初中英语特殊疑问句教学案例

初中英语特殊疑问句教学案例一、教学背景与学情分析特殊疑问句是初中英语语法体系中连接“语言输入”与“语言输出”的关键内容，既承接小学阶段对简单疑问的认知，又为八年级复杂语境下的信息询问与语篇理解奠定基础。七年级学生已掌握一般疑问句的基本结构，但对“疑问词的语义匹配”“特殊疑问句句序逻辑”存在混淆，且易受母语负迁移影响（如将“What’syourname?”说成“Whatyournameis?”）。基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“能在语境中理解和运用语法知识”的要求，本课以“真实情境+任务链”为载体，突破语法教学的机械性，培养学生的语用能力。二、教学目标（一）知识目标1.准确识别并运用what/where/who/howold等核心疑问词，理解其语义指向；2.掌握特殊疑问句的基本结构：特殊疑问词+一般疑问语序，并能区分主语为疑问词时的特殊结构（如*WhoteachesyouEnglish?*）。（二）能力目标1.能根据答语逆向推导特殊疑问句（如由*I’m13.*生成*Howoldareyou?*）；2.能在小组对话、情境采访中灵活运用特殊疑问句询问个人信息、物品属性、地点方位等。（三）情感目标通过“校园采访”“家庭调查”等任务，增强用英语解决实际问题的信心，培养合作探究与跨文化沟通意识。三、教学重难点重点：疑问词的语义功能匹配（如*what*问事物、*where*问地点）；特殊疑问句的结构（疑问词+一般疑问语序）。难点：在复杂语境中准确选择疑问词（如区分*What’sthis?*与*Who’sthis?*）；避免母语语序干扰（如纠正*Whatyournameis?*类错误）。四、教学过程设计与实施（一）情境导入：从“好奇”到“需求”活动：“新同学来了！”——展示班级新同学的卡通形象（含书包、家庭照片、生日蛋糕等细节），提问：“我们想了解Ta的信息，但只用一般疑问句（*Isheaboy?*）效率太低，怎样提问更直接？”引导学生尝试说出*What’shisname?**Whereishefrom?*等句子，自然引出“特殊疑问句”的概念。学生反应：多数学生能结合图片细节尝试提问，但对疑问词的选择较随意（如误用*Where*问年龄），教师顺势记录典型问题，为新授环节铺垫。（二）新授探究：从“解构”到“建构”1.疑问词的“语义地图”活动：“疑问词侦探社”——呈现三组例句（如*What’sinyourbag?**Wheredoyoulive?**Howoldisyoursister?*），分组讨论“疑问词与答语的关联”，用思维导图归纳疑问词的语义指向（如*what*对应“事物/活动”、*where*对应“地点”、*howold*对应“年龄”）。设计意图：通过“发现式学习”，让学生自主归纳规律，而非被动记忆，增强知识的内化效果。2.句子结构的“逻辑拆解”活动：“结构对比实验室”——对比两组句子：一般疑问句：*AreyoufromShanghai?*→特殊疑问句：*Whereareyoufrom?*主语为疑问词：*Themanisourteacher.*→*Whoisourteacher?*引导学生发现结构规律：“疑问词+一般疑问语序（除主语为疑问词外）”，并通过“句子拆分游戏”（将*Whatcolorisyourpen?*拆分为*Whatcolor*+*isyourpen?*）强化认知。典型错误处理：针对学生说出的*Whatyournameis?*，教师用“语序魔法棒”道具（卡片标注“疑问词+助动词/be动词+主语+其他？”），让学生重组句子，直观理解语序逻辑。（三）分层练习：从“模仿”到“创造”1.基础层：“疑问词配对站”任务：给出答语（如*I’minClass3.*），选择合适的疑问词（*What/Where/Who*）填空，完成问句（*______classareyouin?*）。反馈：重点关注*what*与*which*的混淆（如误填*What*应为*Which*），通过“语境辨析”（*Whatclass*问“什么类型的课”，*Whichclass*问“具体班级”）澄清语义差异。2.提高层：“答语变问句”任务：根据答语写问句（如答语*It’sacat.*→问句*______isthis?*），并小组互评“疑问词选择是否准确”。生成性资源：学生易犯*How*与*What*的混淆（如*Howisthis?*应为*Whatisthis?*），教师用“语义手势”（*What*指向事物，*How*指向状态/方式）辅助区分。3.拓展层：“校园采访官”任务：小组合作，设计3个特殊疑问句，采访同班同学的“爱好、周末计划、家庭宠物”等信息，整理成对话并表演。示例：*A:Whatdoyoudoonweekends?**B:Ioftenplaybasketball.**A:Whodoyouplaywith?**B:Iplaywithmybrother.*（四）巩固延伸：从“课堂”到“生活”活动：“疑问词大闯关”——教师展示答语卡片（如*Sheismymother.*），学生小组抢答问句（*Whoisshe?*），答对可抽取“任务卡”（如“用*Where*提问，询问老师的办公地点”），完成任务解锁下一关。设计意图：游戏化设计提升参与度，同时将语法运用延伸至真实校园场景。（五）总结与作业1.总结：“我的语法笔记”学生用思维导图梳理疑问词、结构、易错点，教师补充“小贴士”（如*How*家族：*Howold*问年龄，*Howmany*问数量，*Howmuch*问价格/不可数名词量）。2.作业：“家庭小调查”基础作业：抄写疑问词+例句（3组），完成练习册“特殊疑问句”专项题；拓展作业：用5个特殊疑问句采访家人（如*What’syourfavoritefood?**Wheredoyouwork?*），并将对话整理成短文，下节课分享。五、教学反思与改进（一）成功之处1.情境创设贴近学生生活，从“新同学”到“校园采访”，让语法学习有“真实语用目的”，学生参与度高；2.分层练习兼顾差异，基础层巩固结构，拓展层培养语用能力，多数学生能在情境中正确运用核心疑问词。（二）不足与改进1.部分学生对*which*（限定性疑问词）与*what*的区分仍模糊，后续需设计“语境对比练习”（如*Whatbookdoyoulike?*与*Whichbookdoyoulike?*）；2.