四年级语文下册第七单元大单元整合教学设计

四年级语文下册第七单元大单元整合教学设计四年级下册第七单元开篇以法国作家罗曼·罗兰之言作为导语——“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”揭示了以感受“美好品质”为主线的人文主题。本单元语文要素“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，是在四年级上册“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”的基础上有所发展。纵观统编版教材，人文主题和语文要素贯穿于一至六年级，层层深入，螺旋上升，体现了教材对于培养学生必备品格和关键能力的注重，而这正是学生发展核心素养之要求。本单元的编排，起着重要的衔接与发展作用。一、“体会人物”在教材中的编排分析册次语文要素四上第六单元【童年生活】通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。四下第七单元【美好品质】从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。五下第四单元【家国情怀】通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。五下第五单元【习作单元】学习描写人物的基本方法。六上第四单元读小说，感受情节、环境，感受人物。六下第四单元【革命理想】阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。看表格中各单元对应的阅读要素，有“心情”“内心”“品质”“方法”几个不同的内容要求；对照所编排的课文及课后题，可发现其内在联系及程度变化。1.四上“通过课文中动作、语言、神态体会人物的心情。”能找到文中的动作、语言、神态，体会人物的心情即可，此时不必提及写作方法。2.四下“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”语文园地“识字加油站”中提供了词语，并提示可以用来“描述人的品格、心情”——从感性地体会人物心情，发展为能理性概括人物的品格，借助词语来描述。3.五下“通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。”要结合相关语句，体会人物的心情变化、心理活动、内心世界，甚至以人物的身份来说故事，需要进行比较高级、抽象的思维活动。继而在之后的习作单元中学习描写人物的基本方法，已经要抽离出写法，并迁移运用于自己的文字表达中。4.六下“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。”不只是聚焦到具体的动作、语言描写，还要整体兼顾人物的外貌、神态，以及几件事情中的言行做法等描写，来体会人物的品质。由此看来，本单元的教学，要做好承上启下的作用。本单元的表达训练要素是“学习用多种方法，写出人物的特点。”统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：册序单元表达训练要素四下第七单元学习用多种方法，写出人物的特点。五下第四单元尝试用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。五下第五单元初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。本单元的表达训练要素与单元阅读训练要素内容上有关联（都是人物），但不直接相关。命题作文“我的‘自画像’”根据课本中模拟的情境和问题提示，要从外貌、主要性格特点、爱好和特长等不同方面来介绍自己，没有特别强调要进行语言、动作的描写（读写程度较好的孩子会主动运用到自己的表达中）。而五年级下学期，会在第四、第五两个单元中重点学习动作、语言、神态描写等描写人物的基本方法，并用来表现人物的内心或某方面特点。二、单元整体解读本单元围绕人文主题“美好品质”来组织学习内容，旨在让学生通过阅读表现人物“美好品质”的古诗文和现代文，对古今中外的伟大人物生发赞叹、敬佩之情，以激励自身的精神成长。本单元课文体裁有古诗、记叙文等，编排了四篇课文，分别是精读课文《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底”号遇难记》和略读课文《挑山工》。精读课文《古诗三首》《黄继光》和《“诺曼底号”遇难记》应注重学生阅读方法的指导，引导学生仔细研读文本，学习通过人物的言行，体会人物品质；略读课文《挑山工》可尝试运用所学方法，根据学习提示进行合作式的半独立阅读，再结合“阅读链接”进行课外阅读拓展。口语交际和习作则是落实阅读策略的实践，学习“从多个方面写出人物的特点”。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武，对古诗的教学重在读通、读懂、熟读成诵。由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的人物精神品格体会不深。教学时，可以引导学生在了解古诗大意之后，借助注释，结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。《黄继光》讲述的是二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹，文章结构清晰，按照事情的发展顺序分为12个自然段。所叙述的历史事件离学生的现实生活比较远，教师可以出示图片视频等相关材料。教学时，教师可以在引导学生圈画批注描写黄继光语言、动作的语句，交流时重点朗读、体会描写黄继光语言、动作的重点语句。《“诺曼底”号遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。教学时，教师可以在学生初读时帮助扫清外国人名、地名陌生化的词语，进而按照故事的起因、经过、结果的事情发展顺序梳理文章脉络。值得注意的是，教学时应鼓励学生先自主读书，圈画批注有关语句并小组交流，在此基础上，教师可以从抓对比、抓对话、抓动作几个方面帮助学生感受人物品质。《挑山工》是一篇略读课文，是作家冯骥才写的登泰山见闻，作者从见到登山工挑山走的路程比游人长速度却不比游人慢中悟出生活的道理：做事只要认定一个目标，并脚踏实地、坚持不懈地做下去，就能达到目的。教学时首先让学生整体感知了解“挑山工”这一职业，通过动作了解初步感知人物，然后聚焦语言引导学生体会哲理。本单元的习作训练要素是“学习用多种方法，写出人物的特点”。习作内容是命题作文“我的‘自画像’”，根据课本中模拟的情境和问题提示，要从外貌、主要性格特点、爱好和特长等不同方面来介绍自己，没有特别强调要进行语言、动作的描写。本单元的口语交际是学习做“自我介绍”，通过本次口语交际练习，学生将知道“对象和目的不同，介绍的内容有所不同。选编这一组诗文，不仅是通过人文教育来落实成长目标，更是要借文本中其人其事，来落实具体的阅读训练要素，即“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。”结合上述分析，制定本单元教学目标，如下：单元阅读训练目标：1.阅读表现人物“美好品质”的古诗文和现代文，能够对文中人物或作者生发赞叹、敬佩之情，乃至见贤思齐的愿望；结合古诗和传统经典中的警句，鞭策自身学习人物的美好品质。2.阅读抒情言志的古诗，能找到诗中表现人物精神品格的关键诗句，说清楚诗句的意思，理解诗人想要表达什么，进而感受其精神品质，并尝试有感情地诵读。3.阅读读书求学的励志文言小故事，能用“组词法”帮助自己理解文言词句，以正确理解文意，进而感受文中人物的品质。4.阅读中外舍己利他的英雄故事，能找出文中描写人物语言、动作的语句，尝试设想人物当时的所思所想，从中感受其英雄壮举之下的精神品质，并能运用描述人的品质和心情的词汇，与人交流自己对人物及生命的体会。习作训练目标为：1.向不熟悉你的人（新老师、同学等）介绍自己时，能从不同角度（外貌、主要性格特点、爱好和特长等方面）来认识自己，再用文字细致描绘成“自画像”。

2.能列举具体的事例，来说明自己着重要向对方介绍的某方面情况（优缺点皆可）。3.读给家人或同学听，能根据对方的反馈来修改，以完善“我的自画像”。三、大单元整合教学设计根据四年级下册第七单元的文体特点，本单元的学习任务群设计，总体来说是落脚在“文学性阅读与创意表达”。以学科核心素养作为育人目标的大单元教学中。我们把单元主题设定为“品味人物品质”，设置了整个单元的任务情境叫做“谱写英雄人物赞歌”。创设整体情境，根据教学需要，整合四个子任务，包括任务一：走进各类英雄人物；任务二：聚焦英雄人物品质；任务三：谱写英雄人物赞歌。依托整合的任务，整体的情境，学生进行语言和思维的建构和应用。单元任务设计说明：六一节即将到来，学校其中一项活动是“学习英雄人物品质，做时代好少年评选”，学生以一名参与演讲成员的角色，展示分享自己敬佩的英雄人物的故事。分享时，需要运用本单元的多种描写方法展现英雄的感人故事，突出所推荐的英雄人物的精神和魅力，让听众受到感染。最终讲述自己的励志故事，争做时代的好少年。通过重组单元内容，设计学习任务群，让学生带着自己的真实生活经历，走进各类英雄人物，聚焦人物的品质，品味人物的语言、动作、心理活动等人物描写，为英雄人物谱写一曲曲赞歌。根据四大任务设计具体的学习活动。谱写一曲英雄的赞歌任务子任务内容课时主要活动走进各类英雄人物交流自己知道的英雄人物的故事，开启课程单元导语通读单元文本语文园地“识字加油站”单元习作要求2

回顾四上“家国情怀”和“历史人物”两个单元及其他阅读、生活经验，谈谈自己眼中伟大的人和事。3.课下搜集更多的英雄人物故事，丰富演讲素材识字加油站浏览单元习作要求读一读“识字加油站”的词语，分清人物品质和人物心情的词语2.提前创作自己的习作聚焦英雄人物品质古代励志的人物；战争中的英雄人物；和平时代的卓越人物；平凡生活中的英雄人物

《古诗词三首》《黄继光》《诺曼底号遇难记》《挑山工》交流平台日积月累

61.

自主阅读文本，用提问题、做批注的方法，通读单元课文，初步聚焦人物品质2.

师生、生生对话中，进行诗文、故事的深度学习，从人物动作、语言中感受其思想品质。3.

选择合适的词语描述自己眼中人物所具有的品格谱写“英雄”人物赞歌1.学习英雄人物品质，做时代好少年评选2.

分享“我”的励志故事口语交际习作“我的自画像”评价分享31.修订单元初的习作，讲述自己的励志故事2.评价分享

要完成这一核心任务并达成概念性理解，就需要进行子任务的设计：任务一：走进各类英雄人物。1.创设校园演讲比赛评选的真实生活情境，发布核心任务。2.

回顾四上“家国情怀”和“历史人物”两个单元及其他阅读、生活经验，谈谈自己眼中伟大的人和事。交流分享自己知道的英雄人物和他们的故事。3.学习语文园地的识字加油站，读一读“识字加油站”的词语，分清人物品质和人物心情的词语。4.提前创作自己的习作，单元学习结束后修改交流。5.课下搜集更多英雄人物故事。任务二：聚焦英雄人物品质1.初步了解什么样的人物是英雄人物。通读《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底”号遇难记》和略读课文《挑山工》，梳理主要人物的表现，讨论什么样的人物是英雄人物。2.师生共学《古诗三首》，了解诗中人物的精神品质，进一步思考什么样的人物是英雄人物。3.师生共学《黄继光》《“诺曼底”号遇难记》。在批注的基础上紧扣关键句抓对比和对话体会黄继光的英雄形象和哈威船长的人物形象，结合动作进一步体会。4.自主学习《挑山工》。通过语言、动作描写体会挑山工给人的哲理思考。5.梳理三篇课文中的语言、动作描写与人物精神品质的关系，进一步理解“情动于心，外显于行”。6.梳理自己搜集的英雄人物故事中语言、动作描写与表现人物精神品质的关系，并在小组内分享。这一任务主要通过《黄继光》《“诺曼底”号遇难记》《挑山工》的阅读与鉴赏，领会语言、动作描写对表现人物精神品质的作用。学习任务单一梳理主要内容课例梳理方法主要内容主要人物的“言”和“行”《黄继光》抓住主要人物和事件《诺曼底号遇难记》抓住事情的起因、经过、结果梳理《挑山工》列小标题《祖国，我终于回来了》抓关键语句

学习任务单二《挑山工》挑山工登山我能根据表格说说挑山工是怎样登山的！游人登山我发现挑山工登山和游人有很大的不同，我感受到挑山工

。

学习任务单三聚焦英雄人物的“言与行”《古诗词三首》当我读到

时，我体会到了

精神品格。’英雄人物的“言与行”读后感受《黄继光》《诺曼底号遇难记》《挑山工》《祖国，我终于回来了》

学习任务单四①通过本单元学习，我们深深地感受到了古代诗人的志向与精神品格，有表达内心晶莹纯净、正直清廉的诗句“

”;有歌颂边塞将士不畏艰苦、英勇无畏的诗句“

”还有以墨梅自喻，表达自己不向世俗献媚的高尚情操的诗句

”。②我们认识了的

黄继光。

时，志愿军战士

在上甘岭战役中，以身体堵住敌人枪口，壮烈牺牲的事迹，表现了黄继光的

和

精神。我们还认识了的

哈尔威船长。当“玛丽号”在“诺曼底号”的侧身上pōu（

）开了一个大kūlong（

）后，哈尔威船长巍然屹立在他的船长gǎngwèi（

）上，wéichízhìxù（

）。他diàogiǎn（

）所有的援救力量，拯救了船上其他所有人的性命，唯独忘记了他自己。歌颂了他

、

的崇高品质。我们还认识了的

挑山工。冯骥才先生在登泰山时目睹了挑山工登山的过程，这位山民毫不拘(jūgǒu)束，他朴素的话语包蕴(yùnwēn)着意味深长的哲理

。让冯骥才先生深受启发。③本单元，我们还积累了经典古籍中的励志名言。人生路上不会一帆风顺，当我们遇到挫折时，可以用《周易》中的

的精神鼓舞自己。孟子的

"告诫我们要有忧患意识。任务三：谱写英雄人物赞歌。为了让学习任务真正为发展学生核心素养服务，迁移运用从任务二获得的深度理解，才能帮助学生真正理解语言、动作描写与表现人物精神品质的关系，并为以后的迁移表达打下坚实的基础。1.根据评价量规，自主练习。2.小组分享，推选参加班级竞选人员，团队合作练习。3.班级竞选活动“学习英雄人物品质，做时代好少年评选”：（1）英雄赞歌我来“唱”【演讲比赛】（2）分享“我”的励志故事【习作分享】4.评价分享

5.复盘反思，总结学习收获。四、作业评价本单元作业评价设计：作业评价单谱写一曲英雄赞歌走进各类英雄人物讲述自己了解到的各类英雄☆☆☆☆☆

搜集更多的英雄故事☆☆☆☆☆

品读人物品质和心情的词语☆☆☆☆☆初步完成习作☆☆☆☆☆聚焦英雄人物品质品读古代励志的人物“言与行”感悟品质☆☆☆☆☆品读战争中的英雄人物“言与行”感悟品质☆☆☆☆☆品读和平年代的英雄人物“言与行”感悟品质☆☆☆☆☆品读平凡生活中的英雄人物“言与行”感悟品质☆☆☆☆☆谱写“英雄”人物赞歌口语交际：自我介绍☆☆☆☆☆完成“我的自画像”习作☆☆☆☆☆交流习作，赏析评价☆☆☆☆☆五、资料补充（1）抗美援朝战争是怎样打起来的？

1950年6月，朝鲜内战爆发。美国悍然派兵侵略朝鲜。以美军为主的“联合国军”越过“三八线”，一直打到了中国边境鸭绿江边;美国飞机入侵中国领空，轰炸扫射中国东北边境城市。这时，朝鲜请求中国政府派兵援助。为了抗美援朝、保家卫国，1950年10月，中央做出决定，以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线，同朝鲜军民一起抗击美国侵略者。在与敌人的战斗中，中国人民志愿军中涌现出无数可歌可泣的英雄。雄人物。黄继光和邱少云就是其中的代表。（2）银幕上那些感动过我们的英雄董存瑞——“为了新中国，前进!”经典电影:《董存瑞》上映时间:1955年故事梗概:抗日英雄董存瑞从见习小八路做起，先后经历抗日战争、解放战争的战火洗礼，逐渐由鲁莽、冲动的孩子成长为真正的革命战士。人物原型:董存瑞1929年，董存瑞出生于河北怀来县一户贫苦农民家庭。他13岁时，曾因机智地帮助区委书记躲过侵华日军大追捕，被当地群众称为“抗日小英雄”。自1945年参加八路军后，董存瑞因多次立功，在离18岁人党年龄还差几个月被部队党组织批准提前人党。在1948年解放隆化的战斗中，董存瑞毅然手托药包，炸毁了敌人的暗堡，英勇牺牲。朱德总司令为他的纪念碑题词:“舍身为国，永垂不朽!”2009年，董存瑞被评为“600位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”。杨子荣——“天王盖地虎，宝塔镇河妖”

经典电影:《林海雪原》上映时间:1960年故事梗概:解放军一支骁勇善战的小分队与在东北山林盘踞多年的数股土匪斗志斗勇，最终取得胜利。人物原型:杨子荣杨子荣原名杨宗贵，1945年参加八路军，1946年2月开始参与剿匪，参加过大小战斗上百次，多次立功受奖。1947年，一举将“座山雕”及其联络、秘书官等25个土匪全部活捉，创造了深人明巢、以少胜多的战斗范例。2009年，杨子荣被评为“100位为新中国成立做出突出贡献的英雄模范人物”。张嘎--“别看你今天闹得欢，小心将来拉清单”经典电影:《小兵张嘎》上映时间:1963年故事梗概:调皮莽撞的少年张嘎目睹奶奶为掩护八路军逃跑被日寇杀害，只身来到县城寻找游击队排长罗金宝，经历了许多事情后，张嘎由鲁莽捣蛋的少年成长为真正的八路军小侦察员。人物原型:赵波赵波出生于1922年。1939年，白洋淀抗日武装雁翎队成立后，赵波担任侦察员。他作战勇敢，机智灵活，曾被授予“民兵战斗英雄”称号，并于1940入中国共产党。1947年平津战役前夕，赵波升任38长。在一次战斗中，为了掩护战友，他的右肩连中4发机枪子弹，伤愈后复员回到家乡。2009年，老英雄去世，他生前从未找认识的领导为自己办过一件私事，4个女儿、3个儿子全都在农村当农民