人教版（2024）八年级下册物理第十一章第1节《功和机械能》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第十一章第1节《功和机械能》教案一、教学目标物理观念：理解功的概念，能说出做功的两个必要因素，能用公式W=Fs进行简单计算。科学思维：通过实例分析，区分做功与不做功的情况，培养抽象概括能力。科学探究：通过实验与讨论，归纳功的计算方法，体验科学探究的过程。科学态度与责任：认识功在生产生活中的应用，体会物理与社会的联系，培养严谨的科学态度。二、教学重难点重点：做功的两个必要因素；功的计算公式及应用。难点：判断物体是否做功；区分力的方向与物体移动方向的关系。三、教学方法情境教学法、实验探究法、小组讨论法四、教学准备多媒体课件、弹簧测力计、木块、斜面、细绳、重物（钩码）等。五、教学过程环节及时间内容设计意图一、情境导入（5分钟）1.展示图片：叉车举高货物、人推箱子、运动员举杠铃。

2.提问：这些场景中，力的作用有什么共同效果？是否都“做功”了？

3.引出课题：物理学中的“功”有特定含义，今天我们学习“功”。从生活实例出发，激发兴趣，通过认知冲突（生活中“做功”与物理中“功”的区别）引出课题，体现“从生活走向物理”的理念。二、新课讲授：功的概念（10分钟）1.

分析实例：

-叉车对货物施加向上的力，货物向上移动——“做功”；

-人用力推石头但未推动——“不做功”；

-人提水桶水平行走——“不做功”。

2.

归纳总结：

-做功的两个必要因素：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的距离。

3.

判断练习：让学生举例说明生活中“做功”与“不做功”的情况，小组讨论后分享。通过对比实例，引导学生自主归纳做功的条件，培养科学思维；让学生举例，强化对概念的理解，体现学生主体地位。三、实验探究：功的大小（15分钟）1.

提出问题：功的大小与哪些因素有关？

2.

设计实验：

-用弹簧测力计拉同一木块，在不同拉力下沿水平方向移动相同距离，记录数据；

-用相同拉力拉木块，在水平方向移动不同距离，记录数据。

3.

分析数据：学生发现“力越大、距离越远，功越大”。

4.

得出公式：功=力×距离，即W=Fs，单位：焦耳（J），1J=1N・m。

5.

例题讲解：用叉车将1.5t的货物匀速提升30m，拉力做功多少？（g=10N/kg）通过实验探究，让学生经历“提出问题—设计实验—分析数据—得出结论”的过程，培养科学探究能力；例题结合实际，强化公式应用。四、巩固练习（7分钟）1.判断题：

-用力推墙，墙未动，推力做了功？（×）

-苹果从树上落下，重力做了功？（√）

2.计算题：用50N的力沿斜面将重100N的物体推上2m高的平台，斜面长5m，推力做了多少功？通过分层练习，巩固做功的判断和公式计算，兼顾基础与提升，体现“因材施教”。五、小结与作业（3分钟）1.

课堂小结：师生共同梳理功的概念、公式、单位及应用。

2.

作业布置：

-必做：教材P87练习1、2题；

-选做：调查家庭中“做功”的实例（如提水桶、扫地），估算功的大小。小结梳理知识体系；分层作业兼顾基础与拓展，体现“面向全体学生”的理念，选做题联系生活，强化“从物理走向社会”。六、板书设计第十一章第1节功功的定义：力对物体做功的两个必要因素：作用在物体上的力（F）物体在力的方向上移动的距离（s）功的计算：公式：W=Fs单位：焦耳（J），1J=1N・m实例分析：做功：叉车举货物、苹果下落不做功：推而未动、力与距离垂直七、教学评价过程性评价：课堂提问：判断学生对做功条件的理解（如“推墙未动是否做功”）；实验操作：观察学生是否规范记录数据、分析结论；小组讨论：评估学生合作与表达能力。总结性评价：练习题完成度：重点关注公式应用和易错点（如力与距离方向是否一致）；作业质量：选做题的完成情况反映学生联系实际的能力。八、教学反思成功之处：通过生活实例和实验探究，学生能清晰区分做功与不做功的情况，对公式的应用较为熟练；小组讨论和举例环节调动了学生的积极性，体现了“学生主体”的理念。不足与改进：部分学生对“力的方向与移动方向不共线”的情况理解困难（如斜拉物体），可增加多媒体动画演示力的分解；实验时间较紧张，可提前分组并明确任务，提高效率。未来展望：结合后续“功率”内容，进一步引导学生理解“功”与“做功快慢”的区别；增加