安徽研学旅游课程设计大赛

安徽研学旅游课程设计大赛一、教学目标

本课程以安徽研学旅游为主题，旨在通过实地考察和互动体验，帮助学生深入了解安徽的自然风光、历史文化和社会发展。知识目标方面，学生能够掌握安徽的主要旅游景点、地理特征、历史沿革和民俗文化等基本知识，并能够运用所学知识分析安徽旅游资源的独特性和开发价值。技能目标方面，学生能够运用地、表等工具进行信息收集和整理，通过小组合作完成研学报告，提升团队协作和问题解决能力。情感态度价值观目标方面，学生能够培养对自然和文化的热爱，增强保护环境和传承文化的意识，树立正确的旅游观和可持续发展理念。

课程性质上，本课程属于综合性实践课程，结合地理、历史、语文等学科知识，强调理论与实践相结合。学生特点方面，该年级学生好奇心强，对新鲜事物充满探索欲望，具备一定的自主学习能力，但需要教师引导和启发。教学要求上，注重学生的主体参与，鼓励学生通过实地考察、访谈、问卷等方式获取信息，培养自主探究能力。课程目标分解为具体学习成果，如能够独立完成一份安徽旅游景点介绍，能够运用地理知识分析安徽旅游资源分布规律，能够通过小组讨论提出安徽旅游可持续发展建议等，以便后续教学设计和评估。

二、教学内容

本课程内容围绕安徽研学旅游主题，紧密联系地理、历史、语文等学科知识，确保教学内容的科学性和系统性。教学大纲如下：

第一部分：安徽概览

1.安徽地理位置与行政区划

-教材章节：地理必修一第一章第一节

-内容：安徽的地理位置、地形地貌、气候特点、行政区划等。

2.安徽历史文化简介

-教材章节：历史必修二第二章第一节

-内容：安徽的历史沿革、重要历史事件、历史文化名城等。

第二部分：安徽旅游景点

1.黄山风景区

-教材章节：地理选修六第三章第一节

-内容：黄山的地质地貌、主要景点（如迎客松、光明顶）、旅游价值等。

2.古徽州文化旅游区

-教材章节：历史必修二第二章第二节

-内容：徽州古村落（如宏村、西递）、徽派建筑、徽州文化等。

3.九华山佛教文化

-教材章节：语文选修四《中国传统文化中的文学思维》

-内容：九华山的佛教历史、主要寺庙（如肉身菩萨）、佛教文化特色等。

4.黄山天堂寨国家级自然保护区

-教材章节：生物选修一第五章第一节

-内容：天堂寨的生态环境、生物多样性、保护意义等。

第三部分：安徽旅游可持续发展

1.安徽旅游资源开发与保护

-教材章节：地理必修三第四章第一节

-内容：安徽旅游资源的开发现状、存在的问题、可持续发展策略等。

2.旅游活动中的文化传承

-教材章节：语文必修五第六章第一节

-内容：旅游活动中的文化体验、文化传承、文化保护等。

第四部分：研学报告撰写与展示

1.研学报告撰写指导

-教材章节：语文选修六《学术论著的阅读与写作》

-内容：研学报告的结构、内容要求、写作方法等。

2.研学成果展示与交流

-教材章节：综合实践活动指导

-内容：研学报告的展示形式、交流技巧、评价标准等。

教学进度安排：

-第一周：安徽概览

-第二周至第三周：安徽旅游景点

-第四周至第五周：安徽旅游可持续发展

-第六周：研学报告撰写指导

-第七周：研学成果展示与交流

通过以上教学内容的安排和进度，确保学生能够系统地了解安徽的自然风光、历史文化和社会发展，提升综合素养和实践能力。

三、教学方法

为有效达成课程目标，激发学生学习兴趣和主动性，本课程将采用多样化的教学方法，结合学科特点和研学主题，注重理论联系实际。

1.讲授法：在课程初期，针对安徽的地理位置、行政区划、历史文化等基础性知识，采用讲授法进行系统讲解。结合地、片等直观教具，帮助学生建立对安徽的整体认识。此方法有助于学生快速掌握基础信息，为后续研学活动奠定知识基础。教材相关联性体现在地理、历史的必修和选修课程中，如地理必修一的区域认知、历史必修二的中国传统文化主流思想的演变等。

2.讨论法：在介绍黄山、古徽州等旅游景点时，采用讨论法引导学生深入探究。学生分组讨论各个景点的特色、文化内涵、旅游价值等，并分享自己的观点。此方法有助于培养学生的思辨能力和团队协作精神，加深对安徽旅游资源的理解。教材相关联性体现在语文的口语交际、历史的史料实证等教学要求中，如语文必修五的文学评论写作、历史必修二的史料分析等。

3.案例分析法：选取安徽旅游开发与保护的典型案例，如黄山市的生态旅游、古徽州的文化旅游等，进行深入分析。学生通过案例分析，了解安徽旅游资源的开发利用模式、存在的问题及可持续发展策略。此方法有助于学生将理论知识应用于实际问题，提升解决问题的能力。教材相关联性体现在地理选修三的旅游地理、环境伦理等课程内容中，如地理选修三的旅游景观评价、环境伦理观等。

4.实验法：在研学报告中，指导学生运用地、表等工具进行信息收集和整理，通过实地考察、访谈、问卷等方式获取一手资料。此方法有助于培养学生的实践能力和科学探究精神，加深对安徽旅游资源的认识。教材相关联性体现在地理实践活动、综合实践活动课程中，如地理实践活动中的区域、综合实践活动中的社会等。

通过以上教学方法的综合运用，确保教学内容生动有趣，教学过程富有启发性，从而全面提升学生的综合素质和实践能力。

四、教学资源

为支持教学内容和多样化教学方法的有效实施，丰富学生的学习体验，本课程需准备和利用以下教学资源：

1.**教材与参考书：**以地理、历史、语文相关教材为主要基础，选取必修和选修中与安徽地理环境、历史文化、旅游发展、文学艺术相关的章节内容。例如，地理教材中关于区域地理、旅游地理的部分，历史教材中关于中国古代史、文化史的部分，语文教材中关于文学鉴赏、应用文写作的部分。同时，准备《安徽旅游指南》、《安徽通史》、《徽州文化研究》等参考书，为学生提供更深入、更详细的背景资料和拓展阅读材料，支持学生自主学习和研学报告的撰写，与课本知识形成补充和深化。

2.**多媒体资料：**收集和制作丰富的多媒体教学资源，包括但不限于：安徽自然风光（黄山、九华山、天柱山等）和人文景观（古村落、历史遗迹、博物馆）的高清片和视频；安徽地理地、行政区划、旅游资源分布；展示安徽历史发展脉络、文化特色、重要历史人物的PPT；关于安徽旅游现状、发展趋势、可持续发展理念的纪录片或新闻报道片段。这些多媒体资源能直观展示课本上难以完全呈现的景象，激发学生兴趣，增强感性认识，辅助讲授法、讨论法和案例分析法的实施。

3.**地与表工具：**准备安徽省标准地、主要城市交通、重点景区导览等实体地，以及电子地软件（如地、高德地）。准备用于数据收集和处理的表模板，如柱状、饼状、折线等，供学生在研学活动中使用，支持实验法中的信息整理与分析，也与地理、数学等学科的工具使用要求相契合。

4.**实验设备与环境：**准备用于研学报告撰写的计算机和相关软件（如Word、PPT），用于资料检索和文字处理。如果条件允许，可利用学校的地理信息系统（GIS）实验室或相关软件，进行简单的空间数据分析，提升学生对地理信息技术的应用能力。此外，确保学校具备支持小组讨论、成果展示的教室环境，如多媒体教室、报告厅等。

5.**网络资源：**指导学生利用互联网搜索权威的官方旅游（如安徽省文化和旅游厅官网）、学术数据库、博物馆在线展览等资源，获取最新的旅游信息、研究论文和一手资料，支持自主探究和研学活动的开展，延伸课堂学习。

这些教学资源的整合与有效利用，能够为课程实施提供坚实的支撑，确保教学内容生动翔实，教学方法灵活有效，最终提升学生的综合素养和实践能力。

五、教学评估

为全面、客观地评价学生的学习成果，确保课程目标的达成，本课程设计以下评估方式，注重过程性评估与终结性评估相结合，全面反映学生的知识掌握、技能运用和情感态度价值观的形成。

1.**平时表现（占评估总成绩的20%）：**考察学生在课堂上的参与度，包括听课状态、提问质量、讨论贡献等。评估学生在小组活动中的协作精神和任务完成情况。此部分评估与课堂讲授法、讨论法等教学方法相配合，关注学生在互动过程中的学习态度和表现，与语文、历史课堂中要求的学生参与度相联系。

2.**研学活动作业（占评估总成绩的30%）：**包括研学计划书、实地考察记录、访谈提纲与结果整理、问卷设计与分析等。这些作业是学生运用所学知识进行实践探究的成果，直接关联地理的野外考察、历史的实地、语文的应用文写作等能力要求。评估重点在于信息的收集是否全面、分析是否深入、报告撰写是否规范、观点是否具有合理性。

3.**研学报告（占评估总成绩的30%）：**学生需独立或小组合作完成一份关于安徽某景区、某项文化或旅游发展问题的研学报告。报告需包含问题提出、资料收集、实地调研（可选）、分析论证、结论建议等部分。评估标准包括：内容的科学性、逻辑性、深度；资料的运用是否充分、准确；调研方法的合理性；语言表达的清晰度；格式的规范性。此评估方式综合考察学生的知识整合能力、分析能力、探究能力和文字表达能力，是课程核心评估内容，与各学科综合性学习的要求相一致。

4.**期末考核（占评估总成绩的20%）：**形式可采用开卷或闭卷考试，内容侧重于对安徽基本地理事实、历史脉络、文化常识的掌握程度，以及运用这些知识分析简单旅游现象的能力。题型可包括选择题、填空题、简答题和材料分析题，确保考核的客观性和公正性，检验学生对基础知识的掌握情况，并与教材中的核心知识点紧密关联。

通过以上多元化的评估方式，旨在全面、准确地评价学生在知识、技能和情感态度价值观等方面的学习收获，并为教学提供反馈，促进教学的持续改进。

六、教学安排

本课程总教学时间安排为7周，每周2课时，共计14课时。教学安排充分考虑了内容的系统性和教学的实践性，确保在有限时间内完成教学任务，并兼顾学生的实际情况。

**教学进度：**

***第1周：**课程导入，安徽概览（地理位置、行政区划、自然环境）。复习地理必修一相关区域认知知识，初步了解安徽基本特征。

***第2-3周：**安徽主要旅游景点学习（黄山、古徽州、九华山等）。结合地理选修六、历史必修二内容，分析景区特色、历史文化价值。安排课堂讨论，运用讨论法激发学生兴趣。

***第4-5周：**安徽旅游可持续发展专题（资源开发、环境保护、文化传承）。结合地理必修三、语文选修四内容，探讨旅游发展中的问题与对策。引入案例分析法和小组合作，进行初步的研学问题探究。

***第6周：**研学报告撰写指导与资料收集。指导学生如何运用地、表等工具整理信息，如何撰写规范的研学报告。利用书馆、网络资源进行资料收集，实践信息素养。

***第7周：**研学报告修改完善与成果展示。学生小组合作完成报告初稿，根据教师和同学反馈进行修改。进行课堂成果展示与交流，运用展示法检验学习效果。

**教学时间：**每周安排2课时，共计14课时。每周课时安排在下午第二、三节课，时长90分钟，符合学生作息规律，便于开展讨论、展示等互动性较强的教学活动。

**教学地点：**

***教室：**用于课堂讲授、讨论、小组合作、报告撰写指导、成果展示等。采用多媒体教室，方便播放多媒体资料和进行互动。

***书馆/资料室：**用于学生进行资料收集、查阅参考书和网络资源。

***校园相关场所（可选）：**如地理园、地室等，可利用进行简单的地技能训练或前期调研模拟。

***虚拟研学平台（如有）：**若有条件，可利用线上平台进行部分模拟考察或互动。

整个教学安排紧凑合理，从前期的知识学习、景点认知，到中期的专题探究，再到后期的实践报告撰写与展示，循序渐进，并确保了理论教学与实践活动的平衡，同时考虑了学生集中注意力的时间特点。

七、差异化教学

鉴于学生在学习风格、兴趣爱好和能力水平上存在差异，本课程将实施差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求，促进每位学生的个性化发展。

1.**教学内容分层：**基础知识学习采用统一要求，确保所有学生掌握安徽的基本地理、历史和文化常识，与课本核心内容相一致。在拓展内容方面，根据学生的兴趣和能力，设计不同深度和广度的学习任务。例如，对于地理兴趣浓厚的学生，可提供黄山地质构造的深入资料；对于历史爱好者，可推荐安徽地方史研究的文献；对于文学爱好者，可引导其关注安徽旅游文学作品。这可与教材中不同层次的阅读建议和拓展内容相呼应。

2.**教学方法灵活：**结合讲授、讨论、案例、实验等多种教学方法。在讨论环节，鼓励不同学习风格的学生参与，如内向的学生可通过书面形式提交观点，外向的学生则积极参与口头交流。案例分析时，可提供不同复杂度的案例，让能力水平不同的学生都能找到适合自己的切入点。实验/调研活动中，可设置不同难度的任务或角色分工，如信息搜集员、数据分析员、报告撰写员等，满足不同学生的能力需求。

3.**学习资源多样：**提供多种形式的学习资源，包括文字材料、片、视频、音频、在线互动平台等。学生可根据自己的学习偏好选择合适的学习资源进行预习和复习，与教材配套资源形成补充。例如，对于空间思维能力较弱的学生，提供更多直观的地和三维模型资源；对于逻辑思维能力强的学生，提供更深入的理论分析资料。

4.**评估方式多元：**采用多种评估方式评价学生的学习成果。平时表现评估关注课堂参与度，允许不同学生展现优势。研学活动作业和研学报告，在评分标准中体现不同能力要求的侧重点，如信息搜集的全面性、分析的深度、创意的独到性等，允许学生根据自身特长选择展示方向。期末考核可设计不同难度的题目，满足不同层次学生的需求。同时，引入过程性评价和自我评价、同伴评价，让学生了解自身学习状况，调整学习策略。

通过实施以上差异化教学策略，旨在为不同学习风格、兴趣和能力的学生提供更具针对性和有效性的学习支持，帮助他们更好地达成课程学习目标，提升综合素养。

八、教学反思和调整

教学反思和调整是确保课程持续优化、提高教学效果的关键环节。本课程将在实施过程中，定期进行系统性的教学反思，并根据反馈信息灵活调整教学内容与方法。

1.**定期教学反思：**每次课后，教师将回顾教学目标的达成情况、教学内容的适宜性、教学方法的有效性以及课堂互动氛围。反思学生是否积极参与，是否理解了关键知识点，是否存在普遍的困难或困惑。例如，在讲解黄山地质地貌时，反思学生对于火山活动、地壳抬升等概念的理解程度，讨论法是否有效激发了学生的探究欲。这种反思与地理、历史学科教学中对知识点的讲解深度、学生接受度的关注相联系。

2.**阶段性评估分析：**在完成每个教学单元（如安徽概览、主要景点学习）后，通过课堂提问、随堂练习、作业批改等方式，评估学生对相关知识的掌握程度。分析学生作业中反映出的共性问题，如对历史年代顺序的混淆、地理环境描述的空洞等，及时发现问题并进行纠正。这与教材中每个章节后的复习与巩固要求相呼应。

3.**学生反馈收集：**通过设置简短的课堂问卷、课后访谈、在线反馈等形式，收集学生对教学内容、进度、难度、方法、资源等的意见和建议。了解学生是否觉得学习有趣、有用，是否希望增加哪些类型的活动（如更多实地体验、更深入的案例讨论），对研学报告的要求是否有不同想法。学生的反馈是调整教学的重要依据，体现了以学生为中心的教学理念。

4.**教学调整实施：**根据教学反思和学生反馈的结果，教师将及时调整后续的教学策略。例如，如果发现学生对某个历史时期理解困难，可以在后续课程中增加史料展示或情景模拟环节。如果学生普遍反映研学报告撰写指导不足，可以增加专门的写作工作坊或提供更详细的范例。如果讨论氛围不够活跃，可以调整分组方式或引入新的讨论主题。调整可能涉及：调整教学进度、增减教学内容、改进教学方法、更换或补充教学资源、调整评估方式等。确保教学始终适应学生的学习需求，提升课程的针对性和实效性，更好地达成课程目标。

九、教学创新

在传统教学基础上，本课程将积极尝试新的教学方法和技术，融合现代科技手段，旨在提升教学的吸引力、互动性和实效性，进一步激发学生的学习热情和探究欲望。

1.**虚拟现实（VR）/增强现实（AR）技术应用：**探索利用VR/AR技术创设沉浸式学习情境。例如，让学生通过VR设备“身临其境”地游览黄山风景区，观察迎客松的形态、感受云海翻腾的壮丽；或通过AR技术，在手机或平板上扫描特定地点（如校园内的地理模型或教室内的历史片），弹出相关的三维模型、视频介绍或历史场景复原，使抽象的知识变得直观可感。这突破了时空限制，增强了学习的趣味性和体验感，与地理、历史教材中关于空间认知、历史场景再现的教学目标相契合。

2.**在线互动平台与大数据分析：**利用在线互动平台（如Kahoot!、课堂派等）开展即时答题、投票、匿名提问等活动，增加课堂的趣味性和参与度。同时，收集学生在平台上的互动数据，利用大数据分析技术，教师可以更精准地了解学生的学习难点和知识掌握情况，为个性化辅导和教学调整提供数据支持。这与信息技术与学科教学融合的趋势以及培养学生数据分析能力的要求相一致。

3.**项目式学习（PBL）深化：**在研学报告撰写环节，进一步深化项目式学习。学生围绕一个具体的安徽旅游相关问题（如“徽州古村落保护与旅游开发的平衡”），自主确定研究目标、设计研究方案、分组合作、搜集资料、开展实践（线上或线下）、撰写报告、制作展示。教师扮演引导者和资源提供者的角色，全程跟踪指导。PBL能更好地培养学生的综合能力，包括问题解决、团队协作、创新思维等，是对教材知识综合应用的实践提升。

通过这些教学创新尝试，旨在将学习过程变得更具时代感、挑战性和吸引力，使学生在轻松愉快的氛围中深化对安徽自然与文化的理解，提升综合素养。

十、跨学科整合

本课程注重挖掘安徽研学主题所蕴含的跨学科知识关联，促进不同学科知识的交叉应用与融合，旨在打破学科壁垒，培养学生的综合素养和系统性思维，使其成为具备跨学科视野的学习者。

1.**地理与历史的深度融合：**以安徽地理环境为背景，探究其如何塑造了安徽的历史文化。例如，分析长江、新安江流域的地理特征与早期文明、古代航运、水乡文化（徽州）的兴起之间的关系；研究地理气候、地形地貌对安徽不同地区民居建筑风格（如徽派建筑）的影响。这要求学生既运用地理学的空间思维和方法，也运用历史学的纵向梳理和史料分析能力，与地理、历史教材中区域地理与历史发展相结合的教学内容相深化。

2.**语文与艺术素养的渗透：**引导学生阅读描写安徽风光、人文的文学作品（散文、诗歌），分析其语言特色和情感表达，提升文学鉴赏能力。学生欣赏安徽的书法、绘画、戏曲（如黄梅戏）等艺术形式，了解其文化内涵和历史价值。鼓励学生在研学报告中运用生动的语言和文并茂的形式展示成果，将语文的写作、表达能力和艺术审美能力融入研究过程。这与语文教材中关于文学鉴赏、文化传承以及美育的要求相联系。

3.**社会与环境责任的融入：**结合地理环境承载能力、文化遗产保护、旅游可持续发展等议题，引导学生思考人与自然、人与文化的关系。讨论旅游开发可能带来的环境问题（如水体污染、生物多样性减少），探讨如何在发展旅游业的同时保护安徽的生态环境和文化遗产。分析不同文化背景下人们的旅游行为及其社会影响。这融入了环境科学、社会学、伦理学的视角，培养学生的社会责任感和可持续发展意识，与地理教材中的人地协调观、环境伦理以及历史教材中关于文化传承与发展的内容相拓展。

通过跨学科整合，使学生在探究安徽的过程中，不仅掌握单一学科的知识，更能从多维视角理解复杂现象，提升分析问题、解决问题的综合能力，促进学科素养的全面发展。

十一、社会实践和应用

为将理论知识转化为实践能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，本课程设计了一系列与社会实践和应用紧密结合的教学活动。

1.**模拟旅游规划：**学生模拟担任旅游规划师，选择安徽某个区域或主题（如“徽州文化深度体验之旅”、“皖南山水休闲度假线路”），进行市场调研（分析目标客户、竞争对手）、线路设计（考虑交通、住宿、景点、活动）、预算编制、营销推广方案策划等。学生需要运用地理学中的区域分析、交通规划知识，历史与语文中的文化解读、文案写作能力，以及经济学中的成本效益分析等方法。此活动与教材中关于旅游地理、区域发展、文化传承等内容相联系，是知识应用的实践演练。

2.**小小讲解员/文化遗产守护者活动：**鼓励学生选择安徽某一景区、博物馆或历史文化遗址进行深入研究，制作解说词或宣传材料，并在课堂或虚拟平台进行模拟讲解。或者，围绕安徽某项非物质文化遗产（如徽墨制作、剪纸），了解其历史渊源、工艺流程、文化价值，尝试进行简单的体验或创新设计。这能培养学生的信息搜集、内容整合、口头表达和动手实践能力，增强对文化遗产的认同感和责任感，与教材中关于文化多样性与传承、地方文化介绍等内容相呼应。

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