2025年绵阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年绵阳市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的职业权利是（）。A.获得报酬权B.教育教学权C.学术研究权D.进修培训权答案：B解析：教育教学权是教师开展教学活动、完成教学任务的基本权利，是教师职业权利的核心。2.某教师在讲解“勾股定理”时，通过让学生用不同方法拼接直角三角形纸片，自主发现三边关系。这体现的教学原则是（）。A.循序渐进原则B.直观性原则C.启发性原则D.巩固性原则答案：C解析：教师通过引导学生动手操作、自主探究，激发其主动思考，符合启发性原则“调动学生学习主动性，引导独立思考”的要求。3.学生在学习英语时，将“apple”联想为“阿婆来”帮助记忆。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B解析：精加工策略是通过对信息进行深入加工（如联想、记忆术）来促进理解和记忆，题干中“联想”属于此类。4.某学生因一次数学考试失利，认为自己“永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是将一次失败泛化为对自身能力的全面否定（如“一次考差=永远学不好”），符合题干描述。5.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦的核心是（）。A.学科知识体系B.学生核心素养C.教师教学技能D.考试评价标准答案：B解析：2022年新课标明确提出“聚焦核心素养，面向全体学生”，强调课程设计以发展学生核心素养为导向。6.教师在课堂上观察到学生频繁交头接耳，于是暂停讲课，用眼神注视说话学生。这种课堂管理方法属于（）。A.正强化B.负强化C.非言语提示D.惩罚答案：C解析：教师通过眼神、手势等非言语行为提醒学生，属于非言语提示，是课堂管理中常用的温和干预方式。7.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与过去水平的差异B.学生独立解决问题的水平C.学生可能达到的发展水平D.学生现有水平与可能达到水平的差异答案：D解析：最近发展区是学生现有水平（独立解决问题）与在成人指导下可能达到的水平之间的差距，是教学的最佳切入点。8.某教师在设计“光合作用”课时，将“能说出叶绿体的结构与功能”作为教学目标。这属于布鲁姆教育目标分类中的（）。A.认知领域的知识目标B.认知领域的理解目标C.动作技能领域的目标D.情感态度领域的目标答案：A解析：“说出”属于对具体知识的回忆，对应布鲁姆认知目标中的“知识”层次（最低层次）。9.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”体现的是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.关爱学生答案：C解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准。10.学生在学习“平行四边形”后，再学习“菱形”（特殊的平行四边形）。这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.发现学习答案：B解析：下位学习（类属学习）是将新学习的内容（菱形）归属到原有认知结构的更高概念（平行四边形）中，符合题干情境。11.某教师通过“课堂提问+作业批改+单元测试”综合评价学生学习效果。这体现的教学评价原则是（）。A.客观性原则B.发展性原则C.综合性原则D.导向性原则答案：C解析：综合运用多种评价方式（提问、作业、测试）全面反映学生表现，体现综合性原则。12.学生在阅读《背影》时，因文中父亲爬月台的细节产生情感共鸣，这属于（）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感答案：C解析：美感是对事物美的体验，文学作品中人物形象、场景的情感触动属于美感。13.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展的培训不包括（）。A.防治学生欺凌的教育B.应急处置指导C.网络安全教育D.心理健康辅导答案：C解析：《未成年人保护法》规定学校需开展防治欺凌的教育、应急处置和心理健康辅导，但网络安全教育属于网络保护的单独内容。14.某教师在教学中采用“问题链”引导学生逐步深入探究，这种教学设计的核心是（）。A.知识逻辑的连贯性B.学生思维的递进性C.教学活动的趣味性D.课堂时间的高效性答案：B解析：“问题链”通过由浅入深的问题设计，推动学生思维从低阶向高阶发展，核心是思维的递进性。15.教师专业发展的核心内容是（）。A.学历提升B.教学技能训练C.教育理念更新D.学科知识拓展答案：C解析：教育理念是教师专业行为的指导思想，理念更新是专业发展的核心，其他方面（技能、知识）需在理念引领下发展。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分，少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念有（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.推进综合学习D.落实因材施教答案：ACD解析：2022年课程方案提出“坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教”，“强化学科逻辑”是传统课程的特点，非新理念。2.影响学生学习动机的内部因素包括（）。A.自我效能感B.学习兴趣C.教师期望D.归因方式答案：ABD解析：内部因素包括个体自身的需求、兴趣、信念（如自我效能感）、归因方式；教师期望属于外部因素。3.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.初中每周作业总量不超过90分钟C.教师布置分层、弹性作业D.学校组织学科类校外培训答案：AC解析：“双减”要求小学一、二年级不进行纸笔考试，可适当布置分层/弹性作业；初中作业总时长不超过90分钟（非每周），严禁学校组织学科类校外培训。4.教师进行教学反思时，可关注的维度有（）。A.教学目标达成度B.学生课堂参与度C.教学方法适切性D.教学资源利用率答案：ABCD解析：教学反思需全面评估目标、学生表现、方法选择、资源使用等多维度。5.下列属于学生心理发展一般规律的有（）。A.连续性与阶段性B.不平衡性C.个体差异性D.顺序性答案：ABCD解析：心理发展的规律包括连续性与阶段性、顺序性、不平衡性、个体差异性。6.下列关于“合作学习”的描述，正确的有（）。A.以小组为基本组织形式B.强调个人责任与团队协作C.适用于所有学科内容D.需明确的任务分工答案：ABD解析：合作学习需小组合作，但并非适用于所有内容（如简单知识记忆），需根据教学目标选择。7.依据《教师法》，教师应履行的义务包括（）。A.遵守宪法、法律和职业道德B.贯彻国家教育方针C.指导学生的学习和发展D.不断提高思想政治觉悟答案：ABD解析：“指导学生学习和发展”是教师的权利（指导评价权），义务包括遵守法规、贯彻方针、提高觉悟等。8.下列属于课堂管理原则的有（）。A.预防性原则B.公平性原则C.效率性原则D.民主性原则答案：ABCD解析：课堂管理需预防问题（预防性）、公平对待学生（公平性）、高效利用时间（效率性）、尊重学生主体（民主性）。9.学生认知方式的差异主要表现为（）。A.场独立型与场依存型B.冲动型与沉思型C.辐合型与发散型D.内倾型与外倾型答案：ABC解析：内倾/外倾属于性格差异，非认知方式（认知方式是信息加工的偏好）。10.下列关于“教学评价”的说法，正确的有（）。A.诊断性评价在教学前进行B.形成性评价关注学习过程C.终结性评价侧重结果判断D.相对性评价需设定统一标准答案：ABC解析：相对性评价是基于学生间的比较（如排名），无需统一标准；绝对性评价（如达标测试）需设定统一标准。三、判断题（共10题，每题1分，共10分，正确填“√”，错误填“×”）1.教师对学生实施体罚属于《教师法》规定的“违法行为”。（）答案：√解析：《教师法》第三十七条明确禁止体罚学生，否则需承担法律责任。2.学生的学习兴趣是一种稳定的个性心理特征。（）答案：×解析：兴趣是个性倾向性（动力系统），性格、能力等属于个性心理特征。3.负强化等同于惩罚。（）答案：×解析：负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生概率（如完成作业可免除打扫卫生）；惩罚是通过呈现厌恶刺激减少行为（如不交作业需打扫卫生）。4.综合实践活动课程是义务教育阶段的必修课程。（）答案：√解析：《义务教育课程方案（2022年版）》规定综合实践活动为必修，占课时比例6%-8%。5.学生的最近发展区是固定不变的。（）答案：×解析：最近发展区随学生学习和教师引导动态变化，是“动态的发展区间”。6.教学设计的首要任务是确定教学方法。（）答案：×解析：教学设计的首要任务是明确教学目标（依据课程标准和学生特点），方法选择需基于目标。7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√解析：《中小学教师职业道德规范》指出“关爱学生”是师德的灵魂，核心是“爱”。8.学生的学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×解析：动机强度与学习效果呈倒U型关系，中等强度动机最有利于任务完成。9.课堂纪律管理的最终目标是形成学生的自我管理。（）答案：√解析：纪律管理的最高境界是学生自觉遵守规则，形成自我约束能力。10.教育叙事研究属于量化研究方法。（）答案：×解析：教育叙事研究通过描述真实教学事件揭示规律，属于质性研究（非量化）。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：李老师任教初中数学，发现班级学生存在两极分化：部分学生能快速理解新知识点并举一反三，部分学生需反复讲解仍难以掌握。最近一次单元测试中，前10名学生平均分92分，后10名仅58分。李老师尝试分层布置作业（基础题+拓展题），但部分后进生因“做不完基础题”放弃拓展题，家长反映“作业难度大，孩子压力大”；部分优生则认为“作业太简单，没有挑战”。问题：（1）分析李老师分层作业设计存在的问题。（7分）（2）提出改进分层作业的具体策略。（8分）答案要点：（1）问题：①分层标准单一（仅依据成绩），未考虑学习习惯、兴趣等因素；②作业难度梯度不明确（基础题与拓展题跨度大）；③缺乏对后进生的支持（如方法指导）；④未与家长有效沟通（未解释分层意图）。（2）改进策略：①多元分层（根据学习能力、兴趣、基础综合分组，如“基础巩固组”“能力提升组”“拓展创新组”）；②设计阶梯式作业（基础题→变式题→拓展题，允许学生自主选择层级）；③为后进生提供“作业锦囊”（如公式推导步骤、例题解析）；④召开家长会说明分层作业的目的（因材施教），指导家长关注孩子进步而非横向比较；⑤建立“作业反馈本”，收集学生对作业难度的感受，动态调整分层标准。案例2：某小学五年级学生小王（11岁）性格内向，近期出现上课走神、作业拖延现象。班主任张老师与其谈心后得知：小王父母因工作繁忙，近期将其送至爷爷奶奶家居住，老人文化程度低，无法辅导作业；小王因想念父母，晚上经常失眠。张老师观察到小王在科学课上对“植物生长”实验表现出兴趣，但其他学科参与度低。问题：（1）运用学生心理健康教育相关理论，分析小王行为问题的成因。（7分）（2）提出促进小王心理健康发展的具体措施。（8分）答案要点：（1）成因：①环境变化引发适应性问题（家庭结构改变，缺乏父母情感支持）；②社会支持系统薄弱（爷爷奶奶辅导能力有限，情感陪伴不足）；③情绪困扰（思念父母导致失眠，影响注意力）；④兴趣与学科参与的不平衡（仅在科学课表现积极，其他学科缺乏动力）。（2）措施：①情感支持：定期与小王谈心，倾听其感受，建立信任关系；②家校合作：与小王父母沟通，建议每天固定时间视频通话，增加情感联结；③学习支持：安排科学课代表协助小王（利用其兴趣带动其他学科），或设计“跨学科小项目”（如用数学统计植物生长数据）；④心理辅导：指导小王用“情绪日记”记录感受，教授放松技巧（如睡前听轻音乐）；⑤班级融入：鼓励小王参与科学兴趣小组，通过同伴互动提升归属感。五、论述题（共2题，每题20分，共40分）1.结合实际教学，论述如何在学科教学中落实“核心素养导向”。答案要点：（1）核心素养的内涵：核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具有综合性、阶段性、发展性。（2）落实路径：①目标设计：依据课程标准，将核心素养分解为可操作的课时目标（如语文“语言运用”素养可具体化为“能准确提取文本关键信息并进行逻辑表达”）；②内容选择：结合学生生活经验，选取真实情境中的问题（如数学“统计与概率”可结合“家庭月消费数据”分析）；③方法创新：采用项目式学习、问题解决学习等方式，引导学生在探究中发展素养（如物理“力学”教学可设计“桥梁承重实验”，综合运用知识、合作探究、反思改进）；④评价改革：建立素养导向的评价体系，不仅关注知识掌握，更关注思维过程、合作能力、创新意识（如通过“学习档案袋”记录学生在项目中的表现）。（3）实例：如小学道德与法治课“责任意识”素养培养，可设计“班级岗位责任制”活动：学生自主选择“图书管理员”“绿植养护员”等岗位，记录工作过程，定期分享经验与困难，教师引导反思“责任的意义”，最终形成“责任卡片”（记录自己的责任行为）。通过这一过程，学生不仅理解“责任”的概念，更在实践中形成责任意识（必备品格）和解决问题的能力（关键能力）。2.论述“双减”背景下教师教学方式的转型方向及实践策略。答案要点