教育咨询师面试题集学生心理与教育方法探讨

2026年教育咨询师面试题集：学生心理与教育方法探讨一、单选题（每题2分，共10题）1.某学生因考试失利产生严重焦虑，回避学习，根据埃利斯的ABC理论，咨询师应帮助其识别和调整的是（）。A.A（事件）B.B（信念）C.C（结果）D.情境压力答案：B解析：埃利斯ABC理论中，B（信念）是导致情绪问题的关键，咨询师需帮助学生调整非理性认知。2.针对学习拖延的学生，以下哪种方法最符合行为主义理论？（）A.情绪宣泄法B.正强化与负强化结合C.认知重构法D.人本主义引导答案：B解析：行为主义强调通过奖惩改变行为，正强化（奖励）和负强化（减少惩罚）能有效减少拖延。3.高中生小张因家庭矛盾导致注意力下降，学习成绩下滑，咨询师应优先采用哪种干预方式？（）A.家庭系统治疗B.个案心理辅导C.朋辈支持小组D.行为矫正训练答案：A解析：家庭矛盾直接影响了学生的情绪和学习，家庭系统治疗能同时处理个体与家庭问题。4.某学生因自我效能感低拒绝尝试新任务，根据班杜拉理论，咨询师应重点提升其（）。A.观察学习B.替代经验C.言语说服D.情绪调节答案：B解析：替代经验（看到他人成功）能增强自我效能感，咨询师可安排榜样示范。5.针对多动症儿童的注意力训练，以下哪种方法最有效？（）A.视觉提示法B.情绪日记法C.棋盘式任务分解D.认知行为训练答案：C解析：多动症儿童需将复杂任务分解为小步骤，棋盘式任务分解（如番茄钟法）有助于提升专注力。6.学生小李因原生家庭忽视导致低自尊，以下哪种心理技术最适用？（）A.接纳承诺疗法（ACT）B.人际关系疗法（IPT）C.认知行为疗法（CBT）D.积极心理干预答案：D解析：积极心理干预能帮助学生发现自身优势，提升自我价值感。7.某学生因社交恐惧不敢发言，咨询师采用“暴露疗法”，最初应选择（）。A.高难度场景B.低难度场景C.中等难度场景D.逃避行为答案：B解析：暴露疗法需从易到难，低难度场景能帮助学生逐步适应。8.针对厌学学生的动机激发，以下哪种理论最支持“兴趣是最好的老师”？（）A.自我决定理论B.成就动机理论C.强化理论D.观察学习理论答案：A解析：自我决定理论强调自主性、胜任感和归属感对动机的影响。9.某学生因考试焦虑出现躯体症状，咨询师应优先考虑（）。A.生物反馈疗法B.放松训练C.认知重构D.行为激活答案：B解析：放松训练能直接缓解焦虑引发的生理反应。10.学生小王因父母高期待导致完美主义，咨询师应帮助其（）。A.设定合理目标B.情绪宣泄C.人际关系修复D.自我效能训练答案：A解析：完美主义源于不合理目标，咨询师需帮助其调整期望值。二、多选题（每题3分，共5题）1.以下哪些是影响学生学习动机的因素？（）A.自我效能感B.教师期望C.家庭环境D.成就评价体系E.社交压力答案：A、B、C、D、E解析：学习动机受个体心理（自我效能感）、他人影响（教师期望）、环境因素（家庭、评价体系）及社会压力（社交）共同作用。2.针对情绪障碍学生，咨询师可采用的干预技术包括（）。A.情绪识别训练B.认知行为疗法（CBT）C.正念冥想D.家庭沟通技巧E.行为激活答案：A、B、C、D、E解析：情绪障碍需综合干预，包括认知调整、情绪管理、家庭协作及行为改善。3.以下哪些行为属于学习拖延的表现？（）A.预习任务总是拖到最后完成B.上课频繁走神C.找借口逃避作业D.需要他人催促才学习E.对学习内容缺乏兴趣答案：A、C、D解析：拖延的核心是自我调节失败，B、E可能与注意力或动机不足相关，但非典型拖延表现。4.提升学生自我管理能力的方法包括（）。A.目标设定法B.时间管理训练C.自我监控法D.责任感培养E.榜样示范答案：A、B、C、D、E解析：自我管理需结合目标、时间、监控、责任及外部支持。5.教育咨询师在处理学生问题时需遵循的伦理原则包括（）。A.自愿与知情同意B.保密性原则C.不伤害原则D.文化敏感性E.专业胜任答案：A、B、C、D、E解析：伦理要求涵盖知情同意、保密、不伤害、文化尊重及专业能力。三、简答题（每题5分，共4题）1.简述埃利斯ABC理论在教育咨询中的应用。答案：埃利斯ABC理论强调情绪由认知（B）引发，咨询师需帮助学生识别非理性信念（如“我必须完美”），通过认知重构（如“我可以尽力，但不完美也没关系”）调整认知，从而改善情绪和行为。2.如何帮助学生克服学习焦虑？答案：-教授放松技巧（如深呼吸）；-分解任务降低难度；-调整不合理信念（如“考试决定一切”）；-增强成功经验（从易到难）；-家校合作提供支持。3.论述教育咨询师在家庭沟通中的角色。答案：-作为桥梁，促进家长与学生的有效沟通；-引导家长采用积极教养方式（如鼓励而非指责）；-保护学生隐私，避免过度干预；-提供家庭关系辅导，缓解亲子冲突。4.结合本土文化，谈谈如何提升学生的自我效能感？答案：-结合集体主义文化，强调合作成功（如小组奖励）；-尊重传统价值观（如“勤能补拙”），但避免过度压力；-通过榜样示范（如身边普通学生的进步案例）；-增强自我效能的“替代经验”（如“别人能行，我也可以”）。四、案例分析题（每题10分，共2题）1.案例：小明（初中生）因父母离异变得沉默寡言，成绩下降，经常说“反正没人管我”。问题：-分析小明的问题根源；-提出至少三种干预策略。答案：-根源：家庭变故导致情感缺失（归属感低）、习得性无助（认为自己不被关注）。-策略：1.情感支持：倾听并验证其感受（“父母分开让你很难过”）；2.朋辈支持：安排同伴互助小组，增强社交连接；3.目标重建：帮助其设定小目标（如“每天完成作业”），逐步提升成就感。2.案例：小红（高中生）因一次演讲失败，认为自己“口才差”，拒绝参加任何集体活动。问题：-运用心理学理论分析小红的问题；-设计一个分阶段干预计划。答案：-理论分析：-班杜拉理论：低自我效能感（替代经验负面）；-埃利斯理论：非理性信念（“口才差=永远失败”）；-习得性无助：因失败回避行为。-干预计划：1.阶段一：认知调整（1个月）：通过录音分析演讲