名词性从句专项辅导教案汇编

名词性从句专项辅导教案汇编一、名词性从句概述及教学总目标（一）概念界定名词性从句在复合句中承担名词的语法功能，可充当主语、宾语、表语、同位语，本质是用句子替代名词（短语）的语法现象。例如：*Thathewonthegame*（主语从句）、*Iknowwhatheneeds*（宾语从句）、*Thefactisthathelied*（表语从句）、*Thenewsthathedied*（同位语从句）。（二）教学总目标1.知识目标：系统掌握四类名词性从句的结构、引导词用法（如*that/whether/what*等）及特殊规则（时态呼应、主谓一致、虚拟语气）。2.能力目标：能准确识别、翻译名词性从句，独立完成造句、改错及长难句分析（如阅读理解中的从句嵌套）。3.情感目标：通过语法逻辑梳理，提升对英语句子结构的审美感知，增强语法学习的信心与应用能力。二、主语从句专项辅导教案（一）教学目标知识：掌握*that/whether/what/who*等引导词的语义与句法功能；理解主语从句的主谓一致规则。情感：体会主语从句在强调“事件/内容”时的表达优势（如*Thatheishonest*比*Hishonesty*更具动态感）。（二）教学重难点重点：引导词的功能（*that*无实义不充任成分，*what*充任宾语/主语等）；形式主语*it*的替代规则（如*Itistruethathefailed*）。难点：复杂语境中引导词的选择（如*whether*与*if*的区别：*if*不可引导句首主语从句）；主谓一致的逻辑判断（从句表“单一概念”时谓语单数，表“多要素”时谓语复数）。（三）教学过程1.情境导入：展示句子*Thathewonthegamesurprisedusall*，提问：“划线部分能否用*Hiswinningthegame*替代？”引导学生发现“句子作主语”的现象，引出主语从句定义。2.引导词精讲*that*引导：无实义，不充任成分，仅起连接作用（例：*Thatheishonestisclear*）。强调：*that*不可省略（与宾语从句区别）。*what*等连接代词：充任从句成分（例：*Whathesaidmademeangry*中*what*作*said*的宾语）。3.主谓一致突破对比分析：*Whenandwherethemeetingwillbeheldisnotdecided*（单一事件，谓语单数）。*Whatheneedsarebooks*（表语为复数，谓语复数）。4.形式主语*it*的应用公式：*It+be+形容词/名词/过去分词+that/whether从句*（例：*Itisnecessarythatwestudyhard*）。（四）例题解析例题：______hewillattendthepartydependsonhismother’sattitude.A.ThatB.WhetherC.IfD.What解析：从句表“是否”，且位于句首（*if*不可引导主语从句），选B。（五）课堂练习1.翻译：他为什么迟到的原因还不清楚。（*Whyhewaslateisstillunknown*）。2.改错：*Thathehasdoneisveryimportant*（*That*→*What*，*what*充任*done*的宾语）。（六）课后作业完成主语从句专项练习（含引导词选择、主谓一致判断、形式主语转换）。三、宾语从句专项辅导教案（一）教学目标知识：掌握*that/if/whether/疑问词*引导的宾语从句；理解时态呼应规则（主句与从句的时态逻辑）。能力：能在写作中正确使用宾语从句，识别并修改从句中的语序、时态错误（如*Heaskedwhatwasthematter*中*what*作主语，语序不变）。情感：感受宾语从句在表达“认知/疑问”时的简洁性（如*Iknowwherehelives*比*Iknowtheplacewherehelives*更紧凑）。（二）教学重难点重点：引导词的选择（*whether*与*if*的区别：介词后、不定式前用*whether*）；陈述句语序（例：*HeaskedwhatIneeded*，非*whatdidIneed*）。难点：时态呼应的特殊情况（从句表客观真理时，时态不变：*Theteachersaidthattheearthmovesaroundthesun*）。（三）教学过程2.引导词分类讲解*that*引导：可省略（例：*Ithink(that)heisright*），但在“动词+*it*+宾补+*that*从句”中不可省略（例：*Ifinditnecessarythatwestudyhard*）。*if/whether*引导：表“是否”，在介词后、不定式前用*whether*（例：*IworryaboutwhetherIcanpass*/*Idon’tknowwhethertogo*）。*疑问词*引导：充任从句成分（例：*SheaskedwhatIneeded*中*what*作*needed*的宾语）。3.时态呼应规则主句一般过去时，从句用过去相关时态（例：*Hesaidhewasastudent*），但客观真理除外（如地球公转）。4.语序易错点强调：宾语从句需用陈述句语序，但当疑问词本身作主语时，语序不变（例：*Canyoutellmewhat’swrongwithhim?*）。（四）例题解析例题：Sheaskedme______Icouldhelpher.A.thatB.whatC.ifD.which解析：从句表“是否”，选C（*if*引导宾语从句表疑问）。（五）课堂练习1.改写句子：“Wheredoesshework?”Heasked.→*Heaskedwheresheworked*。（六）课后作业完成宾语从句时态、语序、引导词综合练习。四、表语从句专项辅导教案（一）教学目标知识：掌握*that/whether/asif/疑问词*引导的表语从句；理解表语从句的位置（系动词后，如*be/seem/look*等）。能力：能分析主系表结构中的从句成分，正确使用虚拟语气（如*Itseemsasifhewereill*，与事实不符时用虚拟）。情感：体会表语从句在表达“状态/解释”时的精准性（如*Myideaisthatwestartnow*比*Myideaisaboutstartingnow*更直接）。（二）教学重难点重点：引导词的语义（*asif*表“好像”，需结合虚拟语气）；*that*与*what*的区别（*that*无实义，*what*充任成分）。难点：虚拟语气在表语从句中的应用（如*Itlooksasifitweregoingtorain*，与事实不符时用虚拟）。（三）教学过程1.例句导入：展示句子*Thefactisthathelied*，提问：“划线部分能否用*hislying*替代？”引出表语从句作系动词的表语。2.引导词辨析*that*引导：无实义，不可省略（例：*Myideaisthatweshouldstartnow*）。*whether*引导：表“是否”，不可用*if*（例：*Thequestioniswhetherhecanarriveontime*）。*asif/though*引导：表“好像”，若与事实不符，从句用虚拟语气（例：*Hetalksasifhekneweverything*，实际他不懂，用过去式*knew*）。*疑问词*引导：充任成分（例：*Theproblemiswhatweshoulddonext*中*what*作*do*的宾语）。3.虚拟语气应用对比：*Itseemsasifitisgoingtorain*（可能下雨，陈述语气）；*Itseemsasifhewereachild*（他不是孩子，虚拟语气，*be*动词用*were*）。（四）例题解析例题：Thereasonwhyhefailedis______hedidn’tworkhard.A.becauseB.thatC.asD.for解析：表语从句解释*reason*的内容，用*that*（*because*与*reason*语义重复），选B。（五）课堂练习1.翻译：我的建议是我们立刻出发。（*Mysuggestionisthatweshouldstartatonce*）。2.改错：*Thequestionisifwecanfinishitontime*（*if*→*whether*，表语从句用*whether*）。（六）课后作业完成表语从句引导词及虚拟语气专项练习。五、同位语从句专项辅导教案（一）教学目标知识：掌握*that*引导的同位语从句；区分同位语从句与定语从句（从句功能：解释名词vs.修饰名词）。能力：能识别同位语从句，分析其对抽象名词（如*fact/news/idea*）的解释作用。情感：理解同位语从句在学术性表达中“精确解释抽象概念”的功能（如论文中*Thehypothesisthat...*增强逻辑严谨性）。（二）教学重难点重点：同位语从句的先行词（多为抽象名词）；*that*的作用（仅起连接作用，无实义，不可省略）。难点：与定语从句的区别（同位语从句中*that*不充任成分，定语从句中*that*充任成分；同位语从句解释名词内容，定语从句修饰名词）。（三）教学过程1.概念导入：展示句子*Thenewsthathewontheprizeexcitedus*，提问：“*that*从句是修饰*news*还是解释*news*的内容？”引出同位语从句“解释名词内容”的定义。2.先行词与引导词先行词：多为抽象名词（*fact,belief,doubt,news,idea*等）。3.与定语从句的对比同位语从句：*Thenewsthathetoldmeistrue*（*that*作*told*的宾语，定语从句，修饰*news*）；*Thenewsthathewontheprizeistrue*（*that*无实义，同位语从句，解释*news*的内容）。方法：去掉*that*从句，若名词意义不完整，为同位语从句；若意义完整，为定语从句。（四）例题解析例题：Thefact______hewaslateforschoolistrue.A.thatB.whyC.whichD.as解析：从句解释*fact*的内容，*that*无实义不充任成分，选A。（五）课堂练习1.判断从句类型：*Theideathatweshouldgothereisgood*（同位语从句，解释*idea*）；*Theideathatheputforwardisgood*（定语从句，修饰*idea*）。（六）课后作业完成同位语从句与定语从句辨析练习。六、综合训练与教学反思（一）综合练习题设计1.从句类型判断：标出下列句子的名词性从句类型（主语/宾语/表语/同位语）。*Whatyousaidisveryimportant*（主语从句）。*Ithinkthatyouareright*（宾语从句）。*Thetruthisthatheislying*（表语从句）。*Thenewsthathediedsurprisedus*（同位语从句）。2.引导词填空：根据语境选择*that/whether/what/who*等。Idon’tknow______todonext（*what*）。3.改错：修正从句中的错误（时态、语序、引导词等）。*HeaskedmethatifIlikedEnglish*（去掉*that*）。*Thereaso