2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第3单元探秘玩具《7“蝴蝶”飞起来》教学设计

2026春小学科学苏教版（2024）二年级下册第3单元《7“蝴蝶”飞起来》教学设计一、核心素养目标依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本课教学内容与二年级学生认知特点，设定以下核心素养目标：科学观念：通过观察与实践，初步感知空气具有力量，知道“蝴蝶”飞起来与空气作用相关；了解玩具“蝴蝶”的基本结构，认识结构与功能的简单联系，建立“常见玩具中蕴含科学原理”的初步认知。科学思维：在观察“蝴蝶”飞行现象、设计改进方案的过程中，学习运用比较、分析、推理等简单思维方法；能基于观察到的现象提出简单疑问，尝试用自己的语言解释“蝴蝶”飞起来的原因。探究实践：能主动参与“制作蝴蝶玩具” “探究飞行条件”等实践活动，学习使用剪刀、胶水等简单工具；在活动中养成观察、记录、合作交流的良好习惯，提升动手操作与探究能力。态度责任：激发对玩具中科学奥秘的探索兴趣，培养好奇心与求知欲；在小组合作中学会分工协作，养成尊重他人想法、乐于分享的品质；初步形成“生活处处有科学”的意识，乐于用科学眼光观察周围事物。二、教学重点认识玩具“蝴蝶”的基本结构，掌握简易“蝴蝶”玩具的制作方法。通过实践探究，发现“蝴蝶”飞起来需要借助空气力量，知道挥动、吹动等方式能让“蝴蝶”飞行。三、教学难点理解空气力量与“蝴蝶”飞行之间的关系，能用自己的语言初步解释“蝴蝶”飞起来的原因。能根据“蝴蝶”飞行中的问题，提出简单的改进方案并进行尝试。四、教学方法情境导入法：通过展示会飞的“蝴蝶”玩具创设情境，激发学生学习兴趣，引出探究主题。观察探究法：引导学生观察“蝴蝶”的结构、飞行现象，发现问题、提出疑问，为探究活动奠定基础。实践操作法：组织学生动手制作“蝴蝶”玩具、开展飞行实验，在“做中学”中感知科学原理。小组合作法：通过小组分工协作完成制作与探究任务，培养学生合作交流能力。启发引导法：在学生探究过程中，教师通过提问、点拨等方式，引导学生深入思考，突破教学难点。五、教学过程（课时：1课时，40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师展示准备好的会飞的“蝴蝶”玩具，手持玩具在教室中轻轻挥动，让“蝴蝶”模拟飞行，向学生提问：“同学们，快看这只蝴蝶，它怎么了？你们喜欢这样的蝴蝶玩具吗？”学生观察并回答问题，教师顺势引出课题：“这只神奇的‘蝴蝶’能飞起来，里面藏着很多科学秘密。今天我们就一起来探秘，让自己的‘蝴蝶’也飞起来吧！’’板书课题：《7“蝴蝶”飞起来》。设计意图：通过直观、有趣的飞行现象创设情境，快速吸引学生注意力，激发学生对“蝴蝶”飞起来的探究欲望，自然引出本课主题。（二）观察探究，认识结构（7分钟）教师将制作好的“蝴蝶”玩具分发给各小组，引导学生仔细观察：“请小组内的同学一起观察这只‘蝴蝶’，看看它是由哪些部分组成的？每个部分是什么样子的？”学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生从形状、材质等方面进行观察。小组代表分享观察结果，教师引导学生总结：玩具“蝴蝶”主要由翅膀、身体、支架三部分组成，翅膀通常是轻薄的纸质或塑料材质，形状宽大；身体较细，连接翅膀与支架。教师进一步提问：“为什么‘蝴蝶’要有这样的翅膀和身体呢？这些结构可能和它飞起来有关系吗？’’鼓励学生大胆猜测。设计意图：通过自主观察与小组交流，让学生主动认识“蝴蝶”玩具的基本结构，培养观察能力；通过猜测结构与飞行的关系，为后续探究活动埋下伏笔，激发学生思考。（三）动手实践，制作“蝴蝶”（10分钟）教师出示制作材料（彩纸、剪刀、胶水、细铁丝、小木棍等），讲解制作步骤：①裁剪翅膀：在彩纸上画出蝴蝶翅膀的形状，用剪刀小心裁剪下来（教师强调安全使用剪刀，可展示模板供学生参考）；②制作身体：用细铁丝弯成简单的身体形状，或直接用小木棍作为身体；③组装固定：将翅膀粘贴在身体两侧，确保对称、牢固；④安装支架：在身体底部固定小木棍作为支架，方便手持操作。学生分组制作，教师巡视指导。针对裁剪困难的学生，教师可进行个别帮扶；提醒学生注意翅膀的对称性，粘贴要牢固。各小组完成制作后，展示自己的“蝴蝶”玩具，互相评价。教师对制作认真、有创意的小组给予表扬。设计意图：通过动手制作，提升学生的动手操作能力与分工协作能力；在制作过程中，让学生进一步熟悉“蝴蝶”的结构，为后续探究飞行原理积累实践经验。（四）实验探究，揭秘飞行（12分钟）教师引导学生尝试让“蝴蝶”飞起来：“现在我们的蝴蝶都做好了，大家可以试着用不同的方法让它飞起来，比如挥动支架、对着翅膀吹气等，看看会出现什么现象。”学生分组进行飞行实验，教师巡视指导，提醒学生观察并记录：哪些方法能让“蝴蝶”飞起来？“蝴蝶”飞行时翅膀有什么变化？小组分享实验结果：学生发现挥动支架、对着翅膀吹气时，“蝴蝶”能飞起来；飞行时翅膀会上下或左右摆动。教师引导探究原因：①提问：“当我们挥动支架或吹气时，‘蝴蝶’周围有什么东西在动？’’（空气）②进一步引导：“空气碰到翅膀，会对翅膀产生什么作用呢？就像我们用手扇风时能感觉到风的力量一样，空气也会给翅膀一个力量，推动翅膀运动，从而让‘蝴蝶’飞起来。’’③结合学生的实验现象，总结：玩具“蝴蝶”飞起来的关键是借助了空气的力量，宽大轻薄的翅膀能更好地受到空气的推动。拓展探究：“如果我们改变翅膀的形状、大小或材质，‘蝴蝶’的飞行会受到影响吗？’’鼓励学生尝试修改自己的“蝴蝶”（如裁剪翅膀大小、更换翅膀材质），再次进行实验，观察变化。设计意图：通过实验探究，让学生在实践中发现空气力量与“蝴蝶”飞行的关系，突破教学难点；拓展探究环节能激发学生的创新思维，培养主动探究、敢于尝试的科学品质。（五）总结分享，拓展延伸（6分钟）教师引导学生回顾本课内容：“今天我们制作了蝴蝶玩具，还发现了它飞起来的秘密。谁能说说，‘蝴蝶’是怎么飞起来的？我们用到了哪些科学方法？’’学生分享收获，教师总结：玩具“蝴蝶”依靠空气的力量飞起来，宽大轻薄的翅膀有助于它更好地飞行；我们通过观察、制作、实验等方法，发现了其中的科学奥秘。教师拓展：“生活中还有很多能飞的玩具，比如纸飞机、风筝、竹蜻蜓等，它们飞起来的原理和蝴蝶玩具可能有相似之处。课后大家可以观察这些玩具，探究它们飞起来的秘密。”设计意图：通过总结分享，帮助学生梳理本课知识，巩固探究成果；通过拓展延伸，将课堂知识与生活实际联系起来，培养学生用科学眼光观察生活的意识。六、教材分析《7“蝴蝶”飞起来》是苏教版（2024）二年级下册科学第3单元“探秘玩具”中的一课。本单元以学生熟悉的玩具为探究对象，遵循“从生活走向科学，从科学走向生活”的课程理念，引导学生通过观察、制作、实验等方式，发现玩具中的科学奥秘，培养科学探究能力。本课作为单元中的实践探究课，承接了前几课对玩具结构的认识，聚焦“飞行玩具”的科学原理探究。教材内容紧密贴合二年级学生的认知水平，以“制作—探究—应用”为逻辑主线，注重让学生在动手实践中感知科学知识。教材通过图文结合的方式，清晰呈现了“蝴蝶”玩具的制作步骤与探究方向，降低了学生的学习难度；同时，教材鼓励学生大胆猜测、主动尝试，体现了核心素养中“探究实践” “科学思维”的培养要求。从教学价值来看，本课不仅能让学生了解空气力量与飞行的简单关系，更能通过实践活动，提升学生的动手能力、合作能力与探究精神，为后续学习“力与运动”等相关知识奠定基础。七、作业设计基础作业：完善自己制作的“蝴蝶”玩具，尝试用不同的方法让它飞得更远、更稳，向家人展示自己的作品，并讲解“蝴蝶”飞起来的秘密。拓展作业：观察生活中其他能飞的玩具（如纸飞机、风筝），记录它们的结构特点；尝试制作一架简单的纸飞机，探究不同折法对纸飞机飞行的影响，下节课分享自己的发现。实践作业：和家人一起开展“空气力量”小实验，如用扇子扇风、吹气球放手后观察运动等，感受空气的力量，记录实验现象。设计意图：作业设计兼顾基础与拓展，注重知识的巩固与迁移；通过家庭互动与实践实验，进一步激发学生的探究兴趣，将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力与观察能力。八、结语板块同学们，今天我们一起探秘了蝴蝶玩具，不仅亲手制作了会飞的“蝴蝶”，还发现了它飞起来的秘密——原来空气也有力量，能推动蝴蝶的翅膀飞翔。生活中有无数像蝴蝶玩具这样的小物件，都藏着奇妙的科学原理。希望大家能带着今天的好奇心和探究精神，继续用眼睛去观察、用双