浅议高职高专院校英语课程设置改革

浅议高职高专院校英语课程设置改革高职高专院校以培养面向生产、建设、服务、管理一线的高素质技能型人才为核心目标，英语课程作为公共基础课的重要组成部分，其核心价值在于培养学生的职业英语应用能力，助力学生适配岗位需求、提升职业发展潜力。然而，当前多数高职高专院校的英语课程设置仍延续传统本科院校的学科导向模式，存在与人才培养目标脱节、课程内容实用性不足、教学模式固化等问题，难以满足学生职业发展与行业岗位的实际需求。本文紧扣高职高专院校人才培养目标，结合英语课程教学现状，深入分析课程设置存在的问题，明确改革方向并提出具体实施方案，为提升英语课程教学质量、赋能技能型人才培养提供参考。一、高职高专院校英语课程教学现状与课程设置问题结合高职高专教学实践，当前英语课程设置普遍存在“定位模糊、内容脱节、模式固化、评价单一”等问题，具体表现如下：（一）课程定位模糊，与人才培养目标脱节多数高职高专院校未明确英语课程的“职业服务”定位，仍以传统的“语言知识传授”为核心，将词汇、语法、阅读等学科知识的掌握作为主要教学目标，忽视了学生职业英语应用能力的培养。课程设置未充分对接不同专业的岗位需求，无论是工科、文科还是服务业专业，均采用统一的课程内容与教学标准，导致英语学习与职业技能培养脱节，学生难以感知英语学习的实用价值，学习积极性不足。（二）课程内容同质化，职业实用性缺失当前英语课程内容多以通用英语为主，选取的教材与案例缺乏职业场景属性，难以适配不同专业的岗位技能需求。例如，工科专业学生未系统学习设备操作说明、技术参数解读、跨境技术沟通等相关职业英语内容；服务业专业学生缺乏餐饮服务、酒店接待、跨境电商客服等岗位英语训练；同时，课程内容未融入行业标准与岗位技能要求，无法有效衔接职业资格证书考核，难以实现“课证融合”，导致学生毕业后面对岗位英语需求时手足无措。（三）课程结构单一，缺乏分层与模块化设计课程结构呈现“一刀切”特征，缺乏针对性与灵活性。一方面，未考虑学生的英语基础差异，所有学生采用统一的课程进度与教学难度，基础薄弱的学生跟不上教学节奏，基础较好的学生则觉得内容简单、缺乏挑战性；另一方面，课程体系缺乏模块化设计，未开设针对不同专业的职业英语模块、针对职业发展的拓展英语模块（如职场沟通、跨境商务），无法满足学生个性化的职业发展需求，也难以适配不同行业的岗位差异。（四）教学模式固化，实践教学环节薄弱教学仍以“教师讲授+教材讲解”的传统模式为主，课堂以单向知识灌输为主，缺乏互动式、情境化的实践教学环节。实践教学多局限于课后作业、简单的对话练习，未搭建真实的职业场景模拟平台，学生缺乏将英语知识转化为职业技能的实践机会；同时，实践教学资源匮乏，缺乏与专业对接的职业英语实训教材、模拟软件与实训基地，难以支撑实践教学的有效开展，导致学生的英语应用能力无法得到实质性提升。（五）考核评价方式单一，难以衡量应用能力考核仍以期末考试为主，辅以少量平时作业与课堂考勤，考核权重过度集中于理论知识（如词汇、语法、阅读理解）的考查，忽视对学生职业英语应用能力的评价。考核形式单一，缺乏情境化的实践考核环节（如岗位英语沟通模拟、职业文档撰写），无法全面反映学生的真实英语应用水平；同时，评价主体单一，仅由教师进行单向评价，未引入企业评价、学生自评与互评，难以客观衡量课程教学对学生职业能力培养的成效。二、高职高专院校英语课程设置改革的核心方向紧扣高职高专“技能型、应用型”人才培养目标，英语课程设置改革应遵循“职业导向、按需施教、分层适配、实践赋能”的核心原则，明确三大改革方向：一是定位精准化，从“学科导向”转向“职业服务导向”，明确英语课程的核心目标是培养学生适配岗位需求的职业英语应用能力，将课程设置与专业岗位技能培养深度融合；二是内容模块化，构建“通用英语+职业英语+拓展英语”的模块化课程体系，通用英语夯实基础，职业英语对接专业岗位，拓展英语助力职业发展，实现课程内容与岗位需求的精准匹配；三是评价多元化，构建“过程性评价+实践能力评价+课证融合评价”的综合评价体系，全面衡量学生的英语应用能力与职业适配能力。三、高职高专院校英语课程设置改革的具体实施方案（一）精准定位课程目标，实现与专业岗位深度对接一是开展岗位需求调研，组织教师深入企业调研不同专业的岗位英语需求，联合企业专家制定各专业的英语能力标准，明确学生需掌握的职业英语技能（如技术文档阅读、职场沟通、跨境商务洽谈等）；二是分专业定位课程目标，例如，对机电、汽修等工科专业，重点培养学生的设备说明书解读、技术参数翻译、跨境技术沟通能力；对旅游、酒店等服务业专业，重点培养学生的接待服务英语、客户沟通英语能力；对跨境电商专业，重点培养学生的平台运营英语、商务邮件撰写能力；三是建立课程目标动态调整机制，根据行业发展与岗位需求变化，及时更新课程目标，确保课程设置始终适配职业发展需求。（二）构建模块化课程体系，提升课程内容实用性构建“基础模块+专业模块+拓展模块”的三级模块化课程体系，实现课程内容的个性化与实用性：一是通用英语基础模块，面向所有学生开设，重点讲授基础词汇、语法与通用沟通句型，夯实学生的英语基础，确保学生具备基本的英语听说读写能力，该模块建议设置在第一学期；二是职业英语专业模块，分专业开设，内容紧密对接专业岗位需求，采用“专业案例+岗位场景”的教学内容，例如，机电专业开设“机械英语”，旅游专业开设“旅游服务英语”，跨境电商专业开设“商务英语函电”，该模块建议设置在第二学期；三是英语拓展模块，作为选修课程，涵盖职场沟通技巧、跨境商务礼仪、职业资格证书备考（如商务英语证书、旅游英语证书）等内容，满足学生个性化的职业发展需求，学生可根据自身专业与职业规划自主选择。（三）实施分层教学模式，适配学生基础差异针对学生英语基础参差不齐的问题，实施分层教学，实现“因材施教”：一是课前摸底分层，新生入学后通过英语测试与问卷调查，了解学生的英语基础、学习兴趣与职业需求，将学生分为基础薄弱组、中等基础组与基础优良组；二是制定分层教学目标与内容，基础薄弱组重点强化通用英语基础，确保掌握基本的英语沟通技能；中等基础组在夯实基础的同时，侧重职业英语基础技能培养；基础优良组重点提升职业英语应用能力与拓展技能，如跨境商务谈判、专业文献翻译等；三是采用灵活的授课方式，课堂教学中设置基础内容与拓展内容，基础内容面向全体学生讲授，拓展内容供基础优良组自主学习；实操环节安排教师与优秀学生进行“一对一”指导，及时解决基础薄弱学生的学习困难。（四）创新教学模式与方法，强化实践教学环节一是推行“情境教学+项目驱动”的教学模式，以真实的职业场景为依托，设计教学项目，如“酒店接待模拟”“跨境电商客服沟通”“技术参数解读项目”等，引导学生在完成项目的过程中提升英语应用能力；二是强化实践教学资源建设，联合企业开发职业英语实训教材与模拟软件，搭建校内职业英语实训基地（如模拟酒店、模拟跨境电商工作室），引入企业真实项目作为实训素材，让学生参与真实的职业英语实践；三是利用信息化教学工具，借助学习通、雨课堂等线上平台，发布情境化教学视频、职业英语案例、线上实训任务，实现线上线下混合式教学，拓展实践教学的时空范围；四是加强校企合作，邀请企业专家进校园开展职业英语专题讲座，组织学生到企业进行顶岗实习，在真实的工作环境中提升职业英语应用能力。（五）构建多元化考核评价体系，全面衡量教学成效建立“过程性评价+实践能力评价+课证融合评价”的综合评价体系，打破传统单一的考核模式：一是强化过程性评价，将课前预习、课堂参与、小组项目完成质量、实训报告、平时作业等纳入考核范围，占比不低于50%，引导学生注重学习过程；二是突出实践能力评价，增设情境化实践考核环节，如岗位英语沟通模拟、职业文档撰写、项目成果展示等，邀请企业专家参与评价，重点考查学生的职业英语应用能力；三是推进课证融合评价，将职业英语资格证书（如商务英语等级证书、旅游英语证书）的考核内容融入课程教学，学生获取相关证书可抵扣相应课程学分，提升学生的职业竞争力；四是完善多元评价主体，构建“教师评价+企业评价+学生自评+互评”的评价机制，提升评价的客观性与全面性。（六）加强师资队伍建设，提升教学适配能力师资队伍是课程改革顺利实施的关键，需打造一支“英语专业能力强、职业素养高、熟悉行业岗位需求”的复合型师资队伍：一是加强教师专业培训，定期组织教师参加职业英语教学研讨、信息化教学培训，安排教师到企业挂职锻炼，深入了解行业岗位的英语需求，提升教师的职业英语教学能力；二是优化师资结构，引进具备企业工作经历的职业英语教师，聘请企业专家担任兼职教师，充实师资队伍；三是建立教师教学激励机制，鼓励教师参与课程改革、教材开发与实训资源建设，对改革成效显著的教师给予表彰与奖励，激发教师的改革积极性。四、结语高职高专院校英语课程设置改革的核心是回归“职业服务”本质，实现与技能型人才培养目标的精准对接。面对当前课程设置存在的定位模糊、内容脱节、模式固化等问题，需以“职业导向、按需施教、分层适配、实践赋能”为核心方向，通过精准定位课程目标、构