初级英语基础教程Unit8教学设计

初级英语基础教程Unit8教学设计一、教学主题与内容分析本单元围绕“DailyRoutines（日常作息）”展开，核心内容包含日常活动词汇（如*getup,brushteeth,havebreakfast*等）与时间表达句型（*Whattimedoyou...?I...at...*）。内容贴合学生生活实际，旨在帮助学习者掌握描述日常活动的语言结构，提升用英语交流日常安排的能力，同时渗透时间管理与良好作息习惯的养成教育。二、教学目标（一）知识目标1.能准确认读、拼写并运用10个左右日常活动类词汇（如*washface,gotoschool,dohomework*等）；2.熟练掌握询问与回答日常活动时间的核心句型：*Whattimedoyou...?Iusually...at...*，并能在语境中灵活替换关键词。（二）能力目标1.听：能听懂关于日常活动的简短对话，捕捉关键时间与行为信息；2.说：能在模拟或真实情境中，用目标句型流畅交流个人/他人的日常安排；3.读：能读懂包含日常活动与时间表达的简单语篇（如作息表、短文）；4.写：能根据提示完成关于日常作息的短文写作或表格填写。（三）情感目标通过讨论“健康作息”的话题，引导学生树立合理规划时间、养成良好生活习惯的意识，增强跨文化视角下对“日常安排”的认知（如中西方作息差异）。三、教学重难点（一）教学重点1.日常活动词汇的音形义结合与准确运用；2.目标句型的结构理解与口语表达（含时间介词*at*的正确使用）。（二）教学难点1.时间表达的准确性（如整点、半点、非整点时间的英语表述）；2.真实语境中灵活运用目标语言进行自然交流（避免机械重复）。四、教学方法与资源准备（一）教学方法1.情境教学法：创设“我的一天”“班级作息调查”等生活化情境，让语言学习贴近实际；2.任务型教学法：设计“制作个人作息表”“采访同桌并汇报”等任务，驱动语言运用；3.合作学习法：通过小组竞赛、同伴互评等活动，提升互动性与参与度；4.多模态教学法：结合图片、动画、音频（如起床铃、课间音乐）等资源，调动多感官学习。（二）资源准备1.多媒体课件（含词汇图片、动画视频、对话情境图）；2.实物道具（时钟模型、活动卡片：如“6:30-getup”“7:00-havebreakfast”）；3.学习单（含词汇填空、句型仿写、调查表格）。五、教学过程设计（45分钟）（一）趣味导入（5分钟）活动1：“GuessMyRoutine”教师播放一段“无声日常活动视频”（如起床、刷牙、背书包），暂停并提问：*“WhatamIdoing?Whattimedoyouthinkitis?”*引导学生用简单英语猜测，自然引出“dailyroutines”主题。设计意图：通过视觉刺激激活旧知，激发兴趣，为新知学习铺垫情境。（二）新知呈现（12分钟）1.词汇学习：“Actions&Time”直观呈现：用PPT展示10个日常活动的动态图片（如*brushteeth*配刷牙动画），教师示范发音，学生跟读（强调重音与连读，如*brushteeth*的/ʃ/和/t/连读）；互动记忆：开展“词汇接龙”游戏，教师说一个动作（如*getup*），学生快速接下一个动作（如*washface*），说错或卡顿者出局，巩固词汇反应速度。2.句型建构：“WhenDoYou...?”情境建模：教师展示自己的“作息表”（含时间与活动），提问：*“WhattimedoIgetup?Yes,Igetupat6:30.”*板书句型结构：*Whattimedoyou+动词短语?I+动词短语+at+时间.*；语法渗透：结合时钟模型，讲解“at+具体时间点”的用法（如*at7:00,at6:45*），对比“inthemorning/afternoon”的区别（初级阶段简化讲解，侧重感知）。（三）操练巩固（15分钟）1.小组活动：“TimeMatching”每组发放一套“活动卡片”（动词短语）和“时间卡片”（如*6:30,7:15*），小组成员合作将活动与合理时间配对，并用目标句型造句（如*“Ibrushteethat7:00.”*），教师巡视纠错。2.角色扮演：“ClassroomInterview”学生两人一组，一人扮演“记者”，用句型*“Whattimedoyou...?”*采访对方的日常安排，另一人记录并汇报（如*“Mypartnergetsupat6:40andgoestoschoolat7:30.”*）。教师评选“最佳小记者”，强调语言流畅度与准确性。（四）拓展延伸（8分钟）任务：“MyHealthyRoutine”学生结合课堂所学，制作个人“健康作息表”（含时间与活动），并在小组内分享，讨论“哪些安排值得推荐”（如*“Ithinkreadingbooksbeforebedisgood.”*）。教师引导学生关注“健康”“效率”等话题，渗透情感目标。（五）总结与作业（5分钟）课堂总结：邀请学生用“今天我学会了...”的句式回顾重点（如*“Ilearnedwordsaboutdailyroutinesandhowtoaskabouttime.”*），教师补充梳理；分层作业：基础层：抄写词汇（3英1汉）+用5个词汇造句；提高层：模仿课文对话，编写“我的周末作息”短文（5-8句）；拓展层：采访家人的日常安排，用英语记录并分享到班级群（可选）。六、教学评价设计（一）过程性评价1.课堂参与度：观察学生在小组活动、角色扮演中的发言积极性、合作表现；2.语言准确性：通过“TimeMatching”“Interview”等活动，记录学生词汇、句型的运用错误（如介词误用、发音偏差），及时反馈。（二）成果性评价1.作业反馈：从词汇书写、句型运用、语篇逻辑等维度评价书面作业；2.项目展示：评价“健康作息表”的设计合理性与英语表达质量（如是否包含目标语言、内容是否连贯）。七、教学反思（预设）教学后需关注：1.学生对“非整点时间”（如*6:45*）的表达是否熟练？若存在困难，可在后续课中增加“时间认读”专项练习；2.小组活动中，是否有学生因词汇量不足而参与度低？需设计“词汇互助卡”（如给基础薄