不久，墨汁也会把毛笔胶住，写不开了，你还得带洗笔的水池，终于弄到在小小的桌子上，摆开“文房四宝”。况且毛笔尖触纸的多少，就是字的粗细，是全靠手腕做主的，因此也容易疲劳，越写越慢。闲人不要紧，一忙，就觉得无论如何，总是墨水和钢笔便当了。……过于迷恋承袭，过于消磨时间，过于注重形式，过于讲究细节，毛笔文化的这些特征，正恰是中国传统文人群体人格的映照，在总体上，它应该淡隐了。这并不妨碍书法作为一种传统艺术光耀百世。喧闹迅捷的现代社会时时需要获得审美慰抚，书法艺术对此功效独具。我自己每每在头昏脑涨之际，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要轻轻翻开，洒脱委和的气韵立即扑面而来。阅读与思考：(1)这几段文字中提到了书法的哪些缺点？(不方便使用，不方便记录许多文字，浪费时间，过于注重形式，过于讲究细节。)(2)这几段文字中提到了书法的哪些优点？(能让人在喧闹中获得审美慰抚，带来洒脱委和的气韵。)(3)说说你对书法与生活关系的看法。小结：中国人写汉字，便离不开书法。尽管我们在日常生活中用铅笔、钢笔等各种方便书写的硬笔代替了毛笔，但一笔一画之间，都有书法的余韵在悠悠散开。今天我们聊了书法的方方面面，也对书法的传承现状进行了思考。如果你热爱书法，那就练下去，将这门艺术延续下去；如果你觉得写书法是一件烦琐的事，那么在日常生活中，写字时把你的字写工整、写出你的个性，也是一个好的选择。有关书法的话题还有很多，好的书法作品更多，希望大家在课后再去聊一聊、看一看，说不定原来不爱书法的你，也会慢慢爱上它，这是再好不过的事情了。教学反思这次口语交际课是围绕书法聊一聊。“聊聊”本就是自由、轻松地说一说，没有标准答案，学生可结合自己的经历、自己的兴趣、自己搜集的资料自由交流，所以本次口语交际活动给了教师和学生非常大的交流空间。在设计课堂教学时，我十分注重学生与书法之间的关联，设计了一些写书法、找书法作品的活动，毕竟书法虽然是我国的国粹，但能坚持练习书法、能欣赏书法的人并不多。所以，我认为今天的交流活动的一个重要目的就是激发学生对书法艺术的兴趣，爱上书法、练习书法，将我们的传统文化延续下去。在本课的教学过程中，我自认为做得较好的方面有：一、充分体现了学生的主体地位。学生是课堂的主角，他们说，他们评，他们议，我把讲台让给学生，只是引导、补充完善，着眼于学生口语交际能力的提高。二、紧紧围绕学生自主表达、交流展开。以小组交流、全班交流等形式为学生创造表达交流的机会。学生思维活跃，参与度高，而且能够认真倾听其他学生发言。三、课前师生都做了精心准备，搜集了相关资料、图片，每个人都用相关知识武装了头脑，打的是有准备的仗，所以大家的交流有许多亮点。评价测试一、积累与运用。(35分)1.给加点字选择正确的读音,用“✔”标出。(5分)(1)人也是一样,要赶时候,赶热天,尽(jǐnjìn)量地用力地长。(2)有一天,妈妈下班回来,递给我一个扁(biǎnpiān)扁的纸盒子。(3)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处(chǔchù)。(4)我知道这条山沟所处(chǔchù)的大环境。(5)九曲(qūqǔ)黄河万里沙。2.看拼音,写词语。(6分)3.下列词语中不能表示味道的一项是()(2分)A.甜丝丝B.酸溜溜C.香喷喷D.水汪汪4.下列成语中“然”字的意思不同于其他三项的是()(3分)A.大义凛然 B.不以为然 C.怡然自得 D.淡然处之5.下列句子标点有误的一项是()(3分)A.升级、跳班、快点儿、慢点儿,总是要长。B.雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。C.不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。D.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?6.按要求写句子。(4分)牵牛花开了。改成拟人句:

改成比喻句:

7.给下列句子排序。(6分)()瞬间,大圆盘的边缘透出一线亮光。()月亮失去了银白色的光泽,变成古铜色的大圆盘,悬挂在蓝色的天幕上。()渐渐地,渐渐地,月亮又恢复了原来的样子,似乎比以前更皎洁更明亮了。()为了看月食,人们站在房前的空地上等待着。()八点十七分,一派壮丽的景色呈现在人们面前。()周围的繁星闪烁,像一颗颗光彩夺目的夜明珠,散发着青白色的光。8.根据课文内容和知识积累完成练习。(6分)(1)《浪淘沙》(其一)中,以浪漫的想象结合动人的传说,表达出诗人美好理想的诗句是,。(2)每次到江南旅游,我就会吟诵杜牧的诗句“千里莺啼绿映红,”;每次来到乡村踏青,我又会想起王安石“,两山排闼送青来”的诗句。

二、阅读与欣赏。(30分)(一)阅读下面的文字,完成后面的题目。(12分)归帆我看过太湖上的归帆,也看过东海上的归帆。夕阳把水面映得通红,把天空也染成万道彩霞。一会儿,黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿,水天相接处出现了一只帆影,接着又是一只……不多久,整个船队都出现了,它们散散落落地驶回港口,仿佛一队出征的战士,唱着凯歌整队回营,带着满舱的战利品。但这只是在岸上看到的远处的景象,等到这些船只快靠近码头,船老大准备向岸上抛缆绳的时候,情形便不一样了。有的船上喜笑颜开,热火朝天,小伙子们打闹着,嬉笑着,隔着水同岸上的人大声地打招呼,问村里今天有些什么事,广播里有些什么重要新闻,也故意说些无关紧要的话。这样的船,不用问,就能断定今天的成绩很好,超额完成了生产指标,说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船,几乎是垂头丧气,悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟,一面望着水面沉思,平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮球,闷声不响地蹲在甲板上,岸上的人同他们打招呼,有的不搭理,有的只好苦笑着嚷了一句:“嗨!今天倒霉,别说了!”这样的船总是由于某种原因,今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失,但是没有完成自己定的指标,人们总不会有好的情绪。对集体、对生产的责任感,在纠缠着、冲击着他们。沉沉夜幕笼罩着每个渔家的笑语和沉思,无论是哪条船上的人们,都休息了,积蓄力量准备迎接新的战斗。对于明天的信念,人们总是相同的。即使暂时泄了气,在明天早晨出海的时候,也一定会抖擞精神,重新鼓起劲儿来。1.本文是按照怎样的顺序记叙“归帆”的景象的?(2分)

2.第3段在文章中起到什么作用?(3分)

3.“平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮球,闷声不响地蹲在甲板上。”这个比喻句是用什么比喻什么?小伙子为什么会有这样的表现?(4分)

4.“对于明天的信念,人们总是相同的。”“明天的信念”指的是什么?(3分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(18分)

①记忆,好比一口深邃的井,我们所经历的绝大多数人和事,都被淹没了、遗忘了,而能让我们记住的,只有那些开在记忆深处的花。②小学时,我在加拿大生活学习过两年,经历过很多新鲜事,见过很多有趣的人,但一次买鱼的经历,令我至今难忘。③那是一个星期日,妈妈带我去一家新开张的宠物店买鱼。水族箱里养着的各式各样、五花八门的鱼让人眼花缭乱。左挑右选,我看中了一种非常漂亮但价格不菲的鱼,一条就需要20加元。④工作人员是一位十六七岁的大哥哥,典型的西方人的模样:一头很短的黄发,一双浅蓝色的眼睛,一个尖尖的鼻子,一张总往上翘的嘴,这张脸充满了友善。⑤我指着那条漂亮的鱼说:“麻烦你帮我捞一条。”让我意外的是,他问了一个似乎无关紧要的问题:“你养鱼的缸大吗?”⑥我疑惑地说:“不大,比较小。”我一边比画鱼缸的大小,一边说。“抱歉,我不能把这条鱼卖给你,你的鱼缸太小,会把鱼养死的,我帮你另外选一种吧。”他笑着说。⑦我怀疑自己是不是听错了。在我的印象中,卖东西的主要是把东西推销出去,才不会管其他的。⑧我满脸疑惑,妈妈认为,可能是这种鱼不好养,鱼缸小容易死,怕我们找上门来,他才不愿意卖给我们。⑨于是,我说:“你放心,如果养死了,我们不怨你。”⑩“这种鱼本来能活40多年,现在它还是一个婴儿,但它对生活空间要求比较高,如果鱼缸太小,很容易死的!难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼,在婴儿期就死掉吗?”没有唯利是图,也没有高深的理论,有的只是再普通不过的道理:对生命自然而原始的尊重。我被他的话深深震撼了,我觉得自己无比渺小。最后,在他的建议下,我选了很好养却最便宜的一种鱼——斗鱼。这是一种几乎可以在一个茶杯里生活的漂亮的鱼,仅需3加元。从此以后,我对自己所养的一切动物有了另外一份关怀:尊重每一个生命,而不仅仅是让它们吃饱喝足。开在这记忆深处的花,历久弥新,永远艳丽、清晰,吸引着我,指引着我。1.下列最不适合作为本文题目的一项是()(3分)A.尊重生命 B.开在记忆深处的花C.鱼的故事 D.一次买鱼的启示2.下列符合“我”在买鱼的过程中心理变化的一项是()(2分)A.意外——疑惑——震撼 B.疑惑——震撼——意外C.疑惑——意外——震撼 D.震撼——疑惑——意外3.联系上下文,对“我被他的话深深震撼了”的理解,符合文意的一项是()(2分)A.他是商人,唯利是图是商人的本性。B.他的话让“我”感悟到应当发自内心地尊重生命、敬畏生命。C.他的话有些高深莫测,令“我”受益匪浅。D.他的话让“我”觉得在他面前的“我”无比渺小。4.下列对文章的理解,不正确的一项是()(3分)A.本文把一次买鱼经历中所受到的教益比作“记忆深处的花”,形象生动。B.对卖鱼人运用了外貌描写、语言描写和心理描写。C.文章结构完整,开头和结尾互相照应,主题突出。D.“难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼,在婴儿期就死掉吗?”这是反问句,强调了卖鱼人不忍心鱼在婴儿期死掉。5.文章第⑥段和第⑧段两次提到“我”“疑惑”,“我”当时心里可能会怎么想?(4分)

6.文中卖鱼的工作人员是个怎样的人?你从他卖鱼的事中获得了哪些启示?(4分)