2025年【教导处】年度工作总结：向课堂深处走向质量高处行【课件】

2025年教导处年度工作总结2025.12.31汇报时间XX老师汇报人向课堂深处走向质量高处行始终认真努力-力求上游-全面发展2025年是学校教学工作持续夯基、稳步提质的一年，也是教导处在不断校准方向、优化路径的一年。正如《求是》杂志所强调的:“岗位是干事的平台，责任是履职的根本”。在“稳”中求进、在“实”中提效。以课堂为中心以学生为根本以质量为目标一年来，我们逐步形成并坚定践行这样一条工作主线：把精力下在课堂里，把能力放在学生上，把潜力落到质量中。教研为牵引管理为支撑评价为导向前言壹向课堂深处走叁以规范筑底盘贰向质量高处行肆拓展课程边界目录伍锻造专业队伍陆回归学生本位向课堂深处走始终认真努力-力求上游-全面发展壹以教研之力夯实教学根基（一）聚焦课堂研究，让教研真正“落地生根”课堂是教学质量的生成地，也是教研工作的最终落脚点所有研究必须指向课堂，所有改进必须回到课堂“展示性成果”“课堂真实问题”具体实施课堂不再只是教学行为的发生地，而成为持续被研究、被改进的对象。“说经验”

“析课堂”“讲做法”“研问题”“听汇报”“深对话”向课堂深处走始终认真努力-力求上游-全面发展壹以教研之力夯实教学根基（二）深化课题引领，让研究真正“服务教学”从“重结题”“重过程”转变”从“写成果”“用成果”转变“服务教学”“研究不脱离教学、成果不游离课堂”围绕课堂改进这一核心目标，教导处对校级课题进行统筹规划和分类指导，明确研究重点，强化过程管理，推动课题研究与日常教学实践深度融合。向课堂深处走始终认真努力-力求上游-全面发展壹以教研之力夯实教学根基（三）优化教研生态，让专业成长“自然发生”教研成效的取得，离不开良好的教研生态从“被安排参与教研”转向“主动投入教研”，专业成长在交流中发生，在实践中积累，在反思中深化。集体备课同课异构课堂观摩相互启发向质量高处行贰以课堂提质撬动整体提升基（一）紧扣教学目标，把质量意识“立在课堂”教什么为什么教学到什么更加关注教学质量的提升，首先源于清晰而科学的教学目标。“写在教案上”“落实在课堂中”教师逐渐形成以学生学习成效为导向的教学意识，课堂教学更加注重学习过程的完整性和有效性，质量意识逐步成为教师教学行为的重要内在驱动力。向质量高处行贰以课堂提质撬动整体提升基（二）强化过程监测，让质量提升“有据可依”监测的长期效果数据的正确解读教导处注重引导教师理性看待数据、科学解读结果，强调数据服务改进而非简单比较。教学质量提升的重要性教学质量的提升离不开科学、持续的监测。教导处的作用教导处进一步完善教学质量分析机制，及时发现问题、分析原因、提出改进建议。通过持续跟进，教学质量监测逐渐成为推动教学改进的重要工具，而非单一评价手段。向质量高处行贰以课堂提质撬动整体提升基（三）坚持问题导向，让质量改进“持续发生”围绕质量提升的总体策略01、实施改进的具体方式02、质量提升的长期效果03、教导处始终坚持问题导向，聚焦教学中的薄弱环节和共性问题，实施针对性改进。通过专题研讨、跟踪指导等方式，引导教师在实践中不断调整教学策略。质量提升不再是阶段性任务，而逐渐成为贯穿教学全过程的自觉追求。以规范筑底盘始终认真努力-力求上游-全面发展叁用精细管理托举教学运行（一）完善制度体系，让教学运行有章可循教学管理的规范化质量的重要保障教学计划制定课堂教学规范作业管理通过制度建设，教学管理逐步实现由经验管理向规范管理转变为课堂教学的稳定运行奠定坚实基础。以规范筑底盘始终认真努力-力求上游-全面发展叁用精细管理托举教学运行（二）强化过程管理，让教学管理有力有效在制度保障基础上，教导处更加注重过程管理，通过课堂巡查、教学督导等方式，及时了解教学实际情况。通过持续跟进和及时反馈，教学管理逐步形成闭环，管理效能不断提升。管理过程中坚持“有力度、有温度”，既强调规范执行，又注重支持服务。以规范筑底盘始终认真努力-力求上游-全面发展叁用精细管理托举教学运行（三）推动信息赋能，让教学管理更加精准教导处积极探索信息化手段在教学管理中的应用，通过数据支持教学决策，提高管理的科学性和精准性。教学管理逐步从“凭经验判断”向“用数据支撑”转变，为教学质量提升提供有力保障。拓展课程边界始终认真努力-力求上游-全面发展肆以多元平台激活学生发展（一）优化社团建设，让学生成长“有舞台”02社团建设的系统规划与管理01课堂教学与学生成长03社团活动的实施与优化04社团活动的有序运行与持续发展05社团对学生发展的影响拓展课程边界始终认真努力-力求上游-全面发展肆以多元平台激活学生发展（二）丰富校本课程，让课程体系更具弹性在课程实施层面，教导处持续推进校本课程建设，努力在国家课程框架内拓展课程边界在推进过程中，教导处注重课程的系统性与可实施性在参与过程中学生逐渐形成了更为清晰的兴趣取向和发展方向。拓展课程边界始终认真努力-力求上游-全面发展肆以多元平台激活学生发展（三）延伸第二课堂，让学习方式更加立体通过实践活动、主题活动等方式，引导学生在真实情境中学习与成长。课堂教学和课程建设各类活动围绕学科素养、实践能力和综合素质展开，与课堂教学形成有效衔接。第二课堂的活动内容第二课堂逐渐由“活动补充”转变为“学习延伸”，学习方式更加立体，学习路径更加多元。第二课堂的转变与效果教导处强调过程体验与反思总结并重，引导学生在参与中思考，在体验中提升。第二课堂的教育理念锻造专业队伍始终认真努力-力求上游-全面发展伍让教师成长与学校发展同频展（一）以研促训，夯实教师专业发展基础教师专业发展是教学质量提升的关键支撑教导处坚持以课堂教学能力提升为核心，统筹推进校本培训与教研活动，引导教师在实践中学习、在反思中成长。学用改评“听讲式”“实践式”教师的专业发展不再停留在理念层面，而是体现在教学行为的真实改变中，课堂教学质量随之得到稳步提升。锻造专业队伍始终认真努力-力求上游-全面发展伍让教师成长与学校发展同频展（二）以老带新，促进教师梯队良性成长加快青年教师成长步伐青年教师的成长与转变结对过程中的指导原则帮扶机制深化带来的效果锻造专业队伍始终认真努力-力求上游-全面发展伍让教师成长与学校发展同频展（三）以激励促优，激发教师内生发展动力教导处注重通过正向激励激发教师内在动力。教师发展支持PATR01通过发现和推广教学一线的优秀做法，引导教师在专业发展中形成清晰目标和成长路径。优秀做法的推广PART02努力形成尊重专业、崇尚实干的团队文化。团队文化营造PART03在这样的环境中，教师更愿意投入教学研究，更愿意在课堂中不断打磨自我。教师投入教学研究PART04回归学生本位始终认真努力-力求上游-全面发展陆让教学改进真正“看见学生”（一）坚持因材施教，关注学生差异发展教学改进过程的指导思想教导处强调“学生在哪里，教学就跟到哪里”围绕学生差异化发展需求，引导教师关注学生个体差异。教学实施的具体方法通过分层教学、针对性辅导等方式，帮助不同学生获得适合自身发展的学习支持。教学关注点的转变教学关注点逐渐从“教完内容”转向“学生学会多少”从整体推进转向精准支持，教学的针对性和有效性不断增强。一二三回归学生本位始终认真努力-力求上游-全面发展陆让教学改进真正“看见学生”（二）关注身心发展，让教育更有温度010203教学管理与教学实施引导教师关注学生学习状态和情绪变化把关怀意识融入日常教学学生学习状态和情绪的关注及时发现学生在学习和成长中的困惑与压力给予必要的支持和引导。教育的转变成为一种温和而有力量的陪伴逐渐形成积极的学习态度回归学生本位始终认真努力-力求上游-全面发展陆让教学改进真正“看见学生”（三）凝聚家校合力，拓展育人协同空间-请输入内容请输入内容学校社会家庭三合力良性关系互动沟通信息共享始终认真努力-力求上游-全面发展能协调能落实能托底结语站在新的起点回望来路，