小学语文古诗文教案与教学设计

小学语文古诗文教案与教学设计古诗文是中华文化的璀璨明珠，小学语文古诗文教学肩负着文化传承与语文素养培育的双重使命。优质的教案与教学设计，需在文本解读的深度、学生认知的适配度、活动设计的创新度之间找到平衡，让古诗文教学既扎根传统文脉，又生长出贴合儿童心灵的活力。一、教学设计的核心原则：锚定方向与价值坐标（一）文道统一：工具性与人文性的共生古诗文教学的“文”指向语言形式（字词理解、章法结构），“道”指向文化内涵（情感态度、审美情趣）。设计教案时，需将二者有机融合。如教学《示儿》，既要引导学生通过“元知”“但悲”等词体会陆游的悲愤与遗愿，又要借助“诗意想象+历史背景”的方式，让学生触摸“家国情怀”的精神内核，而非孤立讲解字词或空泛谈情感。（二）儿童本位：适配认知的趣味建构小学阶段学生以形象思维为主，教案设计需贴近儿童经验。低年级可借助“古诗动画”“手势舞”降低理解门槛，如《咏鹅》用“大白鹅照镜子”的情境，让学生模仿“曲项”“红掌”的动作；高年级可设计“古诗侦探”游戏，如在《题西林壁》中，让学生“寻找诗人观察的破绽”（为何从不同角度看山会不同），激发思辨兴趣。（三）情境建构：让古诗“活”在真实场域创设文化情境或生活情境，打破“背诗—解诗”的机械模式。如教学《九月九日忆山东兄弟》，可打造“重阳民俗馆”：学生穿汉服、插茱萸、尝重阳糕，在仪式感中理解“登高”“思亲”的内涵；或结合春游场景，让学生用《村居》的诗意描述眼前的“草长莺飞”，实现古诗与生活的对话。二、教学设计的流程：从文本解读到评价闭环（一）文本解读：抓准“诗眼”与文化密码古诗文解读需超越“字面翻译”，挖掘意象、情感、章法的独特性。以《枫桥夜泊》为例：意象上，“月、乌、霜、枫、火、钟、船”构成羁旅愁思的画面群；情感上，“愁眠”是核心，需引导学生体会“景中藏情”的写法；章法上，“夜半钟声”的留白，可引发“为何失眠者能听见钟声”的追问，触摸诗人的孤独。（二）目标确立：三维度的精准定位知识目标：聚焦生字（如“豚”的形义）、文言现象（如“欲穷千里目”的“穷”为“穷尽”）、格律常识（五言绝句的节奏）。能力目标：低年级侧重“正确朗读+想象画面”，高年级侧重“诗意创写+对比赏析”（如对比《咏柳》与《春日》的春景描写）。素养目标：渗透文化认同（如《元日》中的春节习俗）、审美鉴赏（如《晓出净慈寺送林子方》的色彩美）。（三）活动设计：分层进阶的学习支架基础层：语言感知：通过“配乐读”“拍手读”“角色读”（如《狐假虎威》的文言文版，让学生模仿狐狸语气读“子无敢食我也”），夯实语感。进阶层：意象解码：用“思维导图”梳理《山居秋暝》的“空山、新雨、明月、松、泉、竹、莲”等意象，分析“以动衬静”的手法。拓展层：文化迁移：设计“古诗中的送别”主题活动，对比《赠汪伦》《送元二使安西》的不同情感，创作“现代送别诗”（如用“微信留言”的形式写送别语）。（四）评价反馈：多元互动的成长镜鉴过程性评价：关注朗读时的情感投入（如“你读‘飞流直下三千尺’时，眼神里的惊叹让我感受到了瀑布的壮观”）。成果性评价：采用“古诗手账”（学生绘制诗意插画+批注）、“诗词辩论会”（如辩论“‘春风又绿江南岸’的‘绿’是否可换为‘到’”）等形式，检验理解深度。三、不同课型的教学设计策略：因“课”制宜的实践智慧（一）新授课：以《望庐山瀑布》为例导入：播放庐山瀑布的航拍视频，提问“你想用什么词形容它？”（预设：壮观、磅礴），引出“李白的形容更夸张——‘飞流直下三千尺’”。初读：正音“瀑、炉、疑”，通过“师生接读”（师读“日照香炉生紫烟”，生接“遥看瀑布挂前川”）把握节奏。精读：聚焦“生、挂、落”：“生”：结合“紫烟”的图片，理解“云雾升腾如仙气”，感受香炉峰的奇幻。“挂”：用“丝巾挂在栏杆上”的动作，体会瀑布“静态的壮美”（化动为静的写法）。“落”：对比“流”“泻”“落”，品析“落”字的力度与气势。拓展：出示李白的《夜宿山寺》“危楼高百尺”，对比“夸张手法”的妙用，让学生用夸张句描写“教室的安静”（如“教室里静得连一根针掉在地上都能听见”）。作业：画一幅“庐山瀑布”，并在旁边题写诗句（可模仿李白的夸张风格写一句“我的瀑布”）。（二）复习课：“四季诗韵”主题整合分类梳理：让学生将学过的古诗按“春夏秋冬”归类，制作“四季诗卡”（如春季：《春晓》《咏柳》；夏季：《小池》《晓出》）。对比赏析：选取同季不同诗，如《春夜喜雨》与《村居》，对比“春雨的细腻”与“春景的活泼”，填写“诗意对比表”（意象、情感、写法）。创意表达：以“四季的声音”为主题，用古诗中的意象创作现代诗，如“春天的声音，是‘两个黄鹂’的鸣唱，是‘春潮带雨’的滴答……”。（三）拓展课：“古诗中的节日”文化探究分组探究：按“春节、端午、中秋、重阳”分组，收集相关古诗（如春节《元日》、端午《端午即事》）。多维展示：文化组：讲解节日习俗（如重阳登高的由来）。诗歌组：朗诵并赏析诗句中的节日情感。实践组：演示包粽子、做重阳糕的简易步骤，结合古诗描述过程（如“粽叶裹米，如‘总把新桃换旧符’般辞旧迎新”）。总结升华：制作“节日诗韵”手抄报，将古诗与习俗、现代生活联结（如“中秋时，我们吃月饼，正如古人‘把酒问青天’，都是对团圆的期盼”）。四、教案设计的终极追求：让古诗文成为儿童的精神养分优质的古诗文教案，不是“教古诗”，而是“用古诗教”——教儿童感受语言的温度，触摸文化