2025年小学教师师德考核个人年度工作总结

2025年小学教师师德考核个人年度工作总结2025年，我始终以《新时代中小学教师职业行为十项准则》为标尺，在日常教育教学中践行“为党育人、为国育才”的初心，将师德要求内化于心、外化于行。这一年，我经历了与学生共同成长的温暖，也在反思中更深刻理解了“学高为师，身正为范”的内涵。年初，我系统学习了《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》及教育部关于师德建设的最新文件，参加了区教育局组织的“师德典型事迹报告会”，聆听了三位扎根乡村30年教师的坚守故事，深受触动。会后，我结合自身工作制定了“每日三省”计划：一省是否平等对待每一个学生，二省言行是否符合教师身份，三省教育方式是否尊重儿童身心发展规律。这一习惯让我在处理问题时更注重共情，比如班级新转来的小宇因方言口音被个别同学嘲笑，我没有简单批评，而是组织“我的语言故事”主题班会，让孩子们分享自己学普通话的趣事，小宇主动上台讲了爷爷教他说方言的温暖回忆，班里逐渐形成了尊重差异的氛围。教学中，我坚持“以生为本”，拒绝机械刷题。针对“双减”背景下低年级学生作业设计，我尝试“基础+弹性”模式：基础作业控制在20分钟内，弹性作业包括“和家长共读一首诗”“观察一片树叶的变化”等实践任务。班里有个男孩因父母工作忙常不交作业，我没有直接批评，而是连续两周在他的练习本上写鼓励的话：“今天的生字有进步，要是能把拼音再写工整些就更棒了！”“看到你主动帮同学捡铅笔，老师相信你也能管好自己的作业。”第三周，他悄悄把补好的作业放在我桌上，附了张纸条：“老师，我以后每天都会按时完成。”那一刻，我更确信教育的温度比速度更重要。关爱学生不仅是学习上的引导，更要关注心理需求。班上的小琪父母离异后跟随奶奶生活，她变得沉默寡言，课堂上总缩在座位角落。我每周三课后陪她一起整理图书角，从聊她养的小仓鼠开始，慢慢打开她的心扉。发现她喜欢画画后，我推荐她参加学校“心灵手巧”绘画比赛，特意请美术老师单独指导。当她的《奶奶的菜园》获得一等奖，在颁奖仪式上扑进我怀里说“老师，我想画你”时，我深切体会到“教育是点燃火焰”的真谛。这一年，我累计与23名学生进行了30次以上的个别谈心，为8个特殊家庭建立了成长档案，定期与家长沟通教育方法，其中4名曾有厌学倾向的学生逐渐融入集体。与同事相处时，我始终秉持“互助共进”的态度。作为年级组师德小组长，我牵头组织了“教育故事分享会”，每月邀请一位老师讲述教学中的温暖瞬间，累计收集案例42个，整理成《我们的教育微光照亮》合集，成为组内师德学习的鲜活素材。年轻教师小张在处理学生矛盾时容易急躁，我主动与她结为师徒，分享自己“先处理情绪，再处理问题”的经验，陪她模拟不同场景的沟通方式，半年后她在家长开放日中的表现获得一致好评。这一年，我也在不断反思不足。比如，面对班级个别纪律性差的学生，偶尔会因急躁而语气过重；在与家长沟通时，对部分高期待家长的需求回应还不够细致；参加的“儿童心理发展”线上课程，虽完成了课时，但实践转化还需加强。新的一年，我计划每月开展一次“家长接待日”，更深入了解家庭需求；报名参加区里的“儿童心理辅导”工作坊，提升沟通技巧；继续完善“一人一策”成长档案，让每个孩子都能在被看见、被尊重中成长。教育是一场温暖的修行，这一年的经历让我更坚定：师德不是抽象的概念，而是