【《混合式学习环境中高中化学虚拟实验教学设计》11000字（论文）】

I混合式学习环境中高中化学虚拟实验教学设计目录TOC\o"1-3"\h\u29563混合式学习环境中高中化学虚拟实验教学设计 1245811.1教学分析 1187281.1.1教学对象分析 1177751.1.2教学内容分析 17611表1.1适用于虚拟实验的实验类型 143201.1.3教学环境分析 2227881.2虚拟实验案例设计 368631.2.1案例1-氯气的实验制取方法 3189381.2.2案例2-过氧化钠与二氧化碳、水反应 1321832表1.3过氧化钠与二氧化碳、水反应教学设计 14178241.3教学流程设计 20265621.3.1课前 20271481.3.2课中 2188471.3.3课后 2237311.4教学评价设计 22201761.线上评价设计 22292902.线下评价设计 231.1教学分析1.1.1教学对象分析笔者论文的教学对象是吉林市某高中学生为主，高中学生是具备一定的信息素养，对于互联网授课、虚拟实验、线上互动等较为新颖的授课方式颇感兴趣且接受能力强，尤其在高考的重压之下，NB虚拟实验室+UMU互动平台，学生对信息化的软件等有一定的使用能力。对线上授课的方式比较感兴趣。1.1.2教学内容分析笔者通过对高中化学人教版教材必修一和必修二的实验总结，对高中的化学教师访谈，可以得出结论：虚拟实验并不适用于高中教材中所有的化学教学实验，虚拟实验可有效地解决一些受实验环境或实验条件限制无法在真实情境中操作的实验，预备仿真性、安全性、灵活性、超时空性等优势，却不能完全取代真实实验，但虚拟实验平台可以作为教学辅助软件，教师应该根据实验性质来选择合适的实验方式，如下表1.1所示，为更适用于虚拟实验操作的实验类型。表1.1适用于虚拟实验的实验类型分类描述实验例子1.在实验过程中伴有有毒性、污染性气体产生的实验这类实验一般伴有危险气体存在，危险气体可能是反应物或生成物，不适合在真实课堂中实验。人教版（必修一）二氧化硫的性质实验、氯气实验室制法的实验2.肉眼不可见的微观实验变化，抽象难懂的实验这类实验在宏观世界无法观察到，实验过程复杂，难以理解。人教版（必修一）铜锌原电池实验人教版（必修二）铝热反应3.实验操作中，反应剧烈危险系数较高的实验这类实验在实验过程中，反应过于剧烈，存在安全隐患。人教版（必修一）钠及其化合物的实验人教版（必修二）铝热反应1.实验成本较高，药品昂贵的实验这类实验原料难获得，实验成功率不高，耗费药品、器材，实验成本高。人教版（必修一）氨气的喷泉实验5.现实实验中实验现象微小的实验这类实验对实验环境要求苛刻，实验环境变化会使实验现象不够明显。人教版（必修一）氢氧化亚铁的制备实验1.1.3教学环境分析通过对吉林市某高中化学实验教学环境情况调查分析，学校配有化学实验室，但药品和仪器的短缺难以满足教学需求。多人实验有助于学生讨论实验步骤，但无法让每一个学生都能亲自动手操作，大大减少了学生课堂的参与感，久而久之失去了学习化学知识的兴趣。所以笔者提倡学生合作讨论实验问题，但主张自主独立操作，加大学生的参与度和人人享有实验机会的公平性。此外，实验室开放时间有限，利用率低，没有配备专门的实验人员管理，以上为当前吉林市某高中化学实验教学环境所处的困境。因此将虚拟实验平台引进高中化学实验课堂，是有一定的必要性的，虚拟实验室不受时间和空间限制，实验可重复操作多次，避免实验资源浪费以及可有效解决高危实验无法现实操作的教学困境，同时，互动平台增强了学生课上实验的参与度，在计算机数量配备充足、网络设施良好的情况下，每一位同学都可同时进行独立实验操作，不会影响课堂的教学进度。且NB虚拟实验+UMU互动平台引入高中化学课堂所需的教学环境容易实现，只需一间联网的多媒体教室以及虚拟实验平台和互动平台的安装，互动平台可解决教师与学生信息传递不及时的难题，虚拟实验平台也对解决高中化学实验课堂实验药品短缺、仪器缺乏这一问题，具有一定的效果。NB虚拟实验室由北京乐步教育科技有限公司开发，笔者选用NB为本论文的化学虚拟实验教学环境的原因为：NB虚拟实验产品相比其它虚拟实实验软件有造价低、易操作、化学反应现象高度还原真实实验等优点。本研究主要使用的是NB虚拟实验室中的化学实验室高中版（简称NB化学实验室）。NB化学实验室分为教师端、学生端、化学实验加试版三大部分。登录NB化学实验室（简称NB化学实验室）后，会进入到NB化学实验室的主界面，NB化学实验室的主界面如图4-1，教师和学生可在“我的实验”界面根据教学要求、学习需求设计一些实验。NB虚拟实验室支持离线和在线两种使用方式，用户操作易上手，使用NB虚拟实验室进行化学实验授课，可使传统的实验课堂中原本繁琐的教学流程变得高效快捷、简单易懂。图4-1NB虚拟实验室界面1.2虚拟实验案例设计1.2.1案例1-氯气的实验制取方法此案例选用的教材是人教版教材化学（必修1）中的第四章第二节的内容“氯气的实验制取方法”，本节课为第四章的重难点。本节要求学习者分组合作，小组内，组与组之间协作探究，在NB虚拟实验室完成对氯气的实验室制法的操作，深入了解实验原理，重点掌握实验过程，更为深刻地学习科学知识。“氯气的实验制取方法”一课具有一定的代表性，为课程标准大纲中的重点实验项目，对学生的化学知识学习具有重要意义且属于高危实验，传统实验方式难以完成。氯气对人体会产生危害，对实验操作的规范程度、精准程度要求极为严格，要求学生对实验原理透彻准确，实验步骤不能出错，要求教师对课堂的每一位学生的每一步操作都要实时照看，一旦在实验过程中哪位学生的操作不当，就会造成一定的危险，所以教师和学生在真实实验环境中无法完成此项实验，即教师对于“氯气实验室制法”这节课实验内容，不会安排学生进行实际的实验操作，而“氯气的实验室制法”是本章学习的重难点，对学生学习化学知识具有重要的价值，所以采用虚拟实验的方式进行授课教学，既满足了学生动手实践的教学目标，也确保了学生人身安全。图4-2氯气实验室制法教学流程图表1.2氯气的实验室制法实验内容氯气的实验室制法学时1学时教学分析教学内容分析本论文选用的教材是人教版教材化学（必修1）中的第四章第二节的内容“氯气的实验制取方法”，第四章的重难点。本节要求学生课前利用UMU互动平台完成教师布置的预习任务，线上在NOBOOK化学虚拟实验室中进行对氯气的实验室制法的操作，让学生更加深入地学习的化学知识。学生之前的课程中学习了氯气工业制取的方法，本节课的课程目标是“氯气的实验制法”，要求学生在NB化学实验室操作实验，开展学生为主体，教师为辅的让学生自主探讨的混合式教学活动。因为“氯气实验室制法”这一实验虽然不是易燃易爆性实验，但实验过程中会有污染性有毒性气体产生，操作不当会对学生身体产生危害，所以学生对此实验没有亲自动手操作的机会。而“氯气的实验室制法”在化学实验中为重点实验项目，所以采用在NB虚拟实验室进行化学实验操作，既可以满足教学实践要求，又能避免实验危险，亦能节约药品资源。二、学习对象分析虚拟实验+UMU互动平台是首次在本班级的化学实验课上使用，学生对软件操作较为陌生，但信息化时代的背景影响下，学生对于计算机多媒体的线上实验这种教学方式表示出了浓厚的兴趣，充满了好奇，乐于接收新型的混合式授课方式。本节课实验步骤繁琐复杂，涉及多种实验仪器，学生应课前熟悉软件的使用，教师需在课前对软件的使用操作加以说明，课上实时跟进学生试验进度，线下加以辅助指导。教学环境分析需吉林市某高中学校多媒体教室一间，网络设施良好，安装UMU互动平台，NB虚拟实验室。教学目标知识目标透彻理解、准确把握本节课“氯气实验室制取”原理，可在虚拟实验独立操作，完成课后教师布置的任务，在UMU互动平台上传作业内容。二、能力目标1.明确实验原理及过程。2.明确实验药品、仪器，完成组装。3.培养学生观察实验现象、发现问题、分析问题、合作探究、自主实践解决问题的能力。三、情感目标让学生经过NB虚拟化学实验的操作、UMU互动平台师生实时答疑、同学之间的互助讨论以及混合式学习教师及时的线下指导，让学生体会虚拟实验的趣味性，用信息化教学调动学生的实验积极性。教学重、难点一、教学重点1.明确实验原理，熟练操作流程，清晰表述反应现象。2.选择实验发生、净化、收集、尾气吸收装置。二、教学难点明确反应原理、药品选取以及实验装置的选择，熟练实验操作流程。学习方法学习活动一、学习方法1.教学方法：UMU互动平台教师实时答疑，学生实时互动，讨论法，合作性探究教学，信息技术辅助教学。2.小组讨论:将学生分成5组，每5人一组二、学习活动:如图所示学习活动流程学习活动环节学习活动教师活动学生活动设计意图活动1：创设情境导入课题提出问题：实验室氯气的制取方法的反应装置和反应原理，激发学生本节课学习的积极性与学习兴趣，培养学生的主动性，增加学习热情。展示工业制取氯气方法以及原理2NaCl＋2H2O=通电=H2↑＋Cl2↑＋2NaOH教师提出问题：1.我们在现实实验环境制取纯净氯气方便吗？2.回顾并回答工业制取氯气的原理。由于氯气的有毒性，对大气的污染，对人体的危害，在真实实验环境中制取氯气存在一定的不安全性。确定实验反应所需化学方程式，以及实验药品所以本节课由教师带领同学们通过NB虚拟实验室进行氯气实验室的制取。学生回答制取氯气的反应原理：1.不方便，因为氯气为有毒性、污染性气体。会对人的身体健康和生活环境造成危害和污染。2.学生通过思考给出以下两组化学方程式：实验室MnO2跟浓盐酸在共热的条件下反应生成Cl2MnO2+4HCl=Cl2+MnCl2+2H2O（条件：加热）（固-液加热）高锰酸钾与盐酸反应2KMnO4+16HCl=2MnCl2+5Cl2↑+2KCl+8H2O（液-液不加热）确定具体实验方程式，以及药品选择。自主思考，引发回忆。通过与本节课内容相关的知识点回顾，加深知识记忆引出教学活动，给学生建设真实的任务情境，情境化学习提高学习效率。活动2：布置任务活动探究通过UMU互动平台发布任务，分组实验，在UMU互动平台将学生进行分组，学生可以组内讨论，让学生登录NB选取发生装置和反应物。开展学生为中心，教师为辅的教学活动，学生以小组为单位，发布学习任务，让学生进行“虚拟实验制取氯气”，通过观察、讨论、分析在计算机上利用NB虚拟实验室确定制取纯净氯气的实验仪器、发生装置和实验药品等，组与组之间通过UMU互动平台交流讨论，共享解决问题的不同办法，教师对同学们的不同意见给予指导意见，培养学生发现问题，解决问题，以及分析、总结概况的能力。[讲述]请同学们回忆，我们都学习过哪些制取气体的装置？适合：固体反应加热举例：制取氧气、氨气适合：固体和液体混合例如：氢气、二氧化碳1.通过上述教学环节，学生已经确定实验反应的方程式，明确了实验药品。教师布置任务,在NB虚拟实验台中找出实验试剂，各组组长将讨论结果上传UMU互动平台，若组内成员有不同意见，将成员找出的试剂截图一并上传。与老师和其他组成员共同探讨。2.教师布置任务，让学生小组讨论选择制取氯气的实验仪器，组间讨论，若有不同意见将寻找的实验仪器截图上传UMU互动平台，教师给出指导意见。3.教师检查各组任务的完成情况，各组实验仪器的选取是否符合实验操作要求，先让同学们小组内谈论，之后各组谈论组与组之间实验装置的优缺点，使各组对实验仪器的选择达到一致，对于某些实验仪器选择偏差较大的小组给出指导意见。1.教师发布任务，让同学们确定制取纯净氯气的所有发生收集装置。5.教师总结：使用氢氧化钠进行尾气处理。[交流、讨论]制取气体所需要的装置有制取装置、收集气体的装置、尾气处理装置。1.学生在虚拟实验台上添加实验试剂。（预期结果如下图所示）2.学生进入NB虚拟实验室，分组探讨分析，根据实验原理，选择实验发生装置。3.各组间互相展示设计的装置，并点评讨论其优缺点，接受教师的指导意见，各组实验装置达成一致后进行实验（预期各组的实验仪器装置如下所示）。1.谈论环节：以固液装置为例，此装置不可以原因，缺少收集，除杂装置，反应会生成一些杂质，还需要对其进行净化处理，氯气是不能直接排放的，所以还需为尾气处理装置。5.学生在NB虚拟实验室找到氢氧化钠溶液。让学生熟悉NB虚拟实验平台中的仪器药品，经过教师的细心指导，让学生在虚拟实验室中找到制取氯气的发生装置，为后续实验的进行做准备。活动3：演示讲解实时答疑互动讨论教师讲解教学内容，播放事先制作的视频资源，向学生演示在NOB00K化学实验室虚拟实验室进行实验的相关注意事项,学生记录实验过程中需要注意的环节。让学生对本节课的实验原理、操作深度理解、完全掌握，为学生明确知识点，解决实验模糊点、易错点。1.教师讲解：播放、讲解制作的视频资源，视频为课前预习部分，防止学生存有疑问，课堂再次强化，并播放教师制作的完整的“氯气实验室制法”的实验视频。2.教师演示：为学生进行虚拟实验演示，让学生进行同步操作。1.学生认真观看，重点理解实验原理，记录注意事项，跟做学习。2.学生观看教师的操作步骤，尝试在虚拟实验台上进行取用，跟教师进行同步操作，选取实验所用药品、仪器。（预期结果如下图所示）。教师在虚拟实验室进行仪器使用方法演示，让学生学会在虚拟实验室中如何提取药品，使用仪器，以便实验操作能够顺利行。活动4：理论实践虚拟操作通过以上的引导、启发活动，学生已经掌握了理论知识，此环节要求学生将习得的理论基础付诸实践，教师帮助学生进行实践指导，验证学习成果。1.教师布置任务：学生单独进行实验，学生互助答疑，教师实时答疑，一对一指导解惑并对学生的实验探究活动适时提供指引，帮助学生完成实验过程。1.学生活动：重新实验。添加实验相关仪器、药品等，进行组装连接。观察、记录实验现象。（预期结果如图所示）让学生在虚拟实验室操作的意义在于，可以让学生放心大胆无风险的反复实验，学生亲自动手实验远比观看视频更有长时记忆，学习效果更好，同时虚拟实验操作此项实验也体现了“绿色化学”的理念。活动5：课堂总结共享成果教师归纳梳理本节课的所有知识点，为学生进行逻辑性的思维构建，引导学生对本节课的学习情况进行反思，疏导清晰本节课的知识脉络，共享学习经验。1.教师为学生解答具体操作中的问题，并给出针对性指导意见以及评价。教师再次为学生进行知识梳理，将本节课的实验内容、以及化学知识进行总结归纳。最后帮助学生构建新的知识体系。1.小组组长分别对组内成员实验操作中的问题进行归纳、总结并对教师进行实践反馈汇总。教师在解答学生的反馈问题时，再次帮助学生进行知识梳理，加强记忆，并对学生的实验操作进行评价，指出问题缘由，使学生实验步骤原理清晰，给予学生反复刺激并帮助学生进行知识构建。教学工具UMU互动平台、NB虚拟化学实验室1.2.2案例2-过氧化钠与二氧化碳、水反应此案例是人教版化学必修1第三章第四节钠的化合物部分，是本章中占据重要地位。选择本实验的原因是，“过氧化钠与二氧化碳、水反应”一课具有一定的代表，为课程标准大纲中的重点实验项目，对学生的化学知识学习具有重要意义且属于危险性实验，传统实验方式难以完成，“过氧化钠与二氧化碳、水反应”属于易燃性实验，在真实实验中操作会引发一定的安全隐患，因此更适合采用适混合式学习+虚拟实验室的授课方式。表1.3过氧化钠与二氧化碳、水反应教学设计实验内容过氧化钠与二氧化碳、水反应学时1学时教学分析一、教学内容分析在人教版化学必修1第三章第四节钠的化合物部分，在本章中占据重要地位。本节要求学生课前利用UMU互动平台完成教师布置的预习任务，在NOBOOK化学虚拟实验室中进行对过氧化钠与二氧化碳、水反应的实验操作，通过“绿色化学”的理念来指导实验的设计，更加深入的学习化学知识。本节课的课程目标是通过钠的化合物的学习，加深巩固钠的知识，并为碱金属、卤素等元素化合物的学习奠定学习基础，故本节课具有承上启下的作用，所以学好本节内容着重要的实际意义，教学任务是通过动手实践，加深对知识的理解，开展学生为主体，教师为辅的让学生自主探讨的混合式教学活动。在历年高考试题中，这节内容出现频率较高，所以在教材中本节内容占据重要地位。因为“过氧化钠与二氧化碳、水反应”这一实验属于易燃性实验，在实验中操作会产生一定的安全隐患，所以适用于虚拟实验操作方式教学。而“过氧化钠与二氧化碳、水反应”在化学实验中为重点实验项目，所以采用在NB虚拟实验室进行化学实验进，既可以满足教学实践要求，又能避免实验危险，亦能节约药品资源，同时也可让学生亲自动手参与实验观察实验现象。二、学习对象分析虚拟实验+UMU互动平台是首次在本班级的化学实验课上使用，学生对软件操作较为陌生，软件的了解程度也参差不齐，需要教师提前对学生进行软件学习加以辅导。学生对于计算机多媒体的线上实验这种教学方式表示出了浓厚的兴趣，充满了好奇。过氧化钠与二氧化碳、水的反应实验操作流程复杂，学生的操作水平有限，需要教师的线下辅助指导。三、教学环境分析需吉林市某高中的多媒体教室一间多，要求网络设施良好，安装UMU互动平台，NB虚拟实验室。教学目标知识目标了解过氧化钠的物理性质，掌握过氧化钠的化学性质，能正确书写过氧化钠与二氧化碳、水反应的化学方程式，并能准确描述反应的现象。二、能力目标通过过氧化钠与二氧化碳、水的反应产物的实验探究，用“绿色实验”的理念使学生尝试运用探究的方法来分析解决问题。三、情感目标使学生在尝试体验中逐渐形成，发现问题、分析问题、善于合作、共同解决问题的能力，掌握信息化的科学实验方法，增强探究意识，学习意识。教学重、难点一、教学重点熟练掌握过氧化钠与二氧化碳、水的实验原理、操作流程以及反应现象。二、教学难点如何验证氧化钠与二氧化碳、水反应实验的生成物。学习方法学习活动学习方法1.教学方法：UMU互动平台教师实时答疑，学生实时互动，讨论法，合作性探究教学，信息技术辅助教学。2.小组讨论:将学生分成5组，每5人一组学习活动:如图所示学习活动流程学习活动环节学习活动教师活动学生活动设计意图活动1：创设情境导入课题教师提前利用NOBOOK虚拟实验制作好的Na与水反应的视频资源通过UMU互动平台进行放映。利用旧知识衔接新知识。提出问题：过氧化钠与二氧化碳、水会有怎样的化学反应。激发学生本节课学习的积极性与学习兴趣，培养学生的主动性，增加学习热情。教师提出问题：1.通过播放利用NOBOOK虚拟实验室制作的视频资源，引发学生对本节课的兴趣，回顾Na与水反应原理，提问学生化学方程式。并提问学生，以往我们的实验方式是不是不够绿色环保，且安全性不够。学生回答制取反应原理：学生回答反应2Na+2H2O=2NaOH+H2↑并回答以往的实验比较浪费实验药品，实验的生成物倘若不进行额外处理，会造成环境污染，后续工作繁琐复杂。通过与本节课内容相关的知识点回顾，加深知识记忆引出教学活动，给学生建设真实的任务情境，情境化学习提高学习效率。活动2：布置任务活动探究通过UMU互动平台发布任务，分组实验，在UMU互动平台将学生进行分组，学生可以组内讨论，让学生登录NB选取发生装置和反应物。开展学生为中心，教师为辅的教学活动，学生以小组为单位，任务让学生进行“虚拟实验进行过氧化钠与二氧化碳、水反应”，通过观察、讨论、分析在计算机上利用NB确定氧化钠与二氧化碳、水反应，组与组之间通过UMU互动平台交流讨论，共享解决问题的不同办法，教师对同学们的不同意见给予指导意见，培养学生发现问题，解决问题，以及分析、总结概括的能力。[讲述]1.通过上述教学环节，教师布置本节课的实验内容（1）过氧化钠与二氧化碳反应过氧化钠与水反应在NB虚拟实验室找到实验用品2.教师查看UMU互动平台各组学习任务的完成情况，让组与组之间进行意见交流。根据各小组的上传截图，进行点评给出指导意见。[交流与讨论]1.各组组员通过组内讨论进入NB虚拟实验室找到过氧化钠与二氧化碳、水反应所需实验用品。（预期结果如下图所示）对于过氧化钠与二氧化碳反应学生选用的实验用品有仪器：药匙、玻璃片、棉花。药品：过氧化钠、二氧化碳。对于过氧化钠与水反应学生选用的实验用品有所不同，出现了两组不一样的选取现象。（1）仪器：药匙、棉花、石棉网、胶头滴管。药品：蒸馏水、过氧化钠。（2）仪器：药匙、试管、火柴、小木条。药品：蒸馏水、过氧化钠、石蕊。将在NB虚拟实验室找的化学实验用品截图上传至UMU互动平台，完成教师的任务2.各组组长分别向其他组展示组内的讨论结果，进行组与组之间的意见交换。让学生熟悉NB虚拟实验平台中的仪器药品，经过教师的细心指导，让学生在虚拟实验室中找到三个实验所需药品，为后续实验的进行做准备。活动3：演示讲解实时答疑互动讨论为学生讲解相关注意事项,让学生记录实验过程中需要注意的环节。让学生对本节课的实验原理、操作深度理解、完全掌握，为学生明确知识点，解决实验模糊点、易错点。。1.教师讲解，为学生讲解课前制作的实验视频，1.教师演示，利用上一学习活动中学生找的实验用品进行实验，为学生演示三个实验的操作过程。并将课前制作的三个虚拟实验资源通过UMU互动平台上传至学生。1.学生认真观看，注意实验中的注意事项。1.学生在NB虚拟实验室的操作过程。并进行跟学操作，提出疑问。教师在虚拟实验室进行仪器使用方法演示，让学生能够了解在虚拟实验室中如何提取药品，使用仪器，以便实验操作能够顺利进行。活动4：理论实践虚拟操作通过以上的引导、启发活动，学生已经掌握了实验原理，此环节要求学生将习得的理论基础付诸实践，教师帮助学生进行实践指导，验证学习成果。1.教师布置任务：学生单独进行实验，组内同学互助解决实验疑问，教师实时答疑，一对一指导解惑并对学生的实验探究活动适时提供指引，帮助学生完成实验过程。1.学生活动：清空平台，重新添加实验所需药品、仪器，进行过氧化钠与二氧化碳、水的实验三项实验，组间协作、互助学习，帮助每一位组员都能完成实验，最后在每组都完成实验后，根据教师的布置安排，进行组间成果展示以及组间意见交流。提倡学生协作探究化学知识，主张独立实验操作。让学生在虚拟实验室操作的意义在于，使每一位学生享有均等的实验机会，增加课堂参与度，体现教育公平性。学生可无风险的亲自动手实验远比观看视频更有长时记忆，学习效果更好，同时虚拟实验操作此项实验也体现了“绿色化学”的理念。活动5：课堂总结共享成果教师归纳梳理本节课的所有知识点，为学生进行逻辑性的知识构建，引导学生对本节课的学习情况进行反思，疏导清晰本节课的知识脉络。1.接收学生反馈，指出每组在实践操作中的重点问题，对学生的实验操作进行评价。教师再次为学生进行知识梳理，将本节课的实验内容、以及化学知识进行总结归纳。1.小组组长分别对组内成员实验操作中的问题进行归纳、总结并对教师进行实践反馈汇总。教师在解答学生的反馈问题时，再次帮助学生进行知识梳理，加强记忆，并对学生的实验操作进行评价，指出问题缘由，使学生实验步骤原理清晰，给予学生反复刺激并帮助学生进行知识构建。教学工具UMU互动平台、NB虚拟化学实验室1.3教学流程设计1.3.1课前在进行实验实践课之前，教师将预习材料发布到互动平台，学生通过互动平台线上进行课程预习，由于虚拟实验是首次在课堂上使用，所以教师要提前做好虚拟实验室有关仪器使用的教学视频，熟悉相关的操作技能，避免课上由于软件操作问题耽误不必要的时间。教师通过平台掌握学生学习任务的完成情况，在互动平台及时接收到学生的反馈问题进一步完善教学设计，重点把握问题较多的部分，课上着重讲解。实现教育教学的最优化。即虚拟实验室在高中化学实验课程中的使用可以有效解决实验实践教学强化的问题，互动平台可有效解决，学生操作中存在疑问教师解答不及时，影响学习效率的问题。1.3.2课中课前组织同学们课前签到，并设计一个问题，关于本节课的主要内容，让同学们回答问题并完成签到。教师创设情境导入学习问题，教师启发、引导式教学组织学生自主探讨、小组协作学习，小组间互助学习，完成教师布置的任务，通过UMU互动平台实验师生、生生实时互动。教师先在虚拟实验平台进行具体实验操作以及讲解，学生进行跟学操作。教师演示完让学生将实验台内容清空，将制作好的完成教学实验资源通过UMU互动平台发生给每位同学，学生进入虚拟实验平台进行自主实验，实验中学生遇到操作问题可以参考教师的视频资源，以保证实验操作的规范性，再加以教师线下辅助指导，解答每个在实际操作中的具体问题，通过UMU互动平台掌握每组的完成情况，总结实验操作中存在的问题，最后将每组的虚拟实验进行成果展示，进行组与组之间的互评。教师最后对每一组的虚拟实验进行评价总结，再次帮助学生进行知识梳理，加强记忆，并对学生的实验操作进行评价，指出问题缘由，使学生实验步骤原理清晰，给予学生反复刺激并帮助学生进行知识构建。1.3.3课后教师布置课后作业，通过线上互动平台检查学生的实验完成情况，让同学们将课上的实验内容利用虚拟实验平台进行反复练习，巩固加深记忆。通过UMU互动平台进行线上交流学习，教师在线实时答疑，将化学知识渗透到学生的生活当中，提高学生对学习化学知识的主动性，培养学生自主探究、创新思维的能力。在NB化学实验室进行虚拟化学实验，可以让