人教版（2024）八年级下册物理第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案

第第页人教版（2024）八年级下册物理第十章第3节《物体的浮沉条件及应用》教案一、基本信息课题：第十章第3节物体的浮沉条件及应用教材版本：人教版八年级物理下册课时：1课时（45分钟）对应课标要求：能运用物体的浮沉条件说明生产生活中的有关现象（引自《义务教育物理课程标准（2022年版）》“运动和相互作用”主题）。二、学情分析学生已学习浮力的概念、阿基米德原理，知道浮力大小与液体密度和排开体积有关，但对“物体浮沉的条件”缺乏系统认识，难以将“浮力与重力的关系”转化为具体判断依据。对生活中浮沉现象（如木块漂浮、铁块下沉）有感性认知，但对“潜水艇如何实现浮沉”“轮船为何能承载重物”等原理理解模糊。具备一定的逻辑推理能力，但将“受力分析”与“浮沉状态”关联的思维链条需要引导，对“密度关系判断浮沉”的抽象推导存在困难。三、教学目标（一）物理观念掌握物体的浮沉条件：当浮时，物体上浮；当浮时，物体悬浮或漂浮；当浮时，物体下沉。理解浮沉条件的密度表述：对于实心物体，物液时上浮，物液时悬浮，物液时下沉。能运用浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球等的工作原理。（二）科学思维通过受力分析推导浮沉条件，培养分析与推理能力。能从“力的关系”和“密度关系”两个角度判断物体浮沉，发展多元思维能力。（三）科学探究经历“观察现象—提出假设—实验验证—归纳结论”的过程，通过鸡蛋浮沉实验探究浮沉条件。能设计简单实验（如改变液体密度或物体重力）控制物体的浮沉状态。（四）科学态度与责任通过探究浮沉现象的奥秘，激发对物理规律的好奇心和探究欲望。了解浮沉条件在船舶、潜水等领域的应用（如我国“福建舰”航母），体会物理与工程技术的联系，增强民族自豪感和社会责任感。四、教学重难点重点：物体的浮沉条件；浮沉条件在生产生活中的应用。难点：理解“漂浮与悬浮的区别”（排开体积不同）；解释潜水艇、密度计的工作原理。五、教学方法实验探究法、情境教学法、小组讨论法、案例分析法六、教学准备教具：多媒体课件（展示浮沉现象：冰山漂浮、潜水艇下潜、热气球升空）、实验装置（大烧杯、水、盐水、鸡蛋、橡皮泥、潜水艇模型、密度计）。学具：每组一套实验器材（烧杯、水、食盐、鸡蛋、搅拌棒）、实验记录表（含“操作”“现象”“受力分析”“结论”四栏）。七、教学过程（表格式）环节及时间教学内容设计意图一、情境导入（5分钟）1.演示实验：

（1）鸡蛋放入清水中下沉，逐渐加盐搅拌后鸡蛋上浮；

（2）展示图片：万吨巨轮漂浮在海面，潜水艇在水中自由浮沉。

2.提问：“为什么鸡蛋在盐水中能上浮？巨轮那么重，为什么能浮在水面？”

3.引出课题：物体的浮沉条件及应用。通过对比实验和生活实例引发认知冲突，激发探究兴趣，体现课标“从生活走向物理”的理念，为探究浮沉条件铺垫。二、新知探究（25分钟）1.探究物体的浮沉条件

（1）受力分析：浸没在液体中的物体受竖直向下的重力G和竖直向上的浮力浮。

（2）学生实验：观察鸡蛋在不同密度液体中的状态，记录受力关系：

①清水（液蛋）：鸡蛋下沉→浮；

②盐水（液蛋）：鸡蛋悬浮→浮；

③浓盐水（液蛋）：鸡蛋上浮，最终漂浮→漂浮时浮（排物）。

（3）归纳条件：

浮上浮最终漂浮（浮）浮悬浮浮下沉

2.浮沉条件的密度表述

（1）推导：对于实心物体，物物，浮液排，浸没时排物，故：

物液浮上浮物液浮悬浮物液浮下沉

3.浮沉条件的应用

（1）轮船：通过“空心”增大排，使浮（排水量：满载时排开水的质量）。

（2）潜水艇：通过水舱充水/排水改变自身重力G，实现浮沉（浮不变，改变G）。

（3）气球/飞艇：充入密度小于空气的气体（如氦气），使浮。

（4）密度计：漂浮时浮，液越大，排越小，故刻度“上小下大”。实验探究环节让学生通过亲手操作归纳浮沉条件，突破重点。密度表述的推导体现科学思维，帮助学生建立“力”与“密度”的关联。应用实例结合教具演示（如潜水艇模型），将抽象原理具象化，呼应课标“说明生产生活中的有关现象”。三、知识应用（10分钟）1.

例题解析：

木块体积200cm3，密度0.8×103kg/m3，浸没在水中后为何上浮？漂浮时浸在水中的体积是多少？（解析：木水故上浮；漂浮时浮，水排木木，得排）。

2.

课堂练习：

（1）潜水艇下潜时，水舱充水，重力增大，当浮时下沉（正确）；

（2）密度计测液体密度时，浸入越深，液体密度越大（错误，应为越小）。

3.讨论：“辽宁舰航母满载时排水量6万吨，它受到的浮力是多少？”（浮排）。例题强化浮沉条件与阿基米德原理的综合应用，练习设计针对易错点，讨论环节联系我国航母成就，增强民族自豪感。四、小结与作业（5分钟）1.课堂小结：

（1）物体的浮沉条件（力的关系与密度关系）；

（2）典型应用：轮船、潜水艇、密度计。

2.分层作业：

（1）基础题：教材P76练习1、2题（分析木块浮沉、计算轮船浮力）；

（2）拓展题：设计一个能悬浮在水中的简易装置（如用饮料瓶和沙子，选做）；

（3）实践题：观察家里的鱼缸过滤器，说明其浮沉原理。小结梳理知识体系，分层作业兼顾不同学生需求。实践题呼应课标“跨学科实践”要求，强化物理与生活的联系。八、板书设计第十章第3节物体的浮沉条件及应用一、浮沉条件（受力关系）F浮>G上浮F浮=G漂浮F浮=G悬浮F浮<G下沉二、密度表述（实心物体）ρ物<ρ液上浮ρ物=ρ液悬浮ρ物>ρ液下沉三、应用1.轮船：空心增大(V排排水量）2.潜水艇：改变自身重力3.密度计：漂浮时F浮=G（刻度上小下大）九、教学评价评价维度评价内容评价方式科学探究实验操作规范性（如盐水配制、现象观察）、对浮沉条件的归纳能力。教师观察、实验记录表评分科学思维能否用受力分析解释浮沉现象、能否区分漂浮与悬浮的异同、能否推导密度关系。课堂提问、练习反馈物理观念能否复述浮沉条件、能否解释轮船、潜水艇的工作原理。作业评价、课堂小结表现科学态度与责任实验中是否积极参与、是否关注我国船舶工业成就（如福建舰）。小组互评、教师点评十、教学反思亮点：通过鸡蛋浮沉实验直观呈现浮沉条件，学生参与度高；将“力的关系”与“密度关系”结合讲解，帮助学生建立多元认知；结合我国航母等科技案例，增强了学科育人价值。不足：部分学生对“漂浮时排物”与“悬浮时排物”的区别仍不清晰，可增加对比演示（如相同质量的木块漂浮与铁块悬浮）；对潜水艇“改变重力而非浮力”的原理强调不足，需用动画模拟水舱充