Unit 4 单元整体教学设计

冀教版（三起）小学英语三年级上册《Unit4Myfriends》基于单元整体的教学设计一、单元整体概览类别内容单元标题Unit4Myfriends单元主题人与自我（）人与社会（✔）人与自然（）单元子主题同伴交往，相互尊重，友好互助育人价值本单元围绕“我的朋友”这一主题，通过学生学习朋友间初识时的相互介绍，到相识后朋友间物品的分享和情绪的疏解，尤其是享受友谊带来的美好，发展学生的语言能力，培养学生的人际交往能力和分享意识，增强学生情感关怀的品质。二、教材截图教材内容补充素材：素材1与文具用品相关的英文歌曲《文具之歌》三、单元分析单元内各语篇分析语篇类型语篇内容主题意义核心语言语篇一Lesson1Thisismyfriend.引导学生知道如何介绍自己的朋友及向朋友问好。Hi/Hello！Thisismyfriend.His/Hernameis...Nicetomeetyou.语篇二Lesson2Friendsshare.通过询问学习用品的数量，引导学生、朋友间交往时要乐于分享。Howmany...doyouhave?MayIborrowone?Sure.Hereyouare.语篇三Lesson3Don’tworry.通过好朋友们一起帮助丹尼寻找钢笔，旨在引导学生学会同伴之间的友好互助。Whereis...?It’sin/on/under...Whatcolourisit?Don’tworry.语篇四Lesson4Wearefriends.描绘两人分享物品的场景。引导学生同伴交往时要相互关爱，友好互助，享受与朋友相处的乐趣。He/Sheismyfriend.Wecare/share/havefuntogether.Wearefriends.四、学情基础分析知识链接册数单元标题相关语言知识点三年级上册Unit1Hello！第一人称代词（I）（二）学生特点认知特点知识储备能力储备生活经验三年级学生好奇心强，活泼好动，学习动机强，学习态度逐渐分化，学习习惯逐步形成；并且思维活跃，热爱表达和表演，喜欢游戏和歌曲，有基本的推理、观察、分析能力和想象力。冀教版教材三年级起始的学生在第一单元学习了“I”这一人单词，在本单元将学习到第三人称代词以及形容词性物主代词，通过前两个单元的学习，对于一些核心的单词和句型有了一定程度上的掌握。学生掌握了英文26个字母的听、说、读、写技能；听、说、认读学习过的单词、句子并理解其意思，初步通过phonics拼读一些简单的单词，对于学习本单元的内容有很大帮助。三年级学生对英语学习充满了热情，兴趣浓厚，好表现自己，善于模仿，喜欢表演，接受能力比较强。对于我的朋友这个主题，学生的好奇心强，有强大的学习动机，内容贴近学生生活，又具体易懂，符合学生现在的认知水平。五、单元主题内容框架图六、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：能够简单介绍自己的朋友，在交新朋友时互相礼貌问好，表达友好问候。Lesson1Thisismyfriends.能够在语境中运用核心语言礼貌向他人求助，并表达对他人的感谢，以及引导学生用心观察他人的需要，乐于分享，表达关心，及时提供帮助。Lesson2Friendsshare.Lesson3Don’tworry.3.能够运用核心内容表达在朋友交往中的相互关爱，友好互助，享受与朋友交往的乐趣，促进友谊的发展。Lesson4Wearefriends.七、单课时教学设计第三课时：Lesson3Don’tworry教学设计（一）语篇研读【What】本语篇的主题语境是“人与社会”，主题是“Don’tworry”,是一篇对话。对话以问答形式展开，共有五组对话。对话内容围绕“帮Danny找钢笔”展开，主要讲述了Danny丢失钢笔后，同学们提供友好帮助，安慰焦急的Danny并帮助他一起寻找钢笔的故事。【Why】本语篇通过学生熟悉的校园生活场景，讲述同学们帮助Danny一起寻找钢笔，让三年级的学生学会用英语表达自己找不到东西时的焦急情绪，以及如何安慰他人并提供帮助。旨在帮助学生树立在遇到问题时互帮互助的意识，培养学生的人际交往能力和积极乐观的生活态度。【How】本语篇在结构上以一问一答的对话形式呈现，运用了大量的问答句式推进故事的发展。整个语篇由提出问题、安抚情绪、寻找失物、问题解决四个部分组成，条理清晰，便于学生理解故事内容。（二）教学目标在视、听、读活动中，学生能够读懂、理解故事，并从对话中获取丢失物品的关键信息，梳理钢笔可能出现的地方，概括出故事的主要情节，同时归纳字母a在本语篇中的发音规则。（学习理解）在图片或板书提示下，学生能够在新情境中通过角色扮演，运用所学单词（black,in,under,on,chair）和句型(whereis...?\Isit...?\It’s...)来询问和描述物品的特征和位置,并分析寻找物品时人物情绪的变化。（应用实践）3．在教师的帮助下，学生能够运用字母a的发音规则，尝试拼读歌谣中的单词，并跟随节奏唱诵歌谣。（应用实践）4．在教师的指导下，学生能够简单论证朋友间互帮互助的重要性，感悟朋友之间的真挚情谊，思考在现实生活中遇到类似情景问题该如何解决。（迁移创新）（三）学情分析三年级学生还处在学习英语的初级阶段，处于学习英语态度和习惯的养成阶段，学生学习积极性，表演能力强，但英语语言的表达能力较弱，缺乏使用英语表达的意识。由于班内可能会有来自乡村小学的学生，接触英语时间较晚，词汇和语言表达能力较弱。教师需要在课堂中通过多样的教学活动，引导学生用英语进行听和读的活动，同时为学生提供更多语言表达的机会，并引导学生用英语说以及思考。（四）教学重点1.掌握描述朋友或物品位置关系的介词，如“in”（在……内）、“under”（在……下面）、“on”（在……上）等，并能准确运用这些介词描述物品或人的位置。2.学习并掌握新词汇，如“black”（黑色）、“chair”（椅子）、“cap”（帽子）、“worry”（担心）等。3．学生通过观察，提问等等了解故事内容，能养成静听、默读阅读习惯，并能够有感情地朗诵故事（五）教学难点1.准确发音新词汇，特别是“black”“cap”和“bag”等单词的发音。2.正确运用所学介词和词汇描述朋友或物品的位置，以及在实际情境中灵活运用所学知识进行交流和表达。3.学生能总结和思考：朋友之间互帮互助的重要性，当遇到困难的时候，朋友之间的帮助可以帮助我们解决棘手的问题，让我们建立更加深厚的友谊。【核心句型】描述物品或人位置的句型：“It’sin/on/underthe...”（它在……里面/上面/下面）。例，“It’sintheschoolbag.”（它在书包里）。询问物品位置的句型：“Isitin/on/underyour...?”（它在你的……里/上/下吗？）例，“Isitinyourschoolbag?”（它在你的书包里吗？）表达担心的句型：“Don’tworry.”（不要担心）。“Ican’tfindit.I’mworried.”（我找不到它了，我很担心）。（六）教学过程教学目标学生活动效果评价1.学生能够听懂、理解故事内容，掌握故事中的重点词汇和句型，如“black”“in”“on”“under”“Don'tworry”等。2.在视、听、读活动中，读懂、理解故事，并从对话中获取丢失钢笔的关键信息。梳理丹尼的朋友认为钢笔可能出现的地方，同时归纳字母a在本语篇中的发音规则。（学习理解）1.学生观察视频，预测对话内容。2.学生阅读语篇提取信息，进行连线。学生梳理语篇内容，和教师一起完成板书。3.“发音接力”：学生依次站成一排，每人说一个含有字母a的单词，并正确发音，接不下去或发音错误的学生被淘汰，最后留下的学生获胜。4.学生听、读对话，细致模仿，关注自己的发音正确度、语音语调、朗读流利度等。学生回顾字母a在单词中的发音。5.学生梳理板书内容，在教师引导下，初步体会语篇背后的意义，理解help的内涵。1.观察学生是否能根据视频中的视觉线索进行合理预测，评价其观察力和想象力。2.通过学生的反馈，了解他们是否能够梳理语篇结构，掌握关键信息。3.评价学生在游戏中的表现，了解他们对于单词发音规则的理解和应用能力。4.观察学生是否能关注并改进自己的发音，评价其自我监控和自我修正的能力。设计意图：本阶段活动属于学习理解类。教师引导学生观看视频，旨在帮助学生整体感知语篇内容；带领学生通过共同建构本语篇的板书，提取关键信息，梳理语篇细节性内容。学生通过细致模仿，发音游戏进行准确性和流畅性练习，同时进一步理解对话内容，为形成良好的语音意识和语用能力奠定基础。3.在板书提示下，分角色表演并创编故事。运用所学单词和句型询问和描述物品的特征和位置并分析寻找物品时人物情绪的变化。(应用实践)4.在教师帮助下，运用字母a的发音规则，尝试拼读歌谣中的单词，跟随节奏唱诵歌谣。(应用实践)6.学生表演故事。学生四人一组借助板书内容进行角色扮演；学生在教师引导下将物品及位置进行更换，创编故事并进行对话或表演。7.学生唱诵歌谣。学生两人一组运用拼读规则，尝试阅读歌谣；学生跟着视频唱诵歌。通过学生的表演，评价他们对课文内容的理解和记忆程度，以及能否准确运用语言表达角色。评价学生在创编故事时的逻辑思维和创新能力，以及他们能否灵活运用已学词汇和句型。观察学生是否能够运用拼读规则正确阅读歌谣，评价他们的拼读能力和语音意识。通过学生跟随视频唱谣的表现，评价他们的节奏感、音准和对英语语音的模仿能力。设计意图：本阶段活动属于应用实践类，旨在帮助学生通过角色扮演活动，运用所学语言交流，让学生在互动中加深对语言形式和意义的理解，提高他们的语用能力。同学们可尝试创编故事，促进语言内化和运用并熟练掌握方位介词。歌谣内容围绕本课“朋友”主题，给学生提供了完整且有意义的语言情境，帮助学生在记忆单词和句型的同时，提高听力理解和口语表达能力。让学生在多样化的学习活动中，探索适合自己的学习方式，形成有效的学习策略。5.在教师指导下，简单评价并论证朋友间互帮互助的重要性，感悟朋友之间的情谊。思考在现实生活中遇到类似情景问题该如何解决。（迁移创新）8.学生在教师组织下，一起帮助同学寻找丢失的物品，感受同伴之间相互帮助的快乐。9.在教师的引导下，学生进行问答活动，介绍并评价自己的朋友，加深对朋友间相互关心与帮助的理解。亲身参与寻找过程，学生们能深切体会到丢失物品的同学那种焦急心情。当最终帮同学找回物品，看到同学由焦虑转为欣喜，使学生们在生活中关注他人情绪，主动提供帮助，拉近同学之间的关系，为良好班风建设奠定基础。通过问答介绍朋友，引导他们开始思考朋友的性格、品德、爱好等多方面特质，懂得欣赏朋友优点。设计意图：本阶段活动属于迁移创新类。引导学生帮忙寻找丢失的物品，感受朋友之间互相关心、互相帮助的友谊，旨