《六上13 桥》教学教案

课题13桥课时2文本分析本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。教学本课，教师可以由课题入手，激起学生阅读的欲望，让学生展开想象，大胆地预测文意，然后再去读课文。在学生理解、感悟了课文内容之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。教学目标1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老汉的神态、语言、动作感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学重难点1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学过程第一课时激趣导入，揭示课题1.教师展示山洪暴发的图片，激趣导入。师：黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？预设：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。二、初读课文，检测预习1.教师提出自读要求，学生自学课文。2.教师检测学生的自学情况。（1）正确认读下面的词语，注意把变色的字读准。咆哮嗓子流淌沙哑揪出瞪眼呻吟废话师：注意“流淌”的“淌”、“嗓子”的“嗓”、“瞪眼”的“瞪”是后鼻音。“废”非常容易写错，写的时候要注意里面是个“发”。这些词语里有很多口字旁的字。请你找一找。预设：口字旁的字有“咆”“哮”“哑”“呻”。师：对的，写这一类字要注意口在左边时，字形要写小，位置要靠上，整个字左窄右宽。（2）词语分类学习。教师课件出示词语，学生读一读，再结合课文把它们分成三类。清瘦沙哑地喊冷冷地说惊慌你拥我挤跌跌撞撞咆哮狞笑呻吟放肆势不可当师：请同学们再仔细读读这三组词，你还发现了什么？明确：第一组是描写老汉的，第二组是描写村民的，第三组是描写洪水的。（3）学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。学法引导：①教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。预设：课文讲述了山洪暴发的危急时刻，老汉组织一百多人撤离，最后桥塌了，老汉英勇牺牲的感人故事。②按事情的起因、经过、结果，给课文划分层次。预设1：课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节。预设2：课文第7—23自然段展示的是“组织撤离”的情节。预设3：课文第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。三、再读课文，整体感知1.有感情地朗读课文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱。（1）学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民的句子。（2）师生合作，学生朗读描写环境的内容，教师朗读描写村民的内容。2.教师课件出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。④死亡在洪水的狞笑声中逼近。（1）学生交流谈感受。预设：可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。明确：①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像一群受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。作者把洪水说成魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。②这些句子的语言非常简洁、精练，如：“像泼。像倒。”短短的四个字构成了两句话，渲染了紧张的气氛，写出了雨水之大、来势之猛，为下文做了铺垫。③这几句话都写出了洪水的凶猛，且水位在不断上升，灾情在加剧，形势越来越严峻。（2）质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？明确：这些内容属于环境描写，起到了烘托的作用。作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。这些句子不能颠倒，它们显示出雨水越来越大，洪水越来越凶猛，暗示着情况越来越危急。这些句子一步步地推动着故事情节的发展。3.学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验。师：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？（1）教师出示相关语句。①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（2）质疑思考：①此时的木桥是一座什么桥？明确：救命桥、生命桥。②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？明确：不是，它会变成死亡之桥。四、课堂回顾，交流收获1.教师适当总结教学内容。师：今天这节课，我们通过自学掌握了重点生字，通过分类学习的方法掌握了几组词语。重要的是，我们通过朗读，感受到了小说语言的精练。在作者简洁的描绘下，洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前，村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。作者不过用几小段文字，就给我们渲染了一种危急、可怕的场景，而这些，都是本文的主角——老支书出场的背景。在本课的学习中，大家朗读得都很认真，但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉，大家课后可以多读一读，再体会体会。求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。他是谁？在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？我们下节课再来学习。2.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。第二课时一、温故知新，导入新课1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。①东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。②死亡在洪水的狞笑声中逼近。③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。2.导入新课。师：当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是——老汉。他在危急关头有何壮举呢？让我们进入本课的学习。二、研读课文，重点探究1.走近老汉，感受形象。（1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。活动内容阅读思考：课文从哪些方面描写了老汉？表现了他哪些优秀品质？老汉具体表现品质表现神态动作语言活动效果评价教师评价学生评价自我评价（2）我看到一位的老汉。预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什么，请一名学生上台填一填。所填的词语因学生的思考角度不同，可能有许多，如：威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。（3）组织学生品读第7—13自然段，质疑、交流。预设难句：A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。思考：①找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？明确：“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。②老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？明确：这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。③面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有话要说吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。预设：我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，你快点停吧，洪水啊，你来得慢一点吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”思考：①老汉的喊话分别强调了什么？明确：“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。“排成一队，不要挤！”是说过桥的方式。“党员排在后边！”是说排队的秩序。②为什么党员要排在后面？明确：作为党员，就应该把群众的利益放在第一位。而且党员是群众的榜样，党员遵守了秩序，其他人也会跟从，大家就能有序地过桥。③这三句话中，哪个标点引起了你的注意？这几句话在句式上有什么特点？明确：感叹号连续出现了三次。每一个感叹句都很简短。老汉的话坚定、有力、明确，既渲染了紧张的气氛，也显示出了老汉的镇定、果断。师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定。让我们用坚定的语气读读这段话。提示：文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的，这也是这篇文章的表达特点，要注意。2.抓住“矛盾”，梳理情节。（1）学生默读第14—23自然段，画出描写洪水的句子。①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。②水，爬上了老汉的胸膛。思考：这两个句子有什么特点？写出了什么？明确：运用了拟人的修辞手法，“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。师：在这样危急的情况下，村民们都按秩序过桥了吗？在这千钧一发的时刻，又发生了什么意外呢？我们赶紧去看一看。（2）找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。指名读一读，一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子，一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。（3）前后对照，找出矛盾的地方。明确：矛盾之处：老汉：揪——推小伙子：瞪——推思考：①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里？老汉犹豫了吗？从哪里可以看出来？明确：老汉把小伙子从队伍中间揪出来，让他排到后面去。老汉没有一丝犹豫，从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。②老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？明确：老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来，让他排到队伍后面去，后来又“用力把小伙子推上木桥”，这一“推”与“揪”相反，老汉最后把生的希望留给了小伙子。小伙子开始“瞪了老汉一眼”，这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿，但后来又“推了老汉一把”，这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。3.理清关系，明白悬念。（1）朗读课文最后四个自然段，感受结尾的特点。思考：老汉与小伙子之间是什么关系？这样的结尾有什么特点？明确：父子关系。课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系，这种写作方法叫设置悬念。课文的结尾让人出乎意料，也更有震撼人心的艺术效果。（2）了解了老汉和小伙子的关系后，再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。明确：老汉爱群众胜过爱儿子，才会把他“揪”出队伍；老汉爱儿子胜过爱自己，才会用力把他推上木桥。这一推，推出了一个父亲对儿子深深的爱；这一推，又把生的希望留给了孩子。这真是一个有情有义的老汉哪！小结：作为一名共产党员，老汉忠于职守，他是无愧的；作为一个父亲，他和天下父母一样爱子情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。三、升华情感，深化主题1.写话训练，表达哀思。师：英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断。同学们，洪水无情人有情，面对此情此景，你最想说的是什么？请写下来。你可以对老汉说，可以对老太太说，也可以对村民们说。（1）学生写作小片段。（2）指名朗读自己写的片段，互相交流。预设：这里安排了一个写话训练，使学生通过想象和交流进一步内化情感，而不是滞留于表面，这既是情感的凝聚和提升，又是一次语言实践活动。2.理解课题，深化主题。师：老汉走了，但生活还得继续。如果获救的乡亲们重建了这座桥，该如何为这座桥起个名字呢？说说你的建议，并说说理由。学生交流自己的想法。明确：生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……（2）教师结合“桥”的含义，进行评价和小结。小结：老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥；他用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁；这座桥梁是以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。3.交流收获。让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获，可以从思想内容上谈，也可以从表达方法上谈。四、理解课题师：突然桥塌了，天地之间只剩下白茫茫的一片。没有了窄窄的桥，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书。但老支书那高大的形象永远定格在我们的心里。面对突如其来的洪水，他沉着冷静；作为全村人的老支书，他不徇私情；当所有人都顺利地过了桥，作为父亲的他爱子心切，把生的希望留给儿子。读到这里，你们明白这篇课文的课题为什么叫“桥”了吗？在危难时刻，这桥是老汉为村民架起了逃生的木桥，也是给村民生机的希望桥，让村民重生的生命桥，密切联系党员和群众的感情桥。其实，对老汉来说，最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。而老汉毫不犹豫选择了群众，将党性和人性的光辉融合成了一座永恒的“桥”。板书设计教学反思在教学本课前，应先让学生对小说这种文学体裁有一定的了解，小说是以叙述为主，具体表现人物在一定环境中的相互关系、行动和事件以及相应的心理状态等。本篇小说短小精悍，构思精巧，环境描写与人物形象之间有着可供教学抓手的相互关系，关注文中几处环境描写，并分析相应环境下人物的形象，有助于了解作者的写作意图，以及文章的深刻内涵。于永正老师曾说过，每一篇课文都是学生习作很好的范文。因此，领悟、学习课文的表达方法就显得尤为重要。在教学过程中，我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人、把死的危险留给自己的人格与精神。同时，我还注意引导学生发现课文在表达上的特点，如学习环境描写时，引导学生发现短句、比喻、夸张、拟人的好处；通过弄清老汉与小伙子的关系，感受设置悬念的表达效果。同时，我还通过写话、说话训练，让学生深化认识，感受老汉的崇高品质，感受“桥”的特殊含义。评价测试一、积累与运用。(32分)1.下列加点字的注音有误的一项是()(2分)A.泥丸(wán) 勾勒(lè) 大吼一声(hǒu)B.飘拂(fó) 坠落(zhuì) 粉身碎骨(cuì)C.苍穹(qiónɡ) 羞涩(sè) 叽里呱啦(ɡuā)D.投奔(bèn) 围歼(jiān) 琼浆玉液(qiónɡ)2.下列词语中书写有误的一项是()(2分)A.山涧 险要 恍然 全神贯注B.幽雅 拘束 沸腾 襟飘带舞C.悬涯 攀登 模糊 惊天动地D.礼貌 次序 屹立 斩钉截铁3.下列句子中加点词语的解释,正确的一项是()(2分)鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。A.对于财物不计较,不吝啬。B.(言谈、举止)自然、不拘束。C.(样式、颜色等)不俗气。 D.指专家学者、内行人。4.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是()(3分)A.登上华山的高峰后,游客们心情十分兴奋,他们居高临下,指点江山,赞美着眼前的大好风光。B.他们在那个人才匮乏的时代被视为天之骄子,也就免不了孤芳自赏。C.阅兵式就要开始了,战士们个个昂首挺胸,整装待发。D.汽车在高速公路上飞驰着,车窗外路两旁高大的树木和楼房,如排山倒海一样,一眨眼就飞了过去。5.下列朗读节奏划分不正确的一项是()(2分)A.五岭/逶迤/腾细浪 B.乌蒙/磅礴/走泥丸C.金沙水/拍云/崖暖 D.大渡/桥横/铁索寒6.下列公共场所的标语使用不当的一项是()(2分)A.草地——足下轻轻,草儿青青 B.医院——欢迎光临,宾至如归C.食堂——谁知盘中餐,粒粒皆辛苦 D.马路——一滴酒,几行泪7.下列句子中没有语病的一项是()(2分)A.学生写作文切忌胡编乱造。B.做眼保健操可以预防不近视。C.张老师的个性是豪爽的人。D.战士们迈着整齐的步伐和挺直的胸膛走来。8.下列句子运用了什么修辞手法?选择正确的序号填在括号里。(3分)A.比喻B.夸张C.排比D.拟人(1)他们的口号惊天动地。()(2)天安门广场已经成了人的海洋,红旗翻动,像海上的波浪。()(3)小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。()9.根据课文内容和知识积累完成练习。(14分)(1)面对美丽的草原,老舍先生曾发出感叹:“这种境界,既使人,又叫人,既愿久立,又想坐下一首奇丽的小诗。”当离开草原时,他又诗兴大发:“情深何忍别,天涯碧草话!”(6分)

(2)毛主席是伟大的诗人,他创作了《七律·长征》,其中总领全文、突出红军不畏艰难险阻的诗句是“,”。同时,他也是伟大的革命家,开国大典上,他宣布:“今天成立了!”(6分)

(3)开学以来,我们学习了描写月景的诗词,既有“明月别枝惊鹊,”这样的清新之句,也有“,江清月近人”这样的经典之句。(2分)

二、阅读与欣赏。(34分)(一)阅读下面的文字,完成后面的题目。(16分)韶关的秋晨秋天的黎明时分,四下里一片寂静,听不见一丝声响。向远处望去,只看见丝丝缕缕的乳白色的薄雾,悄悄地从花草间漫到树林中,在家家户户的房顶上无声无息地流动着,翻滚着。深蓝色的天幕上,几颗星星毫无表情地眨着眼睛。过了一会儿,天边渐渐发白,太阳微微探出脑袋,露出小半张通红通红的圆脸。浓雾在慢慢消退,瞬间,又潮汐似的涨了过来,整个田野一下子全笼罩在白茫茫之中。太阳此时变得朦朦胧胧的,像褪了色的红纸,毫无光泽地贴在公路尽头的那片白杨树林里。天地间灰蒙蒙的一片,几乎分不清楚东南西北。行人像被舞台上的聚光灯罩着,无论走到哪儿,浓雾都如冷美人似的飘过来,避开去,再绕上前,用轻纱般的纤指抚摸你的脸庞,撩拨你的头发,牵扯你的衣服,想赶又赶不走,想挥又挥不去。终于,绯红的太阳从那片白杨树林里跃了出来,红灯笼一样坚定地高悬于碧蓝的天边,开始了他一日里全新的征程。天地间顿时像被谁注入了无限的希望和无穷的力量,重新抖擞起了精神。远远地,有人快乐地唱起了水乡民歌,歌声在宁静的田野上空久久回荡,并穿透晨雾越飘越远。公路两旁的稻田不断地散发出成熟的芳香,只是稻穗上还悬浮着一层薄薄的晨雾。一阵阵凉丝丝的晨风习习吹过,半空中好像多了只看不见的口袋,自南而北缓缓地把这些仅剩的薄雾也统统收了进去。哦,崭新的一天开始了。多么迷人的水乡秋晨!1.短文描写的是()日出的景象。(2分)A.山顶B.水乡C.海边D.森林2.这篇短文是按()顺序来写的。(2分)A.游览 B.地点 C.时间 D.事情发展3.文中描绘太阳颜色变化的顺序是()(2分)A.通红—绯红—像褪了色的红纸B.通红—像褪了色的红纸—绯红C.像褪了色的红纸—通红—绯红4.文中画横线的句子运用了的修辞手法,这样描写的好处是。我也会写这样的句子:。(6分)

5.用“”画出文章的中心句。全文表达了作者之情。(4分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(18分)青年时期的毛泽东毛泽东同志从青年时期就热爱学习。他顽强刻苦的学习精神远远超过一般人。毛泽东同志酷爱学习,他充分利用一切机会学习。在湖南一师学习的时候,他每天很早就起床,冷水浴后就到自修室去,对着窗前熹微的晨光,高声朗读英文或古典文学。等天大亮了,同学们都来了,他才回到自己的座位上。一天六节课,他每天都抓紧课余时间把作业做好,然后就到阅览室去看书或看报。晚上,学校规定的两个小时自习时间,他总是阅读从图书馆借来的哲学、历史、社会科学等方面的书籍,边读边做笔记,从不浪费一分一秒。星期天,他除了爬山、游泳,还去听学术讲座,有时还到一些他敬仰的老师家里去请教学业,从不白白度过。毛泽东同志不但抓紧时间读书,而且读得特别认真。凡是他自己的书,遇到重要的、精辟的地方,他都要加圈加点,有时还在书页的空白处写上自己的看法。在一本只有十万字的书上,他就用工整的小楷写了一万二千多字的批语和提纲。许多地方都用黑红颜色的毛笔加上圈点、单线、双线、三角、叉等各种符号,标明书的重要之处,可见他读书的态度是多么认真,理解得多么深透。毛泽东就是这样孜孜不倦地学习,寻求救国救民的真理,最终走上了革命的道路。1.文章的中心句是()(2分)A.毛泽东同志从青年时期就热爱学习。B.毛泽东顽强刻苦的学习精神远远超过一般人。C.毛泽东走上了革命的道路。2.作者从哪两方面向我们介绍毛泽东同志的故事?()(多选)(3分)A.认真读书B.救国救民C.珍惜时间3.用“”画出文中的过渡句。它在文中起()的作用。(4分)

A.总领全文 B.承上启下 C.总结全文4.下列能表现毛泽东同志抓紧一切机会学习的两项是(