教师职业道德考核标准化方案

教师职业道德考核标准化方案一、方案背景与意义教师职业道德（以下简称“师德”）是教师职业素养的核心构成，关乎教育质量、学生成长与社会对教育的信任。随着新时代教育改革深化，师德师风建设已成为教师队伍建设的首要任务。当前，部分地区师德考核存在标准模糊、流程随意、结果应用乏力等问题，导致考核权威性与引导性不足。构建标准化的师德考核方案，旨在以清晰的指标、规范的流程、有效的反馈，推动师德建设从“软要求”向“硬约束”转变，从“经验式评价”向“科学化考核”升级，为打造高素质专业化教师队伍提供制度保障。二、考核基本原则（一）导向性原则紧扣“立德树人”根本任务，以《新时代中小学教师职业行为十项准则》《高校教师职业行为十项准则》等政策文件为核心导向，将社会主义核心价值观、教育家精神融入考核指标，引导教师践行“为党育人、为国育才”使命。（二）客观性原则考核内容基于可观测、可验证的师德行为，避免主观臆断。通过“行为锚定”方式将师德规范转化为具体场景化指标（如“关爱学生”细化为“是否公平对待不同家庭背景学生”“是否及时回应学生心理求助”等），确保考核结果真实反映教师师德表现。（三）发展性原则摒弃“唯结果论”，将考核作为教师专业成长的“诊断工具”而非“奖惩标尺”。设置“师德发展档案”，记录教师师德改进轨迹，通过反馈与指导帮助教师发现不足、明确成长方向，实现“以考促建、以评促改”。（四）民主性原则构建“多元参与”的考核主体体系，涵盖学校管理层、同事、学生、家长及教师自身，通过多角度评价还原师德表现的真实性。同时，保障教师申诉权，建立考核异议处理机制，确保考核过程公开透明。三、考核内容标准化设计（一）核心维度与指标分解结合师德规范核心内涵，将考核内容分为六大维度，每个维度下设具体观测指标（示例如下，可根据学段、学科特点调整）：维度核心内涵观测指标（示例）------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**爱国守法**遵守法律法规，贯彻教育方针1.是否在教育教学中传播正确政治立场、价值导向；

2.是否存在有偿补课、收受礼品等违规行为；

3.是否依规履行教师职责（如考勤、教学规范等）。**爱岗敬业**忠诚教育事业，认真履行职责1.备课、授课、批改作业等教学环节是否严谨负责；

2.是否主动承担班主任、教研等额外工作；

3.是否在突发事件中坚守岗位、保护学生安全。**关爱学生**尊重学生人格，关注身心发展1.是否公平对待全体学生（含特殊需求、学困生）；

2.是否关注学生心理状态，及时介入心理危机；

3.是否存在体罚、变相体罚或言语侮辱行为。**教书育人**提升教学质量，融合德育教育1.课堂教学是否渗透思政元素、法治观念；

2.学业评价是否客观公正，是否存在“唯分数论”倾向；

3.是否指导学生开展社会实践、创新活动。**为人师表**言行示范引领，维护教师形象1.社交媒体言论是否符合教师身份；

2.与家长沟通是否礼貌得体、不推诿责任；

3.是否廉洁从教，拒绝商业活动与教育教学的利益绑定。**终身学习**坚持专业成长，更新教育理念1.每年参与师德培训、业务培训的时长与质量；

2.是否主动学习新课标、新技术（如AI教学工具）；

3.是否在教研中分享经验、反思不足。（二）负面清单管理建立师德“负面行为清单”，明确禁止性规定（如性骚扰学生、学术不端、违规有偿补课等），凡触及清单行为，考核直接定为“不合格”，并启动问责程序。清单需根据政策更新与教育热点动态调整（如新增“规范使用AI工具”“防范网络舆情风险”等条款）。四、考核流程规范化实施（一）考核周期日常考核：由教研组、年级组通过课堂观察、学生反馈、家长沟通等方式，记录教师师德行为的典型事件（含正面与负面），每月形成“师德行为日志”。学期考核：每学期末开展，结合日常记录、学生评议（匿名问卷，覆盖率≥80%）、家长评议（抽样≥30%）、同事互评（同组教师互评）进行综合评价。学年考核：以学期考核为基础，结合教师个人师德述职（含成长反思、改进计划）、学校考核小组复核，形成最终考核等级（优秀、合格、基本合格、不合格）。（二）考核程序1.自评：教师对照考核指标撰写师德自评报告，梳理年度师德表现与成长点。2.他评：考核小组整合学生、家长、同事评价结果，结合日常记录形成初步意见。3.复核：学校师德考核委员会（由校领导、教师代表、家长代表组成）对初步结果进行复核，重点核查争议案例与负面行为。4.公示与申诉：考核结果公示5个工作日，教师对结果有异议可在3日内提交申诉，考核委员会需在7日内答复并说明依据。五、考核结果应用机制（一）奖惩激励优秀等级：在职称评聘、评优评先中优先考虑，给予师德专项奖励（如培训基金、荣誉称号），作为“名师工作室”“骨干教师”选拔的核心依据。合格等级：正常参与职称、绩效评定，需提交下一年度师德改进计划。基本合格：暂缓职称评聘、评优评先，参加师德专项培训（不少于40学时），由导师一对一指导整改，半年后重新考核。不合格：取消当年绩效奖励，调离教学岗位或解除聘用合同（参照《教师法》《事业单位工作人员处分规定》执行）。（二）发展支持对考核中暴露的共性问题（如“家校沟通技巧不足”“德育融合能力薄弱”），学校需针对性设计培训课程（如“家校沟通工作坊”“学科德育案例研讨”）；对个性化问题，通过“师徒结对”“案例督导”等方式帮助教师改进。六、保障与改进措施（一）组织保障成立校级师德考核工作领导小组，由校长任组长，分管副校长、工会主席、教师代表、家长代表为成员，负责方案制定、过程监督与结果审定。各教研组设“师德委员”，负责日常考核的组织与协调。（二）制度保障将师德考核纳入学校章程与教师管理制度，完善《师德考核实施细则》《师德负面清单及处理办法》《教师申诉处理流程》等配套文件，确保考核有章可循。（三）培训保障每学年开展师德考核专项培训，内容包括：考核指标解读、评价工具使用（如学生问卷设计、访谈技巧）、师德案例分析（含正面榜样与负面警示），提升考核主体的专业性与公正性。（四）监督与反馈建立“师德考核监督邮箱”“校长接待日”等渠道，接受师生、家长对考核过程的监督。每学年开展“师德考核方案评估”，通过教师满意度调查、考核结果信效度分析，优化指标设计与流程，确保方案与时俱进。七、结语教师职业道德考核标准化，是教育治理现代