乡镇幼儿园户外游戏材料的现状与对策-以某乡镇幼儿园为例

收集到废旧材料投放到与小厨房相邻的区域，满足因为小厨房区域小部分幼儿消极等待的情况，孩子自主自行分区游戏。孩子往往喜欢把生活中的很多物品当作玩具，为创设生态自然的环境，让孩子能够在真切感受生活自然的环境中的材料，使孩子的游戏真切自然，不仅投放废旧的锅碗瓢盆、各种材质的厨房工具，原本生活的可乐瓶、奶罐、洗衣液筒等废旧物品，为让孩子的游戏更具真实和丰富的体验感，在此区域投放砖头、不同的瓦片、水管、木板、废旧栅栏、泡沫箱和头盔和手套等安全防护等不同低结构任由幼儿选择，满足不同年龄段的孩子游戏。图5-2-17幼儿使用自然生态、生活中的材料游戏图5-2-18以物代物材料的投放不局限孩子区域游戏的材料或固定的场地，但根据场地的特征针对性投放材料，如前操场有大片空地能够满足搭建大型器械、空间能够满足对大件材料的探索，于是投放安吉箱、木板、平衡板、车轮、各种梯子、滚筒、轮胎，我们不仅投放大型安吉游戏器械等大型的材料，还投放迷彩网，太阳伞、表演的头饰服饰、不同类型的布、钻网、木棍、沙包、簸箕、切割的篮球等生活化低结构的材料，孩子可以选择把表演的服饰拿到大型器械搭建的场地上玩，充分满足幼儿对游戏的意愿和需求。图5-2-19大型材料活动场提供辅助性低结构材料孩子喜欢搭建的原因多种多样，这些原因不仅与孩子的天性有关，也与搭建活动本身的特点紧密相连。积木为孩子们提供了一个无拘无束的平台，他们可以用它来构建各种各样的形状和结构，从简单的房屋到复杂的城堡甚至飞船。这种自由发挥的过程极大地激发了孩子们的创造力和想象力，让他们能够将自己的想法通过积木表征出来。对投放积木的区域也投放更多的低结构，可组合的材料。如不同类型的垫子、帐篷、不同的罐子等低结构材料。图5-2-20积木区投放辅助性、低结构材料涂鸦为孩子提供了一个自由表达情感、想法和愿望的平台。孩子们无需受到文字或语言的限制，可以通过涂鸦直接表达内心的喜怒哀乐。这种自由表达的过程让孩子们感受到轻松和愉悦，同时也是一种情感的释放和情绪的宣泄，创造力的激发与培养。涂鸦鼓励孩子们发挥创造力，尝试不同的线条、颜色和形状。他们可以随意涂鸦，创造出各种奇特的图案和形象。在艺术长廊中，设置涂鸦墙，能够有粉笔和颜料的涂鸦，同时提供生活中的低结构的、可移动的材料进行绘画，提供废旧的桌子椅子，可以绘画桌子和椅子，同时有需要坐着绘画的小朋友可以坐着绘画，提供罩衣保护孩子的衣物，同时营造孩子自取自拿，随时随地、随心所欲的艺术氛围，孩子能够在此活动中大胆的创作，万物都是孩子的艺术作品。可以是废旧的报纸、树枝、鹅卵石、各种贝壳、鸡蛋托、塑料瓶、泡沫板等自然又生活的物品，又或者在地板上，墙上都可以进行绘画。绘画的工具数量充足，颜料丰富满足在这个区域中，每个孩子都能够有自己选择的画具进行创作。图5-2-21绘画区域投放各种工具和自然/生活中的材料结合当地环境天气炎热，为保障户外活动两小时能够在涂鸦时满足孩子尽情的创作，投放遮阳布，放置孩子中暑的同时满足孩子自由选择场地的意愿。图5-2-22绘画区域遮阳布与幼儿进行谈论投放，从幼儿的图式行为出发、共同收集材料，从阅读幼儿的图式行为了解到孩子对包裹、围合、连接有着天生的吸引力，捕捉幼儿游戏材料的需要，但是通过一段时间的观察，无论是高结构的材料和低结构的材料，放手让孩子去探索，什么材料都能够被孩子使用，什么材料都可以在孩子的手中变成新的“物品”图5-2-23观察孩子的图示行为及材料的使用情况在不完善的沙水池当中如何满足孩子对沙水独特的需要，在沙水处开设水龙头，投放破除管、废旧的勺子、锅碗、水管、而不是仅仅的投放铲子或者成型的玩具，到沙子中。在孩子对沙水的独特需要中不断探索沙水与周围环境的关系。孩子天生具有丰富的想象力，他们可以将自己想象成各种角色，创造出属于自己的故事世界。表演为孩子提供了一个展现想象力的平台，他们可以通过扮演不同的角色，将自己的想象具象化。孩子通常具有强烈的表达欲望，他们渴望被理解、被关注。表演是一种有效的表达方式，孩子可以通过表演展示自己的情感、想法和观点，建立情感的连接。利用小角落变成小舞台，在树与树之间，简单的拉着废旧的小彩旗和小桌子、小话筒，放上一首音乐就能让孩子尽情的表演。为满足孩子各种角色的扮演，投放不同动物的服饰。放上各种小乐器孩子们每天都是音乐家。衣服有小朋友小了不能穿的衣服，有在故事表演时买的动物服饰、还有各种活动剩下来的装饰品。乐器在幼儿园仓库里找到的废弃已久的，不用的小铃鼓、串铃、三角架等。图5-2-24小舞台投放的材料和幼儿的游戏表征七、分析过程与结论在投放材料的过程中材料随意不随定，任何材料在孩子的手中都可能变成新的物品，无论是废旧的车子和椅子都可能成为孩子的艺术品。值得让人醍醐灌顶的是无时无刻不在思考着孩子想要什么样的环境和什么样的材料适合他，常常我们总是固定区域场地，但是其实真实的目的不是为了让孩子只在这个场地玩或者只能拿这个场地，而是在合理规划场地的过程中，根据场地提供更适合某一个场地的材料然后逐步去延伸，投放更多的场地，一辆车今天可以是在能绘画的地方，明天也可以在沙水池里或者就在搭建的场所里，都有可能有新的启发和感受，关键是材料是否真有是孩子喜欢的，并且孩子能否随意移动和使用的是我们投放材料，创设良好的环境的关键。在材料投放的过程对材料的收纳和整理的反思：没有钱花没有钱的事情，在老师们集思广益的过程中把上万的玩具柜转成塑料膜也可以达到一样的效果，但在小小泡沫箱、水果篮也可以变成容纳发散孩子创造力的小小百宝箱。给孩子创设一个有序的环境营造的不充分，对标识的张贴以及归类，再到未能把材料正在的交还给孩子日常的维护当中，常常需要更多的时间交给成人花某个时间去整理，增加了老师们的工作负担。参考文献：［1］董旭花，韩冰川，张海豫.幼儿园户外环境创设与活动指导[M].中国轻