14.2《荷塘月色》教学课件2025-2026学年统编版高中语文必修上册

月泻荷塘浮清影，风动莲香散复收荷塘月色朱

自

清人论世，触碰写作现场1.作者介绍朱自清，原名自华、号秋实，改名自清。生于光绪二十四年（1898年），卒于1948年。籍贯浙江绍兴，生于江苏海宁。朱自清的作品以散文、诗歌为主。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真实情感。其中《背影》、《春》、《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。他是我国现代著名散文家、诗人、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。2.文体介绍：散文（一种自由的文体）形散神不散：真正的自由，源于内心有一个明确的方向“形散”主要就内容而言，取材广泛，形式自由，表现手法不拘束。形叙述、描写、抒情、议论皆可。以故都的秋为例：形是北京各处秋景的罗列描述（取材丰富而显得散）神“神聚”主要就立意而言，即文章内在情感、思想或主题集中而连贯。以故都的秋为例：神是郁达夫对故都秋味清、静、悲凉的眷念（主题）散文好比一颗蓬勃的树。神是树干，有的情感深埋地下是树根，有的主题明确清晰是主干，都是文章的灵魂和核心；形是枝叶花果，自由生长形态各异，是丰富的外在表现。枝叶花果可以向四面八方伸展，但都源于并连接者主干。散文的神就是作者那颗跳动的心。所有的取材材料都被这根情感线串成珍珠。3.创作背景1927年1月，自浙江白马湖春晖中学北上到北平清华大学国文系任教，置身于政治风暴的中心。1927年4月-7月，四一二反革命政变后，北平当时处于张作霖军阀统治下白色恐怖时期，李大钊于4月在北平被害，文化界一片肃杀。1927年夏-1928年，清华任教，从事古典文学研究、写作散文。家庭负担沉重（需供养父亲一家、妻子和5个子女）1928年出版散文集《背影》，集内作品收入《荷塘月色》，10月发表长文《那里走》坦诚彷徨者心境近年来为家人的衣食，为自己的职务，日日地忙着，没有坐下闲想的工夫。是的，我有两三年不大能看新书了，现在的思想界，我竟大大地隔膜了；就如无源的水一样，教它如何能够滔滔地长流呢？幸而我还不断地看报，又住在北京，究竟不至于成为与世隔绝的人。况且鲁迅先生说得好：“中国现在是一个进向大时代的时代。”无论你是怎样的小人物，这时代如闪电般，或如游丝般，总不时地让你瞥着一下。它有这样大的力量，决不从它巨灵般的手常中放掉一个人；你不能不或多或少感着它的威胁。心上常觉有一点除不去的阴影，这却是真的。我是要找一条自己好走的路；只想找着“自己”好走的路罢了。但哪里走呢？或者，哪里走呢！——《那里走》节选3.创作背景1927年7月，朱自清还有两个孩子（长子阿九和长女转儿）留守扬州，由继母帮忙带着。这两个留守儿童也吵嚷着要到北京去，但因当时朱自清的经济条件不允许而未能成行，妻子武仲谦因为放不下那两个孩子“常常独自暗中流泪”。其父亲来信的责备，又到暑假，本该接孩子来身边却又不能兑现许诺，妻子思念儿女的眼泪，这应该是朱自清先生内心“不宁静”的原因。我回头看了他们一眼，硬着头皮走了。后来妻告诉我，阿九背地里向她说：“我知道爸爸欢喜小妹，不带我上北京去。”其实这是冤枉的。他又曾和我们说：“暑假时一定来接我啊！”我们当时答应着；但现在已是第二个暑假了，他们还在迢迢的扬州待着。他们是恨着我们呢？还是惦着我们呢？妻是一年来老放不下这两个，常常独自暗中流泪；但我有什么法子呢！想到“只为家贫成聚散”一句无名的诗，不禁有些凄然。·

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去年父亲来信，问起阿九，那时阿九还在白马湖呢；信上说，‘我没有耽误你，你也不耽误他才好。’我为这句话哭了一场···我是个彻头彻尾自私的人，做丈夫已是勉强，做父亲更是不成。——《儿女》1928年读课文，整体感知1.字音2.速读课文，完成下表。意图：梳理行文思路，明确情感变化，划分段落段落原文依据游踪心情第1段我悄悄地披了大衫。带上门出去这几天心里颇不宁静家里不宁静得宁静第2-3段

沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己。第4-6段

曲曲折折的荷塘上面但热闹是它们的，我什么也没有小路上荷塘享宁静而生惆怅第7-9段

忽然想起采莲的事来了，采莲是江南的旧俗

荷塘失宁静可惜我们现在早已无福消受了第10段家里归安静这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。这令我到底惦着江南了2.速读课文，概括段意，并梳理文章的行文思路，注意圈画情感句第1段：这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的月光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。交代夜游荷塘的缘由时间和目的地，一带上门出去开启寻静之旅第2段：沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。写去荷塘的小路及两旁的树木，勾勒了月色朦胧、静僻的环境2.速读课文，概括段意，并梳理文章的行文思路，注意圈画情感句第3段：路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。直抒一路的感受：月下独处，超越现实，觉得自己是个自由的人第4段：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。欣赏月色下的荷塘，定点细描依次写荷叶、荷花、荷香、荷波2.速读课文，概括段意，并梳理文章的行文思路第5段：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。欣赏月色，定点细描荷塘上的月色第6段：荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。环顾四周，视野从荷塘中心扩展开，写树、远山、树梢、路灯、蝉声、蛙声2.速读课文，概括段意，并梳理文章的行文思路第7段：忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说很多，还有看采莲的人。那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；欋将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。启联想，从现实时空宕开一笔，写由什么也没有的失落自然联想到江南采莲的旧俗第8段：可见当时嬉游的光景了。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。收遐思，引古诗具体描绘采莲时的热闹风流、嬉戏光景2.速读课文，概括段意，并梳理文章的行文思路第9段：于是又记起《西洲曲》里的句子:采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。再联想，从历史的外部热闹的旁观性追忆，向内审视，点明自己仍旧孤独的本质。第10段：今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。归现实。从沉思惦记中惊醒。2.速读课文，概括段意，并梳理文章的行文思路第1段：明因由。独游荷塘的时间、地点和缘由（月夜难眠，出门寻静）第2段：绘小径。通往荷塘的小路（幽僻寂静）第3段：抒胸臆。漫步时的内心独白（便觉是个自由的人）第4段：赏荷塘。定点细描月色下的荷塘（依次写荷叶、荷花、荷香、荷波）第5段：观月色。定点细描荷塘上的月色（如流水静泻，光和影有和谐的旋律）第6段：顾四周。视野从荷塘中心渐次扩展至四周（写远山、树梢、路灯）第7段：启联想。由什么也没有的失落自然联想到江南采莲旧俗的热闹（热闹、风流）第8段：评联想。将思绪从历史的江南采莲拉回现实，怅惘更深了（早已无福消受了）第9段：再遐想。思绪再深入文学世界《西洲曲》（于是又记起、莲子）第10段：归现实。从沉思惦记中惊醒（猛一抬头）小结：缘起（1-3段）：不宁静，出门寻静；小路觉清静（寻静心）（求静）沉浸（4-6段）：荷塘见风姿、月色赏光影、四周听失落（赏静美）（驻静）宕开（7-9段）：思江南，转惆怅（失静心）（破静）回环（10段）

：回现实，余音长（归静境）（余静）读课文，赏析艺术思考1：本文是按照什么线索来进行描写的？双线环形结构外环：空间变化（明线）内环：情感变化（暗线）思考2：作者在到达荷塘之后，看见了什么，描写了几幅场景？月下荷塘图荷塘月色图荷塘四周图任务一：精读“月下荷塘”图，品味写景手法的艺术特色要求：有感情地朗读第四段，选出你喜欢的句子，分析作者描写了月下荷塘的哪些景物？运用了什么手法，写出了怎样的特点？特别关注：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。参考答案：“田田”运用叠词，内容上：突出叶子的绵远不绝，写出了荷叶广而多的特点；形式上音韵整齐，读起来朗朗上口。知识链接1：叠词叠词，又称“重言”，是指相同的两个汉字重叠使用而构成的词语形式。在《荷塘月色》中，朱自清先生大量、精妙地运用了叠词，使其成为文章最显著的语言标志之一。从词性上看，文中的叠词主要包括：形容词性叠词：如田田的叶子、亭亭的舞女的裙。（描绘状态）量词性叠词：如缕缕清香、一层淡淡的云。（描绘情状）拟声词性叠词：如阴森森的小路。（描绘感觉，非声音）二、叠词在《荷塘月色》中的艺术效果1.

塑造形象，穷形尽相——增强画面的“可视性”与“质感”。叠词通过重复，强化了事物的形态，使笔下景物极更饱满立体。如：曲曲折折”的荷塘：不仅写出了荷塘边缘的蜿蜒之形，更传递出一种探寻、幽深的意趣，为全文定下舒缓迂回的节奏基调。·

“田田”的叶子：形象地刻画出荷叶相连、绵延无际的茂盛与阔大，一个叠词便勾勒出宏大的背景板。知识链接1：叠词2.

烘托意境，渲染氛围——营造月夜的“静谧感”与“梦幻性”。叠词天然的节奏感和音乐性，极适合营造宁静、幽远、朦胧的意境。如：“翁翁郁郁”的树、“阴森森”的小路：这些叠词加重了夜晚环境的幽深、静谧，甚至一丝淡淡的孤寂，与作者“颇不宁静”的心境暗合。如：“淡淡”的云、“薄薄”的青雾：共同构成了月光下如梦似幻的柔美、朦胧的滤镜。景物因之而虚化、柔和，脱离了白日的清晰确凿，进入了诗意的审美时空。3.

调节韵律，赋予乐感——创造语言的“音乐美”。叠词是文章内在韵律的重要调节器。它们与长短句交错，形成了一种舒缓、悠扬、婉转的语调，如同月光下的慢板。如：通读全文，“悄悄”披衣、“静静”地泻在这一片叶子和花上、“密密”地挨着、“脉脉”的流水……它们延长了音节，放缓了节奏，使叙述语气变得沉吟、玩味，与作者月下独行、细细赏景的行为和心境完美契合。知识链接1：叠词4.

传递心绪，含蓄抒情——折射情感的“细腻度”与“复杂性”。叠词所创造的绵长、轻柔的语境，本身就是作者心绪的外化。如：

“静静地”泻、“轻轻地”笼着：这些叠词流露出作者对这片宁静美景的珍视、呵护与沉醉，他生怕一丝惊扰会打破这脆弱的平衡。掌握方法指导：1.

找一找：全文找出所有叠词，进行分类（写形、写态、写意）。2.

比一比：将叠词与原词对比（如“曲曲折折”

vs

“曲折”，“淡淡”

vs

“淡”），体会其效果加成。3.

读一读：通过朗读，亲身感受叠词带来的节奏与韵律美。4.

想一想：这些叠词共同为文章涂抹了怎样的情感底色？如果去掉它们，文章意境会损失什么？5.

用一用：尝试在描写一段静谧夜景时，有意识地运用2-3个叠词知识链接1：叠词活学活用，现学现卖：感受“荷塘四周景色”思考：作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周，描写了什么景色，有什么特点？，使用了什么艺术手法？叠字叠词远远近近高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感。传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。重重、阴阴、隐隐约约知识链接2：比喻、博喻（把景写得更明白）1.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。运用比喻的手法，将叶子比喻成舞女的裙，形象生动地写出了荷叶舒展、轻盈、修长的特点，表达了作者对荷叶的喜爱之情。2.正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。运用比喻的手法，将白花比喻成明珠、星星和美人，多角度地突出了荷花在月光下晶莹剔透、闪亮繁多、美丽高洁的特点。（博喻）运用博喻能加强语意，增添气势。同时能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面，多角度地表现出来。知识链接3：拟人（把景写得更有趣）层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。运用拟人手法，赋予白花以人的娇美姿态、羞涩表情，生动形象地写出了盛开的荷花娇小玲珑、柔美及花骨朵含苞待放的特点，表达了作者对荷花的喜爱之情。知识链接4：通感（把景写得更深远）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。运用了通感的手法写荷香，用听觉描写嗅觉，生动形象地描绘出了荷香在微风的吹拂下，时断时续，若有若无，轻淡缥缈，捉摸不定的特点

，表达了作者淡淡的喜悦之情。通感，也称移觉，是描写事物时，将人们的各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、触觉和味觉）通过比喻或者形容词打通、沟通起来的一种修辞手法。通感的作用（抄）:①化抽象为形象，让读者更好地理解；②由此及彼，勾起人们丰富的联想；③不拘一格，行文活泼；④准确表达，含意深远；⑤充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。任务二：精读“荷塘月色”图，品味写景动词的艺术特色思考：精读第五段，细细品味在描写月色时，朱自清使用了几个动词，有例：月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。问可否把“泻”字改成“照”？不能。“泻”字照应“月光如流水一般”中的“流水”这个喻体，范围宽，增强动感，表现了月辉照耀、一览无余的情景。而照字范围窄，显得死板、不灵活，没有这样的审美效果。所以不能。例2：薄薄的青雾浮起在荷塘里。可否把“浮”字改成“升”？“浮”字写深夜水汽由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘荷塘的朦胧意境。而升起来则会

缺乏美感，写不出薄雾轻柔的特点。例3：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。简要分析两个动词的好处“洗”字写出了花叶在月下雾中呈现的奶白色有新鲜欲滴的状态，表现了月光的温润柔和，写出了“叶子和花”在月光映照下呈现出的一种洁白纯净之感。“笼”字写出了雾气弥漫笼罩的感觉，与梦这一比喻相照应，自然而不着痕迹。表现了月下叶、花的安谧恬静，衬托出月色的朦胧柔和，给人置身梦境之感。例4：灌木的黑影峭楞楞如鬼，杨柳的倩影画在荷叶上。可否把“画”字改成“印”？“画”

——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有动态，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。而“印”字则显得呆板、机械了，用画字更能写出月影是明暗掩映，错落有致，多姿多彩的。度研读，体悟主旨研习思考：月下荷塘的美景使作者获得了片刻宁静，但蝉声和蛙声又打破了他内心的宁静，作者的思绪由理想回到现实，似乎可以收尾，为什么还要宕开一笔多写一段描写古人采莲和《西洲一方面，采莲是江南的事情。江南是朱自清的故乡，能够给烦忧中的他带来一份故乡的抚慰。另一方面，六朝时期的江南采莲是一幅少年嬉游，风流坦荡的情景。而这样一种青春恣肆恰恰是将近中年、为家庭时局所牵累的朱自清再也无法体验的生活状态。他对江南采莲旧事的惦念实则是对那种全然无所顾忌、无所牵挂的自由生命状态的向往，是对那种纯净热烈的、风流坦荡的精神自我的期盼。这样写有再次确定后的深度，余韵无穷。主旨总结文章以

“荷塘月色”

为核心意象，借夏夜荷塘的清幽景致，抒发作者朱自清在现实纷扰中的烦闷与迷茫，以及对宁静、自由精神境界的短暂追寻。作者既因时局动荡、家庭琐事心生郁结，又在荷塘的朦胧月色中获得片刻精神慰藉，字里行间藏着对现实的疏离感与对纯粹美的向往，是知识分子复杂心境的真实写照。展延伸，链接高考1.拓展：“荷花”和“月亮”意象的古今蕴含义荷花自古便是文人墨客的精神图腾。古代，它是高洁品格的象征，周敦颐《爱莲说》“出淤泥而不染”，赋予其挣脱污浊、坚守本心的特质；同时也是爱情与美好年华的隐喻，《诗经》“参差荇菜，左右采之”

以荷起兴，暗喻窈窕淑女。现代语境中，荷花的内涵进一步延伸，既象征清雅脱俗的生活态度，也成为环保、纯净的文化符号，寄托着人们对自然本真的向往。月亮的意象则跨越时空，承载着永恒的情感共鸣。古代，它是思乡的信使，李白

“举头望明月”

道尽天涯游子的乡愁；是团圆的象征，中秋赏月习俗赋予其阖家美满的期许；更是时空永恒的见证，张若虚《春江花月夜》“江畔何人初见月”借月叩问宇宙人生。现代，月亮依然是情感的寄托，既象征着宁静与治愈，慰藉都市人的浮躁心灵，也成为浪漫与梦想的代名词，在文学、艺术作品中承载着对美好未来的憧憬，其跨越古今的共情力从未褪色。2.链接高考：高中语文炼字题与散文景物鉴赏题答题思路及方法总结一、炼字题（古诗

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文言文

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现代文均可适用）（一）核心答题思路："释义→析效→联情"

三步法1.

第一步：释义

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定位（基础层）解释该字（词）的本义，再结合语境分析其在句中的具体含义（如词性活用、通假、修辞义等）。定位该字（词）的位置：是动词、形容词、副词、数量词还是特殊虚词，明确其修饰对象或作用对象。第二步：析手法

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品表达效果（核心层）分析该字（词）使用的表达技巧：如拟人、比喻、通感、夸张、叠词、炼动词

/形容词

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副词等。从三个维度品效果：画面感：是否让景物

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人物更鲜活、具体，营造了怎样的视觉

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听觉

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触觉等感官体验。表现力：是否增强了语言的节奏感、韵律感（如叠词），或强化了动作

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情感的强度（如炼动词）。逻辑性：是否准确衔接上下文，体现了因果、转折、递进等关系（如虚词）。3.第三步：联情感+扣主旨（升华层）结合文本主旨、作者情感，分析该字（词）如何服务于情感表达或主题揭示（如烘托思乡之情、凸显报国之志、表达高洁品格等）。（二）常见题型及针对性方法1.炼动词方法：聚焦“动作的精准性与表现力”，分析该动词如何准确刻画人物动作、景物动态，或传递人物的情感态度。2.炼形容词/副词方法：分析其对事物特征的精准修饰，或