Unit 1 课时4教学设计

-1-课时教案备课时间教学时间课题Unit1It’stimetogotoschool【第四课时】教学目标1.能够发现、感知和掌握字母组合at,ap在单词中的发音规律，并运用自然拼读法自主拼读单词、朗读歌谣，培养见词能读的能力；2.能够利用插图获取、梳理和理解故事大意，提取关键信息，能回答与故事相关的问题，从而感知故事寓意；3.能够在理解故事、分角色朗读和合作表演故事的过程中，感悟珍惜时间、合理安排时间的重要性，同时懂得做事要专心。重点“Whattimeisit?”“It’s...”“It’stimeto/for...”“I...at...”难点“I...at...”课前准备录音机、磁带、教学挂图和单词卡片教学过程：Activity1引导学生发现、感知和掌握字母组合at,ap在单词中的发音规律。第一步：出示at,ap，引导学生试着拼一拼，发现其发音规律；第二步：出示Phonics中标红的单词cat,cap,at,map,chat，引导学生在自主拼读的过程中思考并发现字母组合at,ap在单词中的拼读规律；第三步：出示更多包含at,ap中元音字母a的闭音节单词，引导学生利用自然拼读的方法拼读。eActivity2引导学生自主拼读单词和熟练朗读歌谣。第一步：出示如下几幅图片：一只穿着运动服的小猫（cat）手上拿着一只球棒（bat）；一个小朋友手上抱着一只胖乎乎的小猫（cat）；孩子们趴在桌上打瞌睡（nap），图片下方分别配有相应的句子“Thecathasabat.”“Ihaveafatcat.”“Wenaptogether.”，引导学生用自然拼读的方法拼读包含字母组合at,ap的单词，朗读配图的句子；第二步：出示Phonics中的歌谣，引导学生试着自己拼一拼其中标红的单词，读一读歌谣；第三步：播放Phonics的音频，让学生模仿跟读；第四步：让学生给同伴读一读歌谣，听听、评评对方读得是否准确；第五步：引导学生尝试利用更多包含字母组合at,ap的单词创编有意义的句子。eActivity3引导学生结合上下文和插图，理解Funtime中故事的大意，回答与故事相关的问题。第一步：出示故事插图一（图上无需出现对话），引导学生观察图片后回答下列问题：*Whatcanyouseeinthepicture?*WhereisPeter?*Whattimeisit?*Isittimetogetup?*IfyouwerePeter’smum,whatwouldyousaytoPeter?*IfyouwerePeter,whatwouldyousay?第二步：出示故事插图一（图上有对话），请学生模仿Peter和妈妈的语音和语调读一读；第三步：出示打乱顺序的故事配图，引导学生根据插图推测故事大意后进行图片排序；第四步：播放Funtime中故事的视频，引导学生观看后核对图片排序是否正确；第五步：用课件按故事情节发展展示四幅插图（隐去插图中的时钟），将表示8:00、8:30、10:00、11:30的四幅时钟图打乱顺序后排列在插图下方（因第三幅插图上原本没有时钟，故增加一幅表示10:00的时钟图），引导学生根据故事情节的发展，将活动和时钟配对；第六步：播放插图二和插图三的视频，引导学生模仿跟读；第七步：出示故事插图四（图上无需出现对话），并提出下列问题，引导学生观察图片后回答：*Whattimeisitnow?*Isittimetogohome?*HowmanymushroomsdoesPeterhave?*HowmanymushroomsdoesPeter’sfriendhave?*IsPeterhappy?Why?*IfyouwerePeter’sfriend,whatwouldyousaytoPeter?*IfyouwerePeter,whatwouldyousay?Activity4引导学生模仿视频，跟读故事，感悟故事寓意。第一步：播放完整的故事视频，引导学生模仿跟读；第二步：让学生三人一组，分角色朗读故事；第三步：引导学生在理解故事大意的基础上，回答问题“WhatdoyouthinkofPeter?”“Why?”，通过评价故事主人公Peter，尝试多角度、辩证地看待故事人物和故事情节，并结合自身实际，有条理地表达自己的观点，作出正确的价值判断。Activity5引导学生小组合作，分角色表演故事。第一步：准备两只小篮子、若干小蘑菇（实物或纸做的）、四个时钟（教学教具或是实物）等道具。让学生三人一组，分角色表演故事。上台表演时，教师可以再请一名学生根据故事情节的