农耕文化传承课程建设实施方案

农耕文化传承课程建设实施方案一、方案背景与意义农耕文化是中华文明的根基，承载着“天人合一”的生态智慧、“耕读传家”的人文精神与“精耕细作”的技术经验。在城镇化加速、传统农耕方式转型的当下，农耕文化面临传承断层的挑战——青少年对农事认知模糊，传统技艺后继乏人，生态农耕理念亟待普及。建设农耕文化传承课程，既是文化传承的需要：通过课程系统梳理农耕历史、技艺与民俗，让传统智慧“活”在课堂；也是育人方式的革新：以农事实践培育劳动精神、生态意识与文化自信；更服务于乡村振兴战略：推动教育与乡土资源联动，为乡村发展储备文化认同与创新活力。二、建设目标（一）知识目标构建“历史—技艺—智慧”三维知识体系：学生系统了解农耕文明发展脉络（如稻作文化、旱作传统），掌握24节气物候规律、传统农具（犁、纺车等）原理，理解生态农耕（如堆肥、轮作）的现代价值。（二）能力目标培养“实践—创新—传播”综合能力：学生能独立完成节气种植、传统手工艺（如竹编、蓝染）等实践项目，运用现代技术（如短视频、文创设计）传播农耕文化，尝试将传统农耕智慧融入校园生态实践（如校园农场规划）。（三）素养目标厚植文化自信与生态伦理：通过农事体验，让学生认同“粒粒皆辛苦”的劳动价值，理解“顺应天时”的生态哲学，形成“知农、爱农、兴农”的责任意识。三、课程体系设计课程以“理论筑基—实践赋能—文化活化”为逻辑，分为三大模块：（一）理论课程：解码农耕文明基因农耕历史与文明：从河姆渡稻作遗址、北方旱作传统讲起，结合《齐民要术》《天工开物》等典籍，解析传统农耕制度（如井田制、租佃制）的演变。节气文化与农耕智慧：以“节气课堂+物候观察”形式，讲解节气对农事安排、饮食民俗的指导（如“清明浸种”“冬至酿酒”），组织学生记录校园植物的节气变化。传统农耕技术与器具：通过实物展示（如曲辕犁、龙骨水车）、VR模拟，分析传统农具的力学原理，对比现代农业机械的传承与创新。（二）实践课程：深耕乡土技能传承农事体验：按季节开展“春种、夏管、秋收、冬藏”实践，低年级参与蔬菜种植、家禽饲养，高年级尝试有机种植、稻田养鱼等生态农业项目。传统技艺工坊：邀请非遗传承人驻校授课，开设竹编、剪纸、古法酿酒等工作坊，学生完成“节气手作”（如芒种编织稻秸扇、霜降制作柿饼）。生态农耕探究：结合校园农场，开展“堆肥实验”“病虫害生物防治”等项目，对比传统农耕与现代农业的生态效益。（三）特色活动：活化文化传承场景农耕节庆仪式：结合传统节日（如春分祭农、秋分丰收节），举办“开镰仪式”“种子交换会”，融入民俗表演（如秧歌、舞龙）与劳动竞赛（如插秧比武）。乡土研学旅行：走访本地农业文化遗产（如古梯田、传统村落），采访老农民、手工艺人，完成“乡土文化档案”（图文、视频记录）。文化创作与传播：开展“农耕主题”绘画、作文、短视频创作，在校园公众号、社区展览中展示成果，联动媒体推广优秀作品。四、实施步骤（一）筹备阶段（1—2个月）资源调研：走访本地农业局、非遗中心、传统村落，梳理可利用的农耕文化资源（如老农具、传承人、农业基地）。团队组建：成立由学科教师、民俗专家、非遗传承人组成的课程研发小组，明确分工（如历史教师负责理论课程，劳动教师统筹实践）。规划设计：结合学校特色（如田园校、文化校），制定分学段课程大纲（小学侧重体验，中学侧重探究），确定实践基地（如校内农场、合作农庄）。（二）课程开发阶段（3—6个月）教材编写：融合地方案例（如本地稻作传说、特色农具），编写《农耕文化读本》（分年级），配套教案、课件（含节气动画、农事操作视频）。资源库建设：搭建“农耕文化数字平台”，上传VR农具模拟、非遗技艺微课、乡土研学路线等资源，供师生在线学习。师资培训：组织教师参加“农耕文化研修班”（邀请高校教授、传承人授课），掌握农事技能（如插秧、酿酒）与课程设计方法。（三）试点实施阶段（1—2学期）分层试点：选取小学、初中各1—2个班级试点，按课程大纲开展教学，每周设置2课时（理论+实践），每月组织1次特色活动。动态调整：通过课堂观察、学生访谈、作品分析，优化课程内容（如简化复杂技艺、增加跨学科项目），形成“校本化”实施手册。（四）推广应用阶段（1年以上）经验辐射：举办“农耕课程观摩会”，邀请周边学校参与，分享课程设计、实践基地建设经验。资源共享：依托区域教育平台，开放课程资源（教材、课件、微课），建立“校—村—社”联动机制（如组织学生为乡村设计农耕文创）。五、保障机制（一）师资保障：打造“三维师资”队伍校内教师：定期参加农耕技能培训（如每年暑期赴农场实践）、学术交流（如农耕文化研讨会），提升课程设计能力。校外专家：聘请民俗学者、农业技术人员为“课程顾问”，每学期开展2—3次专题讲座。非遗传承人：与本地竹编、剪纸等传承人签订“驻校协议”，每周到校指导实践课程。（二）资源保障：夯实“虚实结合”载体实践基地：与3—5家农场、合作社共建“校外实践基地”，校内开辟“节气试验田”“技艺工坊”，满足不同学段实践需求。数字资源：开发“农耕文化VR展厅”（展示古农具、非遗技艺）、“农事日历”小程序（推送节气农事、乡土故事），拓展学习场景。教材建设：联合出版社出版系列教材，融入AR技术（扫描图片观看农事操作视频），提升趣味性。（三）经费保障：多元筹措资金学校拨款：将课程建设纳入校本课程专项经费，保障教材编写、基地建设、师资培训支出。社会合作：与农业企业、文旅机构合作，争取项目赞助（如“校园农场建设”公益项目）。课题申报：以“农耕文化传承的课程路径”为主题申报市级、省级课题，获取研究经费。（四）制度保障：优化管理机制课时安排：将农耕课程纳入校本课程体系，小学每周2课时，中学每周3课时（含实践）。评价机制：采用“过程+成果”评价：过程性评价关注实践日志、技能掌握（如种植成活率、手工作品质量）；成果性评价通过文化创作、竞赛展示（如“农耕小达人”评选）检验素养提升。激励政策：对课程开发教师给予评优倾斜、课题支持，学生优秀作品纳入“校园农耕文化展”，激发参与热情。六、预期成果（一）课程体系成型形成覆盖K-12的“农耕文化传承课程体系”，包含理论课程30+课时、实践项目20+个、特色活动10+场，成为学校特色品牌课程。（二）资源成果丰硕出版《农耕文化读本》（分年级），建设“农耕文化数字资源库”（含微课50+节、VR资源10+个），形成可复制的课程实施手册。（三）学生素养提升学生能熟练掌握2—3项农事技能、1—2项传统技艺，文化认同感、劳动能力显著增强，形成“