《我的伯父鲁迅先生》教案

课题27*我的伯父鲁迅先生课时1文本分析本文是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。纪念性的文章，可以从大处着眼，概括被纪念者一生的事迹的主要方面，使人获得整体性的概括的印象；也可以从小处落笔，结合个人的感受来写，以小见大。这篇文章就属于以小写大。本文通过回忆伯父鲁迅先生生前的几件日常生活小事，以小见大，反映了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。全文脉络清晰，叙事清楚。全文围绕中心展开，分别写了几件小事，看似并无紧密联系，实际结构相当完整。文章语言朴实、描写细腻，以孩子的口吻、孩子的心理来叙述，给人真实、亲切之感，因此学生容易理解和掌握。教学目标用较快的速度默读课文。用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学重难点能用较快的速度默读课文。能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引入文本。导语：同学们，通过学习《少年闰土》一课，我们已经认识了鲁迅先生。我们知道鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，这些称呼代表着他伟大的成就，但似乎让我们感觉有些严肃，有些难以亲近。在我们今天的课堂上，鲁迅先生是一位和蔼可亲的伯父，就让我们跟随作者周晔一同走进《我的伯父鲁迅先生》，了解更多关于鲁迅先生的故事。2.出示课题，提出疑问。过渡：我们先来看看课题，看到这个题目，你有什么疑问？请同学们想一想：“我”与鲁迅先生是什么关系？为什么“我”称他为“伯父”，又称他为“先生”呢？让我们带着问题一起走进课文看一看。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通顺句子。不认识的字、不理解的词，借助工具书，联系上下文自行解决。（1）组内共同整理归纳难读或易读错的字、词。◆易读错的字：殡唁囫囵镊◆需要理解的词语：追悼吊唁囫囵吞枣张冠李戴恍然大悟碰壁呻吟饱经风霜（2）小组内不能解决的字、词，在全班交流，教师指导理解。2.学生通读全文后，解决出示课题时提出的问题。（1）作者是鲁迅先生的什么人？你是怎么知道的？（侄女。从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父；课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”，可以看出作者是女性。把这两处联系起来，就知道作者是鲁迅的侄女。）（2）为什么“我”称鲁迅为“伯父”，还称为“先生”？（“伯父”点明了作者和鲁迅的亲属关系，“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列，既是表达对亲属的怀念，又是表达对鲁迅崇敬的感情。）3.理清思路，说说课文可分为几个部分。预设：提醒学生注意课文中段与段之前的空行。课文采用隔行分段的方法分成了六个部分，讲了关于鲁迅先生的五件小事。◆结构梳理：第一部分（第1自然段）：伯父的追悼会上来了许多人，表明人民群众爱戴鲁迅先生。第二部分（第2—3自然段）：伯父谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书。第三部分（第4—13自然段）：伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会。第四部分（第14—16自然段）：伯父和爸爸除夕放爆竹和花筒。第五部分（第17—25自然段）：伯父和爸爸热情地救助黄包车车夫。第六部分（第26—27自然段）：伯父关心女佣阿三，点明他是一个为自己想得少、为别人想得多的人。4.归纳段意后，学生用简洁的语句给划分的六个部分分别加上小标题。（1）教师指导加小标题的方法：①根据段意概括小标题。②从文中摘出最能表达主要内容的语句做小标题。拟定的小标题必须抓住每部分的主要内容，突出重点，简明扼要。（2）学生分小组讨论，交流汇报。（3）教师归纳小结。板书：沉痛悼念谈《水浒传》笑谈“碰壁”笑放花筒救助车夫关心女佣三、研读课文，重点探究1.提出疑问，勾画文中表明中心的句子。过渡：老师有一个疑问，也是本文作者的疑问：为什么鲁迅先生去世后，有那么多人来追悼他，向他致敬?为什么他得到这么多人的爱戴？你们谁能帮我解决呢？文中是怎样说的？请找出相关句子，用横线画出来。找到中心句：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。2.各小组合作学习作者回忆的关于鲁迅先生的五件事。过渡：是啊，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人。接下来我们就从一个个小故事中去体会鲁迅先生这种高尚的品质吧！学习第一件事：谈《水浒传》（1）指名朗读课文第二部分，联系上下文理解词语：囫囵吞枣、张冠李戴。（2）根据学生交流随机出示文字：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”那天临走的时候，伯父送我两本书,一本是《表》，一本是《小约翰》。思考：①伯父的这句话是什么意思？“我”听后有怎样的感觉？②伯父送给“我”两本书，说明了什么？明确：伯父的话实际上是在幽默而婉转地批评“我”读书太马虎，“我”听后感觉又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受。说明伯父善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。伯父送“我”两本书，也是关心“我”，希望“我”能好好阅读，多多阅读。（3）小结学习方法：读书找疑——互相质疑——合作解疑。学习第二件事：笑谈“碰壁”（1）请学生轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，边读边画出不理解的地方。（2）学生读书找疑，圈画、批注、思考。教师深入各小组参与了解情况，指导学生筛选出有价值的问题。（3）各小组讨论合作解疑，教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨、引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。（4）各组汇报：抓住下面这些语句进行体会：“碰了几次壁，把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“恍然大悟”。①教师点拨：鲁迅的鼻子真的是被墙壁碰扁的吗？肯定不是，它另有所指，“黑洞洞”指什么？“碰壁”又是什么意思？要理解这句话，就得了解当时的社会背景。②出示小资料，学生阅读，读后再谈理解。小资料：鲁迅生活的时期，正是国民党反动统治最黑暗的时期，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活。鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。鲁迅先生先后更换了100多个笔名，巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝他躲一躲，但他仍然坚持参加各种活动，而且有时出门不带钥匙，意思是随时准备牺牲。③再读原句，结合资料谈体会。从“笑谈‘碰壁’”这件事中，你体会到了什么？（体会到鲁迅先生不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。）（5）体会文中关于人物的动作、神态、语言描写的生动性。小结：这个故事主要通过人物对话来描写人物，对人物的动作、神态也进行了生动地描写。请同桌之间分角色朗读课文，并发挥想象表演出当时的情景。学习第三件事：笑放花筒(1)请学生默读课文第四部分，画出描写鲁迅先生表情的句子，思考问题。思考：作者写鲁迅先生脸上的表情是为了表现什么？塑造了鲁迅先生怎样的形象？(2)学生独自思考，交流答案，教师适当补充。交流预设：生1：鲁迅先生脸上的表情“那么慈祥，那么愉快”，可见他跟孩子们一起放花筒时是非常开心的。生2：鲁迅先生给人的感觉一直是严肃的，但从放花筒这件事可以看出他热爱生活，很享受和家人团聚的时光。生3：可以看出鲁迅先生的慈爱，给人的感觉既亲切又真实。小结：这个故事很简单，学生通过抓住对鲁迅先生的描写就能感知他不为人知的一面。学习第四件事：救助车夫过渡：鲁迅先生对敌人怀着满腔仇恨，对劳动人民怀着无比热爱之情，请同学们用学习上段的方法，来学习鲁迅先生和“爸爸”救助车夫的故事。（1）学生默读课文，找疑难问题。教师深入小组给予具体帮助，将默读训练落到实处，各小组互相质疑，合作解答。教师巡视，对能力较弱的小组重点引路，教给方法；对表现突出的小组，引导他们解决重难点，鼓励探索创新。教师提示：抓住“饱经风霜”“扶、夹、洗、敷”等一系列动作体会鲁迅关心车夫（劳动人民）的品质。重点解决：鲁迅先生救助车夫之后，为什么变得那么“严肃”，还“深深地叹了一口气”？抓住“按”“半天没动”等词语体会鲁迅先生沉重的心情。点拨：联系当时的社会背景，这几天车夫无法拉车挣钱，他们家就没有吃的，鲁迅先生给他钱让他买吃的，还给他药，让他自己换药。可见鲁迅先生想得十分周到，对劳动人民非常关心。（2）学生交流：伯父“半天没动，最后深深地叹了一口气”，他在为谁叹息呢？生1：他在为那位车夫叹息！因为在那么冷的天，他光着脚在路上跑，脚都受伤了。生2：他在为我们国家叹息！因为当时的社会非常黑暗。生3：他在为劳动人民叹息！因为劳动人民的生活苦不堪言。生4：他在为自己叹息！因为自己有时候很无奈，救助了一个黄包车车夫，却还有千千万万像这个黄包车车夫一样的劳苦大众，自己却无能为力。学习第五件事：关心女佣（1）指名朗读课文最后一部分，共同做批注。（2）朗读自己批注的语句，并谈一谈自己的感受。（3）齐读课文最后一个自然段，思考：“别人”是指哪些人？（黄包车车夫、女佣阿三等劳动人民。）（4）写法盘点：首尾呼应。教师：文章开头提到“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”原因就是——对，就是结尾“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”。同学们读课文的时候，要注意前后对照，从内容与结构上彻底读懂它。四、拓展思维，升华情感过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多、为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——（教师读：“我呆呆地望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”）1.课件出示鲁迅先生葬礼的图片，学生假设身份，思考下面的问题。（1）如果你是黄包车车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？（2）如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？2.拓展阅读。过渡：鲁迅先生去世的消息传来，许多人去悼念他，那庄重的场面是什么样子的呢？著名作家巴金先生在《悼鲁迅先生》一文中记录下了这难忘的一幕。我们先来看其中的一段节选，大家可在课后去阅读全文。十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来，在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：鲁迅先生逝世了！花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最僻远的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。思考：说说你读完这个片段后的感想。此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？板书设计教学反思《我的伯父鲁迅先生》是一篇略读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的人，表达了对伯父深切的敬爱之情。在备课时，我把教学重点放在引导学生通过抓住含义深刻的句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。我在教学中注重了以下两点：一、质疑答题，强调教师的点拨、点化。对于学生学习探索中遇到的疑难问题，教师首先应组织学生讨论，发挥学生之间的相互作用。在教学“笑谈‘碰壁’”这一段时，我先让学生自由读课文，想想有什么问题，先和同桌讨论一下，解决不了的，再前后四人小组讨论，仍然解决不了的提出来全班讨论。这一环节的设计目的在于让学生能够发扬合作学习的精神，做到思维互补。而在学生不能靠自己的力量来解决问题时，教师就需要及时地加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。对于大部分学生来说，理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学生的生活很远，学生根本无法体会句子的含义，这时就需要教师恰当地引导、启发和点拨。这里我及时地向学生介绍鲁迅面对白色恐怖坚持斗争的资料，让学生了解鲁迅说这句话的社会背景，以启发学生的思维，开阔思路，使学生能够更准确地理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反动势力做斗争的品格。二、强调求实、求活、求新。“激疑拓展”强调的就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得创造的成功。在本课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练：假如你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么？让学生给鲁迅写副挽联或写一两句话来表达自己内心的感受。因为通过前面两个故事的学习，以及教师一些必要的课外资料的补充介绍，学生对鲁迅有了进一步的了解，对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越深厚，情到深处不吐不快，这一环节的设计使学生的思维又一次被激活。他们在想象的过程中进行着创造性思维，体验着创造成功后的喜悦。今后，我要继续着力于课堂教学模式的多样化，多引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于标准答案。评价测试一、积累与运用。(35分)1.给加点字选择正确的读音,用“✔”标出。(5分)(1)人也是一样,要赶时候,赶热天,尽(jǐnjìn)量地用力地长。(2)有一天,妈妈下班回来,递给我一个扁(biǎnpiān)扁的纸盒子。(3)只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处(chǔchù)。(4)我知道这条山沟所处(chǔchù)的大环境。(5)九曲(qūqǔ)黄河万里沙。2.看拼音,写词语。(6分)3.下列词语中不能表示味道的一项是()(2分)A.甜丝丝B.酸溜溜C.香喷喷D.水汪汪4.下列成语中“然”字的意思不同于其他三项的是()(3分)A.大义凛然 B.不以为然 C.怡然自得 D.淡然处之5.下列句子标点有误的一项是()(3分)A.升级、跳班、快点儿、慢点儿,总是要长。B.雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的:手在雨衣里缩着,什么也干不了。C.不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。D.“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?6.按要求写句子。(4分)牵牛花开了。改成拟人句:

改成比喻句:

7.给下列句子排序。(6分)()瞬间,大圆盘的边缘透出一线亮光。()月亮失去了银白色的光泽,变成古铜色的大圆盘,悬挂在蓝色的天幕上。()渐渐地,渐渐地,月亮又恢复了原来的样子,似乎比以前更皎洁更明亮了。()为了看月食,人们站在房前的空地上等待着。()八点十七分,一派壮丽的景色呈现在人们面前。()周围的繁星闪烁,像一颗颗光彩夺目的夜明珠,散发着青白色的光。8.根据课文内容和知识积累完成练习。(6分)(1)《浪淘沙》(其一)中,以浪漫的想象结合动人的传说,表达出诗人美好理想的诗句是,。(2)每次到江南旅游,我就会吟诵杜牧的诗句“千里莺啼绿映红,”;每次来到乡村踏青,我又会想起王安石“,两山排闼送青来”的诗句。

二、阅读与欣赏。(30分)(一)阅读下面的文字,完成后面的题目。(12分)归帆我看过太湖上的归帆,也看过东海上的归帆。夕阳把水面映得通红,把天空也染成万道彩霞。一会儿,黄昏的纱幕就轻轻地落在水面上。就在这当儿,水天相接处出现了一只帆影,接着又是一只……不多久,整个船队都出现了,它们散散落落地驶回港口,仿佛一队出征的战士,唱着凯歌整队回营,带着满舱的战利品。但这只是在岸上看到的远处的景象,等到这些船只快靠近码头,船老大准备向岸上抛缆绳的时候,情形便不一样了。有的船上喜笑颜开,热火朝天,小伙子们打闹着,嬉笑着,隔着水同岸上的人大声地打招呼,问村里今天有些什么事,广播里有些什么重要新闻,也故意说些无关紧要的话。这样的船,不用问,就能断定今天的成绩很好,超额完成了生产指标,说不定还网住了几条少见的大鱼。有的船,几乎是垂头丧气,悄悄地溜回来的。船老大一面不停地抽着旱烟,一面望着水面沉思,平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮球,闷声不响地蹲在甲板上,岸上的人同他们打招呼,有的不搭理,有的只好苦笑着嚷了一句:“嗨!今天倒霉,别说了!”这样的船总是由于某种原因,今天没有完成任务。虽说渔家的生产并不在乎一天的得失,但是没有完成自己定的指标,人们总不会有好的情绪。对集体、对生产的责任感,在纠缠着、冲击着他们。沉沉夜幕笼罩着每个渔家的笑语和沉思,无论是哪条船上的人们,都休息了,积蓄力量准备迎接新的战斗。对于明天的信念,人们总是相同的。即使暂时泄了气,在明天早晨出海的时候,也一定会抖擞精神,重新鼓起劲儿来。1.本文是按照怎样的顺序记叙“归帆”的景象的?(2分)

2.第3段在文章中起到什么作用?(3分)

3.“平时爱打闹的小伙子,像泄了气的皮球,闷声不响地蹲在甲板上。”这个比喻句是用什么比喻什么?小伙子为什么会有这样的表现?(4分)

4.“对于明天的信念,人们总是相同的。”“明天的信念”指的是什么?(3分)

(二)阅读下面的文字,完成后面的题目。(18分)

①记忆,好比一口深邃的井,我们所经历的绝大多数人和事,都被淹没了、遗忘了,而能让我们记住的,只有那些开在记忆深处的花。②小学时,我在加拿大生活学习过两年,经历过很多新鲜事,见过很多有趣的人,但一次买鱼的经历,令我至今难忘。③那是一个星期日,妈妈带我去一家新开张的宠物店买鱼。水族箱里养着的各式各样、五花八门的鱼让人眼花缭乱。左挑右选,我看中了一种非常漂亮但价格不菲的鱼,一条就需要20加元。④工作人员是一位十六七岁的大哥哥,典型的西方人的模样:一头很短的黄发,一双浅蓝色的眼睛,一个尖尖的鼻子,一张总往上翘的嘴,这张脸充满了友善。⑤我指着那条漂亮的鱼说:“麻烦你帮我捞一条。”让我意外的是,他问了一个似乎无关紧要的问题:“你养鱼的缸大吗?”⑥我疑惑地说:“不大,比较小。”我一边比画鱼缸的大小,一边说。“抱歉,我不能把这条鱼卖给你,你的鱼缸太小,会把鱼养死的,我帮你另外选一种吧。”他笑着说。⑦我怀疑自己是不是听错了。在我的印象中,卖东西的主要是把东西推销出去,才不会管其他的。⑧我满脸疑惑,妈妈认为,可能是这种鱼不好养,鱼缸小容易死,怕我们找上门来,他才不愿意卖给我们。⑨于是,我说:“你放心,如果养死了,我们不怨你。”⑩“这种鱼本来能活40多年,现在它还是一个婴儿,但它对生活空间要求比较高,如果鱼缸太小,很容易死的!难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼,在婴儿期就死掉吗?”没有唯利是图,也没有高深的理论,有的只是再普通不过的道理:对生命自然而原始的尊重。我被他的话深深震撼了,我觉得自己无比渺小。最后,在他的建议下,我选了很好养却最便宜的一种鱼——斗鱼。这是一种几乎可以在一个茶杯里生活的漂亮的鱼,仅需3加元。从此以后,我对自己所养的一切动物有了另外一份关怀:尊重每一个生命,而不仅仅是让它们吃饱喝足。开在这记忆深处的花,历久弥新,永远艳丽、清晰,吸引着我,指引着我。1.下列最不适合作为本文题目的一项是()(3分)A.尊重生命 B.开在记忆深处的花C.鱼的故事 D.一次买鱼的启示2.下列符合“我”在买鱼的过程中心理变化的一项是()(2分)A.意外——疑惑——震撼 B.疑惑——震撼——意外C.疑惑——意外——震撼 D.震撼——疑惑——意外3.联系上下文,对“我被他的话深深震撼了”的理解,符合文意的一项是()(2分)A.他是商人,唯利是图是商人的本性。B.他的话让“我”感悟到应当发自内心地尊重生命、敬畏生命。C.他的话有些高深莫测,令“我”受益匪浅。D.他的话让“我”觉得在他面前的“我”无比渺小。4.下列对文章的理解,不正确的一项是()(3分)A.本文把一次买鱼经历中所受到的教益比作“记忆深处的花”,形象生动。B.对卖鱼人运用了外貌描写、语言描写和心理描写。C.文章结构完整,开头和结尾互相照应,主题突出。D.“难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼,在婴儿期就死掉吗?”这是反问句,强调了卖鱼人不忍心鱼在婴儿期死掉。5.文章第⑥段和第⑧段两次提到“我”“疑惑”,“我”当时心里可能会怎么想?(4分)

6.文中卖鱼的工作