2025年《学生危机干预》心理教师模拟测试卷

2025年《学生危机干预》心理教师模拟测试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项不属于学生常见的内部危机因素？A.学业压力过大B.人际关系紧张C.网络游戏成瘾D.家庭经济困难2.根据危机发展阶段理论，危机应对的第三阶段是？A.危机发生B.危机应对C.短期危机解决D.危机恢复3.在危机干预初期，心理教师首先需要做的工作是？A.制定长期干预计划B.进行详细的心理评估C.稳定学生的情绪，建立信任关系D.联系家长，要求其立即改变行为4.以下哪种沟通技巧最符合积极倾听的要求？A.不断打断对方，提出建议B.专注地看着对方，适时点头表示理解C.边听边做与谈话无关的事情D.赞同对方的所有观点，避免冲突5.对于有自杀意念的学生，心理教师首先应该采取的措施是？A.威胁学生，使其放弃自杀想法B.立即通知学校领导，隔离该学生C.评估自杀风险等级，确保安全环境，并寻求专业支持D.安慰学生，告知自杀并不可取6.学校危机事件中的“心理首因效应”指的是？A.危机发生后，学生立即出现明显的心理症状B.危机信息首先通过学校领导传播给学生C.危机事件发生后，学生最先想到的是谁D.危机应对过程中，第一个采取行动的人产生的心理影响7.以下哪项不属于心理教师在进行危机干预时需要遵守的伦理原则？A.自愿原则B.知情同意原则C.保密原则D.任意干预原则8.针对学生考试焦虑问题，心理教师可以采用的认知干预技术主要是？A.放松训练B.系统脱敏C.认知重评D.行为塑造9.在处理校园欺凌引发的危机时，心理教师应优先考虑？A.对欺凌者和被欺凌者进行分别批评教育B.保护被欺凌者，制止欺凌行为，并介入调查C.要求所有学生写下对欺凌事件的看法D.忽略欺凌行为，认为这只是学生间的正常冲突10.危机干预计划中，不包括以下哪个方面？A.危机评估B.干预目标C.干预策略D.费用预算二、填空题（每空1分，共10分）1.危机干预的核心目标是帮助学生度过危机，恢复其__________功能。2.危机评估通常包括对危机事件本身、学生个体情况以及__________的评估。3.在危机干预中，建立良好的__________是有效开展工作的基础。4.对于不同年龄段的学生，危机干预的策略和侧重点应有所不同，这体现了__________原则。5.学校危机事件发生后，学校应启动__________，协调各方资源，开展危机应对工作。6.心理教师在进行危机干预时，应严格遵循__________原则，保护学生的隐私。7.危机干预中的“安全第一”原则要求心理教师首先要确保学生的__________。8.认知行为疗法认为，个体的__________影响其情绪和行为。9.家庭系统理论认为，学生的危机问题往往与__________有关。10.危机预防工作应贯穿于学校心理辅导工作的__________。三、名词解释（每题3分，共12分）1.危机2.危机干预3.危机评估4.伦理困境四、简答题（每题5分，共15分）1.简述学生危机干预的主要阶段及其特点。2.简述心理教师在危机干预中可能面临的伦理困境及其应对原则。3.简述学校在危机预防方面可以采取哪些措施。五、论述题（12分）请结合实际案例或情境，论述心理教师在处理学生自杀危机时，应采取哪些主要措施以及需要注意的关键点。试卷答案一、选择题1.D2.C3.C4.B5.C6.D7.D8.C9.B10.D二、填空题1.社会适应2.社会支持系统3.专业关系/信任关系4.发展适宜性/个体化5.危机应急预案/危机应对计划6.保密7.身体和心理安全8.认知/思维模式9.家庭系统/家庭环境10.始终三、名词解释1.危机：指个体在遇到突然的、重大的生活压力事件时，原有的应对能力不足以应对，从而引发强烈的情绪体验和适应困难的状态。*解析思路：定义需包含三个核心要素：突发的重大生活压力事件、应对能力不足、强烈的情绪体验和适应困难。2.危机干预：指专业工作者运用心理学理论和技术，对处于危机中的个体或群体提供支持和帮助，以减轻危机带来的负面影响，促进其恢复心理平衡和社会功能的过程。*解析思路：定义需包含主体（专业工作者）、对象（危机中的个体或群体）、方法（心理学理论和技术）、目标（减轻负面影响，恢复平衡功能）。3.危机评估：指在危机干预开始前或干预过程中，对危机事件本身、学生个体情况（包括危机原因、影响、应对资源、风险因素等）以及社会支持系统进行的系统性了解和判断。*解析思路：定义需包含评估内容（事件、个体情况、支持系统）和目的（了解判断），强调系统性。4.伦理困境：指在危机干预实践中，心理教师面临两种或多种相互冲突的伦理责任或价值观念，难以做出符合所有伦理原则的选择时所遇到的困境。*解析思路：定义需包含核心特征（相互冲突的伦理责任或价值观念）、困难（难以选择）、背景（危机干预实践）。四、简答题1.简述学生危机干预的主要阶段及其特点。*主要阶段：危机发生与识别阶段、危机介入与稳定阶段、短期危机解决阶段、长期恢复与预防阶段。*特点：*危机发生与识别阶段：突发性，个体表现出明显的不良反应，需要教师或他人识别危机信号。*危机介入与稳定阶段：核心是稳定情绪，建立信任关系，提供支持，评估风险，防止问题恶化。*短期危机解决阶段：运用具体策略解决问题，恢复个体的应对功能，巩固稳定效果。*长期恢复与预防阶段：关注个体的长期适应，修复心理创伤，预防类似危机再次发生，整合社会支持。*解析思路：首先要列出主要阶段，然后逐一解释每个阶段的核心任务和特点，体现阶段性变化和重点转移。2.简述心理教师在危机干预中可能面临的伦理困境及其应对原则。*可能面临的伦理困境：*保密与告知义务的冲突（如自杀风险）。*自愿与强制干预的冲突（如家长反对干预）。*教师角色与界限的冲突（如与家长/学生关系过于亲密）。*多方利益冲突（如学校声誉与学生隐私）。*应对原则：*优先考虑学生安全：在保密原则下，当学生面临严重伤害风险时，必须打破保密。*遵循最小干预原则：只采取达到干预目的的必要措施。*尊重自主原则：尽可能在学生有能力的情况下获得其同意。*保持专业界限：维持适当的师生关系，避免利益冲突。*遵守法律法规：遵守相关的教育法规和伦理规范。*解析思路：先列举常见的困境类型，然后针对每种困境或普遍原则，提出相应的伦理应对准则，体现伦理决策的复杂性和原则性。3.简述学校在危机预防方面可以采取哪些措施。*措施：*建立健全危机预防机制和应急预案。*加强师生心理健康教育，提高心理素质和应对能力。*营造积极、支持性的校园文化氛围。*密切关注学生动态，建立预警系统。*加强教师和管理人员的危机干预培训。*促进家校合作，形成教育合力。*关注特殊群体学生，提供针对性支持。*解析思路：从制度建设、教育宣传、环境营造、早期识别、人员培训、家校合作、特殊关注等多个维度，提出具体的预防措施，体现系统性和前瞻性。五、论述题请结合实际案例或情境，论述心理教师在处理学生自杀危机时，应采取哪些主要措施以及需要注意的关键点。*主要措施：*立即评估风险与确保安全：快速评估学生的自杀意愿、计划、手段的严重程度，将学生置于安全环境（移除危险物品），必要时联系家长或监护人陪同，并立即向上级报告。*建立信任与情感支持：主动、真诚地接触学生，表达关心和接纳，耐心倾听，验证其痛苦感受，建立稳固的专业关系。*稳定情绪与降低风险：运用倾听、共情、保证、稳定等技术，帮助学生缓解极端情绪，降低其冲动行为的风险。*明确干预目标与制定计划：与学生（在安全前提下）共同探讨活下去的理由和希望，制定具体的、可行的安全计划，包括情绪调节方法、求助途径、避免接触危险情境等。*寻求专业支持与资源链接：根据需要，联系精神科医生进行专业诊断和治疗，链接社区、家庭等外部资源，提供持续支持。*跟进与预防复发：危机过后，进行持续跟进，监测学生状况，巩固干预效果，加强危机预防和应对教育。*需要注意的关键点：*安全第一：始终将学生的生命安全放在首位，任何干预措施都不能以牺牲安全为代价。*避免评判与指责：不论学生行为如何，都要避免指责、说教或轻视其痛苦。*言语谨慎：避免使用可能强化自杀念头的言语（如“你想死吗？”“别想了”），但要直接、坦诚地谈论自杀问题。*遵守保密原则的例外：在存在自杀风险时，保密义务服从于保护生命的原则。*团队合作：与学校领导、班主任、家长、其他专业