【《大众艺术体操在滨河小学的实施案例分析报告》3200字】

大众艺术体操在滨河小学的实施案例分析报告太原市滨河小学作为迎泽区重点小学，获得全国学习指导实验校、全国基础教育课程改革实验基地校、是迎泽区排球特色学校和素质教育示范学校等荣誉。2020年9月北体大将滨河小学定为北体大足球教育基地校。秉持着“体育塑造品质，为学生终生幸福奠基”的体育课程发展理念，把切实加强学校体育工作作为实施素质教育的重要切入口，各班选择合适自己不同形式的体育活动，大课间时每班在主副班主任的精心组织带领下，激发学生的体育兴趣，培养学生积极向上、勇于拼搏的体育精神，注重学生个性培养，校园体育文化的氛围浓厚。在太原市小学中师资、场地等条件均符合实验的条件。基于此，选择滨河小学作为本次推广实施的学校。1.1大众艺术体操推广内容的选用2018版大众艺术体操等级规定动作中拟定适应人群为幼儿园至初中学段的孩子，动作中设置有个人和集体各8个级别，与小学阶段相适应的是规定动作的八级至五级。本次推广应用选择的是大众艺术体操中七级球操的个人规定动作。该套动作简单，符合三年级学生生理、心理特点。1.2.2大众艺术体操具体实施方案在大课间体育活动中投入反馈效果，指出优缺点，进而优化推广教学方案大课间活动中在指定区域进行大众艺术体操进行大众艺术体操在大课间中应用实施进入大课间活动后进行评价反馈教学阶段评价阶段7-13周在大课间体育活动中投入反馈效果，指出优缺点，进而优化推广教学方案大课间活动中在指定区域进行大众艺术体操进行大众艺术体操在大课间中应用实施进入大课间活动后进行评价反馈教学阶段评价阶段7-13周实施阶段准备阶段主要工作调查了解拟定计划选择试点班级调查大课间活动情况认知学习步骤7-13周确定推广内容和目标选择推广的试点班级普及大众艺术体操的基本功练习规定套路动作教学1-2周3-6周基础学习成套动作学习时间安排阶段图3-6大众艺术体操融入大课间体育活动组织与实施的流程图图3-8学生学习大众艺术体操动作（左图为学生学习大众艺术体操徒手，右图为学生练习球类动作）图3-9学生练习大众艺术体操动作（左图为学生学习大众艺术体操组合动作，右图为学生身体形态练习）图3-7为学生介绍艺术体操器械球（左图为学生介绍器械球，右图为示范球操动作）在教学时，引导学生对大众艺术体操产生兴趣，享受运动带来的乐趣，提高参与大课间的积极性，从中掌握一定的运动技能，养成终身体育的思想习惯。下表为实施过程的教学内容安排表：表3-6三年级大众艺术体操教学内容安排表周次教学内容1介绍、观看艺术体操视频，普及艺术体操基础知识2身体形态训练（站姿，坐姿，蹲姿，跪姿，手形，手位）3柔韧训练（上肢柔韧，躯干柔韧，下肢柔韧）4基本功训练（手臂波浪，躯干波浪，全身波浪柔韧，舞步训练）5大众艺术体操规定动作7级球操组合一6大众艺术体操规定动作7级球操组合二7大众艺术体操规定动作7级球操组合三8大众艺术体操规定动作7级球操组合四9投入大课间体育活动的应用实施阶段10投入大课间体育活动的应用实施阶段11投入大课间体育活动的应用实施阶段12投入大课间体育活动的应用实施阶段13投入大课间体育活动的应用实施阶段1.3实施效果分析1.1.1学生学习大众艺术体操后的体验分析图3-10学生学习大众艺术体操后的体验大众艺术体操动作优美，给学生带来不一样体验。通过大众艺术体操规定动作的教学和实施后，从“增进身体健康、运动能力和身体协调能力”等方面进行调查。由图3-10可知，其中“增进身体健康、运动能力和身体协调能力”这三方面学生有明显的提高，分别占88.46%、85.71%和82.69%。此外，通过大众艺术体操的学习学生性格开朗、增强自信，交往能力都有一定程度的提高。在十三周的学习与实践中，学生从基本站姿坐姿学习到规定动作的练习，对他们的身心都发生了不同程度的改变。在通过对教师的访谈中了解到学生对于学习大众艺术体操表现出极大的兴趣，并且在课余时间更倾向于练习，对于大课间参与比以前更积极。在大课间过后一节课的状态调查教师反映，学生精神状态佳，上课时参与课堂互动更加活跃。同时通过对学生家长的访谈中，家长在了解到艺术体操对纠正内八和脊柱侧弯防止驼背有一定作用效果，更是对大众艺术体操在学校大课间开展表示十分支持。1.1.2大众艺术体操在大课间体育活动实施后的态度变化分析学生对大众艺术体操融入大课间的态度图3-11希望在学校大课间体育活动中开展大众艺术体操调查（N=564）上图所示，对关于学生希望在大课间体育活动中开展大众艺术体操项目的调查做了前后对比。持非常支赞成的学生由83人变为161人，持赞成态度的学生由95人变为175人，持一般态度的学生由122变为174人，持不太赞成态度由115人降为57人，非常不赞成态度的学生由97降为49人。学生对接触的运动感兴趣就是对项目推广实施的最大助力。在对持赞成态度学生的进一步调查中显示，他们对这项运动有一定了解，对其中使用的器械饶有兴趣，希望有一天可以在学校中学习。在对持不赞成态度学生进一步调查得知，他们对艺术体操项目知之甚少，觉得太难望而却步。学校应加大大众艺术体操的宣传力度，让更多人认识了解从而爱上这项运动。教师对大众艺术体操融入大课间的态度图3-12教师对大众艺术体操融入大课间体育活动的态度（N=48）如图3-12，在关于教师对大众艺术体操融入大课间的前后态度中，非常赞成态度由5人增加到11人，持赞成的态度教师由10人增加到18人，持一般态度的教师由15人变为12人，不太赞成的教师由14人降为7人，非常不赞成态度的教师已经清零。总体来说教师对于大众艺术体操在大课间中的开展抱以支持和肯定的态度。调查走访中还发现在现有体育教师的专业大以田径、球类、武术和健美操专项居多，艺术体操专业教师凤毛麟角。虽然教师对在大课间开展大众艺术体操呈赞成态度，但推广过程中教师的专业技术技能指导水平还有所欠缺，需要加强培训。同时经访谈得知，教师对于大众艺术体操融入小学大课间体育活动不赞成的原因有二：其一，认为现有的大课间活动场地不足，空间有限；其二大部分教师不熟悉这项运动也从未经过系统的培训，难以给学生做出严谨的示范榜样。1.4影响大众艺术体操融入小学大课间的主要因素通过对太原市12所小学开展大课间活动的调查以及个案实验，发现影响大众艺术体操在小学大课间开展的主要因素有以下几点：1.4.1学校因素教师专业技术和知识不足教师作为国家培养人才的重要一环，是学生榜样和学习对象。调查得知，太原市体育教师大都是非艺术体操专项。因此，教师在大众艺术体操教学中达不到对动作规范化教学，大多是摸索模仿着进行，对细节部分不能准确的把控，练习时无法给出正确指导，影响了学生学习的积极性，导致了大众艺术体操在大课间的推行进程迟缓。学校场地器材不足大众艺术体操套路中有徒手、器械内容的学习。徒手练习时学生不需要器械，只需要普通场地。但关于持器械练习的内容，对场地和器械有着更高的要求。大众艺术体操教学时最好是在有镜子的场馆内，这样便于学生发现自己练习时的错误和动作的不到位及时纠错，提高学习的积极性，培养学生的审美观。学校重视程度不够当前应试教育紧张，人才竞争激烈，学校工作重心多在文化课的学习，对于大课间活动的体育工作的重视度不高，多趋于表面未真正落到实处。访谈中各位老师都相继表示：体育的发展离不开学校的重视，学校给予大众艺术体操高度重视可以有效推动大众艺术体操融入大课间体育活动的发展。同时体育教师的工作热情也离不开学校的重视。1.4.2家庭因素家庭教育观念在孩子成长过程中有举足轻重的影响。父母是孩子的最好的老师，父母对孩子尤其是小学生的影响颇为重要。孩子兴趣的第一层选择就是父母，父母提供给孩子的选择范围影响着孩子的兴趣选择。获得家长对某项运动的认可，在自身受益后，认为利于孩子身心发展，就会向孩子推荐，同意并且花费时间、金钱和耐心去全力陪伴和支持孩子学习。当前家庭教育仍属于体育教育的薄弱环节，因此重视家庭因素对于孩子的影响，便于大众艺术体操在学校中更好的推广发展。1.4.3社会因素大众艺术体操属于一个比较新的运动项目，相比于其他热门体育项目而言知名度不足。譬如田径、篮球等运动项目大众认知普及度高，在学生与家长心目中认同感高，地位牢不可破。而对艺术体操的看法仍停留高难度高危险层面，有些甚至都没有听说过。因此大众艺术体操项目缺乏宣传，大众对其认知度不足，导致大众艺术体操的推广存在一定的阻碍。1.4.4政策导向譬如足球等项目本来属于弱势项目，但在2014年底国务院召开了全国青少年校园足球工作会议，因此在相关政策的引导下，足球运动在小学校园迅速发展起来。在2020年遴选完成篮球体育传统特色学校2683所，排球体育传统特色学校1420所，足球体育传统特色学校约3000所，