建构区中大班幼儿同伴互动行为的现状研究

I摘要：同伴关系在幼儿人际交往中处于核心地位，而幼儿之间的互动行为对其社会性发展具有不可忽视的重要意义，特别是在建构区这一特定情境中发生的幼儿同伴互动行为，不仅对幼儿的身心发展极具价值性，还在促进幼儿社会性发展方面发挥关键作用。研究采用观察法和访谈法，选取S幼儿园两个大班的幼儿为研究对象，探究大班幼儿在建构区中同伴互动行为的现状，发现幼儿异性互动不足，存在性别刻板印象；幼儿互动水平较低，缺乏多主题互动；活动材料投放不合理，诱导较多不友好互动行为。最后提出相关的教育建议：打破性别刻板印象，促进幼儿异性同伴互动；优化互动时间与环境，提高幼儿多主题互动水平；改善建构区材料配置与管理，减少幼儿不友好互动。关键词：大班幼儿建构区幼儿同伴互动行为Abstract:Peerrelationshipsareatthecoreofyoungchildren'sinterpersonalcommunication,andtheinteractivebehaviorbetweenyoungchildrenplaysanimportantroleintheirsocialdevelopmentthatcannotbeignored.Especiallyinthespecificcontextoftheconstructionzone,thepeerinteractionbehaviorofyoungchildrennotonlyhasgreatvaluefortheirphysicalandmentaldevelopment,butalsoplaysakeyroleinpromotingtheirsocialdevelopment.ThestudyusedobservationandinterviewmethodstoselectchildrenfromtwolargeclassesofSkindergartenasresearchsubjects,exploringthecurrentsituationofpeerinteractionbehavioramongchildrenintheconstructionareaofthelargeclass.Itwasfoundthattherewasinsufficientinteractionbetweenchildrenoftheoppositesexandgenderstereotypesexisted;Thelevelofinteractionamongyoungchildrenislowandlacksmultithemeinteraction;Theplacementofactivitymaterialsisunreasonable,whichinducesmanyunfriendlyinteractivebehaviors.Finally,relevanteducationalsuggestionsareproposed:breakinggenderstereotypesandpromotinginteractionbetweenoppositesexpeersinyoungchildren;Optimizeinteractiontimeandenvironmenttoimprovechildren'slevelofmultitopicinteraction;Improvematerialallocationandmanagementintheconstructionareatoreduceunfriendlyinteractionsamongyoungchildren.Keywords:ChildreninkindergartenConstructionAreaChildren'speerinteractionbehavior操作性定义互动性别别的幼儿之间的互动，研究中划分为了男-男、女-女。异性互动：不同性别的幼儿之间的互动，即男孩和女孩之间的互动，研究中规定其为男-女。互动方式结合刘晶波教授在师幼互动中提出的分类，研究中互动方式是指幼儿以某种语言、动作等形式，引起对方幼儿的注意，从而引发互动的发生的一种特有的方式，包括语言、动作、语言伴随动作。语言互动：幼儿之间把语言当作媒介而完成的互动。动作互动：幼儿之间把动作当作媒介而完成的互动。互动情绪研究主要是从幼儿的语言、动作、表情等外部表现特征去断定幼儿的互动情绪，并结合幼儿在互动过程中呈现的情绪将进行划分。淡。负向：互动发起者发起的行为对同伴表现出明显的反感、不满和命令等。互动水平无主题：幼儿在与同伴互动时所讨论建作品，一会儿和同伴玩耍嬉笑，一会儿与同伴闲谈，交谈内容和搭建作品相关或无关。诱因活动角色：幼儿在建构过程中所扮演的不同身份。这些角色通常与建构任务的分工有关，每个角色都有特定职责。活动主题：建构区围绕展开的中心内容。活动规则：在建构区中为了保证建构活动的顺利进行、保障幼儿的安全以及促进幼儿良好行为习惯和合作意识的发展而制定的一系列要求。互动结果操作性定义（续）互动主题在每一个互动行为事件中，互动发起者发起的行为都是具有一定目标的，也就是凭借行为来完成自己的某个计划，表明个人的某些想法和要求。因此研究根据互动发起者发起行为的目的来确定互动主题。友好互动：在建构区活动中表现出的对他人有好处的、能与同伴相互配合、中性互动：介于友好互动和不友好互动之间，幼儿对同伴没有表不友好互动：指在建构活动中表现出的对同伴有害的，不能与同伴和睦相处的友好互动分享：在活动中幼儿主动和同伴共享某些资源，或者主动向同伴提供某些资源，邀请：本意是请人到自己的地方来或者到约定的地方去。在这里意为幼儿在活动道歉：与同伴发生矛盾或者因为自己的不恰当行为主动向对方承认错误，表达歉合作：幼儿与同伴为了共同的任务或目标一起进行搭建，在活动过程中双方有具关心帮助：幼儿重视和爱护同伴，对同伴给予情感上的抚慰；且当同伴有需求和共同游戏：幼儿通过语言和动作加入到同伴的活动当中，扮演游戏角色，得到情建议指导：在搭建活动过程中，幼儿给予其同伴有关搭建作品、材料使用等方面中性互动嬉戏：幼儿与同伴借用语言、动作、材料等进行的一种没有规则性、比较随意的寻求帮助：幼儿遇到困难自己解决不了或者自己一个人不能独立完成某件事而向请求参与活动：幼儿有意愿想加入到别的幼儿正在进行的搭建活动中，就用语协商：在活动过程中，幼儿与同伴通过语言或者动作而进行彼此间信息的交流，质疑纠错：在活动中，幼儿对其同伴出现的错误或一些不恰当行为保持怀疑的态争论辩解：幼儿与同伴辩论或解释说明某件事情。言语交流：幼儿与同伴之间表达自己的想法、讲述事实以此来互相传递信息，交吸引注意：幼儿在活动过程中使用语言、动作或活动材料来帮助自己去引起同伴的注意力。

操作性定义（续）中性互动掺杂角色游戏：幼儿在进行建构活动时，把角色扮演游戏加入到了建构活动里，好奇：幼儿对伙伴的某些举止或建构作品感兴趣，并向其进行询问。不友好互动告状：当幼儿看见同伴的某些行为违背了规则和要求，或者当幼儿自己的利益受攻击：幼儿通过语言和动作向同伴发起的一种侵犯性、破坏性的问题行为，这种互动表现出了幼儿对他人的敌对和伤害。包括：争抢：幼儿与同伴借助语言、动作等方式对某个事物（材料、他人建构成功、空间等）进行争夺。质问和责怪：幼儿通过语言、表情等方式来表达对同伴在建构过程出现的不适当支配：幼儿在与同伴合作和互动过程中，借助语言、动作等形式来控制材料和同

附录2《幼儿教师关于大班幼儿建构区同伴互动行为的问题访谈提纲》本次的访谈目的是更深入了