人教版（2024）八年级下册物理第十二章第4节《机械效率》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第十二章第4节《机械效率》教案一、教学目标（一）核心素养目标物理观念：理解有用功、额外功、总功的概念，掌握机械效率的定义（有用总），能从能量转化角度解释机械效率小于1的原因，形成对机械性能的定量认识。科学思维：通过分析具体机械的能量转化（如滑轮组提升重物），培养从物理现象中抽象出有用功、额外功的模型建构能力；通过实验数据计算机械效率，发展数据分析和逻辑推理能力。科学探究：经历“测量滑轮组机械效率”的实验过程，学会设计实验方案、控制变量（如改变物重或动滑轮个数）、处理数据并分析误差，提升科学探究能力。科学态度与责任：认识提高机械效率对节约能源的意义，结合我国“奋斗者”号潜水器、高铁等大型机械的效率优化案例，体会科学技术对可持续发展的作用，增强节能意识和社会责任感。（二）三维目标知识与技能：能区分有用功、额外功和总功；能用公式计算机械效率；会测量滑轮组的机械效率，知道影响机械效率的因素（物重、机械自重、摩擦等）。过程与方法：通过实例分析建立有用功、额外功的概念；通过实验探究归纳机械效率的计算方法和影响因素；通过小组讨论提出提高机械效率的具体措施，体会“从实践到理论再到应用”的认知过程。情感态度与价值观：激发对机械性能的探究兴趣，培养严谨的实验态度，感受物理知识在工程技术中的应用价值，树立“绿色发展”理念。二、教学重难点重点：有用功、额外功、总功的区分；机械效率的计算；测量滑轮组机械效率的实验。难点：理解额外功的产生原因；实验中控制变量法的应用及误差分析。三、教学方法情境教学法、实验探究法、小组合作法、问题驱动法。四、教学准备教师教具：滑轮组（不同个数动滑轮）、钩码、弹簧测力计、刻度尺、铁架台、多媒体课件（包含起重机、抽水机工作场景，“奋斗者”号机械效率优化案例，实验操作视频）。学生学具：分组实验器材（同教师教具）、实验记录单（含数据表格和误差分析栏）。五、教学过程（表格式）环节时间内容设计设计意图情境导入：效率的意义5分钟1.展示图片：用动滑轮提升重物时，弹簧测力计的拉力大于物重的一半，提问：“为什么实际拉力比理论值大？额外消耗的力去哪儿了？”

2.引入生活实例：用桶打水时，“把水提上来”是我们的目的，“把桶提上来”是不得不做的功，引出“有用功”和“额外功”的概念。从实验现象与理论的矛盾入手，激发探究欲；用生活化实例建立“有用功”“额外功”的直观认识，体现“从生活走向物理”的理念。新知建构：有用功、额外功、总功10分钟1.

概念辨析：

-有用功（有用）：对人们有用的功（如提水时对水做的功，有用）。

-额外功（额外）：对人们无用但不得不做的功（如提水时对桶做的功，克服摩擦做的功）。

-总功（总）：动力所做的功（总），且总有用额外。

2.

实例分析：用滑轮组提升钩码时，有用功是对钩码做的功，额外功是对动滑轮、绳子做的功及克服摩擦做的功。

3.

过渡问题：“如何衡量机械对能量的利用效率？”引出机械效率概念。通过具体实例突破“有用功与额外功区分”的难点；建立“总功=有用功+额外功”的关系，为机械效率公式的推导奠定基础。实验探究：测量滑轮组的机械效率15分钟1.

提出问题：“滑轮组的机械效率与哪些因素有关？如何测量？”

2.

设计实验：

-原理：有用总。

-步骤：①组装滑轮组（1个动滑轮）；②测钩码重力G和动滑轮重力；③匀速拉动弹簧测力计，记录拉力F、钩码上升高度h、绳子自由端移动距离s；④改变钩码个数（或动滑轮个数），重复实验。

3.

学生分组实验，填写记录单（如下表），计算效率并分析数据：

4.

归纳结论：物重越大、动滑轮越轻，机械效率越高；摩擦越小，效率越高。让学生经历完整的探究过程，通过控制变量法分析影响机械效率的因素，培养科学探究能力；通过数据计算深化对机械效率公式的理解，落实物理观念和科学思维目标。拓展应用：提高机械效率的意义7分钟1.

案例分析：

-我国“奋斗者”号潜水器通过优化机械结构（减轻部件自重、减小深海摩擦），提高机械效率，实现万米深潜。

-高铁列车通过改进轮轨摩擦、优化发动机效率，降低能耗，提升运行效率。

2.

小组讨论：“生活中如何提高机械效率？”（如给机械加润滑油减小摩擦、选择轻质材料减轻自重等）。结合我国科技成就，体现“从物理走向社会”的理念，增强民族自豪感；通过讨论将知识转化为实践能力，培养节能意识和社会责任感，落实科学态度与责任目标。小结与作业3分钟1.

课堂小结：学生用公式梳理有用功、总功、机械效率的关系，同桌互查。

2.

分层作业：

-基础题：教材练习题1（计算机械效率）、2（分析额外功来源）。

-实践题：调查家中电器（如洗衣机、电风扇）的效率参数，思考如何通过使用习惯提高其实际效率（如满载洗衣）。强化知识体系，通过分层作业兼顾不同学生需求；实践题促进知识与生活的联系，培养“学以致用”的能力。六、板书设计第十二章第4节机械效率一、三个功1.有用功（W有用）：对人们有用的功（W有用=Gh）2.额外功（(W额外）：无用但不得不做的功3.总功（W总）：动力做的功（W总=Fs=W有用+W额外）二、机械效率1.公式：η=W有用/W总×100%（η<1）2.测量：滑轮组效率η=Gh/Fs×100%三、影响因素与提高方法-因素：物重、机械自重、摩擦-方法：增大物重、减轻自重、减小摩擦七、教学评价（一）过程性评价（60%）评价维度具体指标分值实验操作能正确组装滑轮组，规范测量、、、，记录数据真实完整20分数据分析能准确计算机械效率，通过多组数据归纳影响因素，合理分析误差（如拉力测量偏差）20分合作交流积极参与小组分工，主动分享实验发现，能提出提高效率的合理建议20分（二）形成性评价（40%）计算题：通过具体情境（如起重机吊物）计算机械效率，评估公式应用能力（25分）。实践报告：对家中电器效率的调查分析是否合理，体现节能意识（15分）。评价方式：采用“教师评价+学生自评”，以鼓励性语言为主，如“你的实验数据误差分析很到位，体现了严谨的科学态度！”八、教学反思亮点：实验探究环节设计层层递进，从“测量基础效率”到“控制变量分析影响因素”，符合学生认知规律，有效培养了科学探究能力，落实了课标“注重科学探究”的要求。融入“奋斗者”号、高铁等我国科技案例，将机械效率与国家科技发展、节能理念结合，使核心素养中的“科学态度与责任”目标得到具体体现。不足：部分学生对“额外功的产生原因”理解不透彻（如忽略绳子重力和摩擦），导致实验中对效率偏低的原因分析不全面，需在实验前增加“额外功来源”的专项讨论。计算机械效率时，单位换算（如h和s的单位统一）容易出错，需在实验数据记录时强调单位规范，或提供“单位换算提示卡”。改进方向：设计“机械效率对比实验”：用不同机械（如定滑轮、动滑轮、滑轮组）提升同一物体，计算效率并分析差异，