人教版小学数学第一单元教学计划

一、指导思想以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为引领，立足数学核心素养（数感、量感、符号意识等）的启蒙培养，落实“立德树人”根本任务。结合一年级学生认知特点，通过生活化、趣味化的数学活动，帮助学生建立数学学习的兴趣与信心，为后续数与代数的学习奠定直观感知与操作经验基础。二、教学内容分析本单元为“准备课”，包含“数一数”与“比多少”两个核心内容：“数一数”：引导学生通过观察主题图、实物操作，正确数出1~10以内物体的数量，初步建立“数”与“物”的对应关系，培养有序观察、不重复不遗漏的数数习惯。“比多少”：借助“一一对应”的直观方法，比较物体数量的“同样多”“多”“少”，渗透对应思想，发展初步的数量比较能力。本单元是学生入学后首次系统接触数学学习，既是数学知识的启蒙，也是课堂常规、数学学习习惯的养成期，需兼顾知识传授与学习兴趣、习惯的培养。三、学情分析一年级新生处于幼儿园游戏化学习向小学课堂学习的过渡阶段，认知与学习习惯呈现以下特征：认知特点：以直观形象思维为主，对色彩、动态情境、动手操作类活动兴趣浓厚，但抽象逻辑思维尚未发展，需依托实物、图形建立数学概念。学习习惯：课堂注意力持续时间较短（约15-20分钟），缺乏倾听、有序操作的习惯，需通过趣味化活动（如游戏、竞赛）维持专注度，逐步养成课堂常规。知识基础：多数学生在生活中积累了初步的数数经验（如数玩具、水果数量），但未形成“有序数数”“数量比较”的数学化思维，需通过教学将生活经验转化为数学能力。四、教学目标（一）知识与技能目标1.能正确数出10以内物体的数量，用数（1~10）表示物体的个数，初步建立数感。2.会用“同样多”“多”“少”描述两个集合的数量关系，掌握“一一对应”的比较方法。（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、游戏等活动，经历“数数—抽象—应用”的过程，发展观察能力、动手操作能力与语言表达能力。2.在比较数量的过程中，体会“一一对应”的数学思想，初步形成有序思考的意识。（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的紧密联系（如数家庭物品、比较班级人数），激发数学学习兴趣。2.养成认真观察、有序操作、积极交流的学习习惯，建立数学学习的自信心。五、教学重难点（一）教学重点1.正确、有序地数出10以内物体的数量（不重复、不遗漏）。2.用“一一对应”的方法比较物体数量的“同样多”“多”“少”。（二）教学难点1.理解“数”与“物”的一一对应关系，尤其是较多物体（如7~10个）的数数准确性。2.清晰表述“多”“少”“同样多”的数量关系，避免生活语言（如“大”“小”）与数学语言的混淆。六、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法：创设“动物园参观”“班级物品整理”等生活化情境，将数学知识融入情境中，降低学习难度。直观演示法：借助主题图、实物教具（小棒、圆片、动物卡片）、多媒体动画，直观呈现数量关系，帮助学生建立表象。游戏教学法：设计“数数接龙”“比多少竞赛”“我说你摆”等游戏，将练习转化为趣味活动，提升参与度。小组合作法：通过同桌互数、小组摆学具等活动，培养合作交流能力，在互动中深化对知识的理解。（二）教学准备1.教具：主题图挂图、动物/水果卡片、小棒、圆片、多媒体课件（含数数动画、比较情境视频）。2.学具：学生每人准备10根小棒、10个圆片（或三角形纸片）、家庭物品照片（如水果、玩具）。七、教学安排（共2课时）课时教学内容教学重点教学难点----------------------------------------------------------------------------------第1课时数一数有序数出10以内物体的数量较多物体（7~10个）的数数准确性第2课时比多少用一一对应法比较多少清晰表述数量关系八、分课时教学过程设计（一）第1课时：数一数1.情境导入（5分钟）播放动画《小动物的开学日》：画面呈现校园场景（老师、同学、花草、动物等）。提问：“小朋友们，开学啦！校园里藏着很多数学秘密，你能数出图里有什么吗？比如‘有几个老师’‘几只小鸟’？”激发学生探索欲。2.探究新知（15分钟）实物数数，建立顺序：出示课本“入学图”，先引导学生整体观察，再分区域（教室、操场、天空）有序数数。教师示范：“从左到右数，教室里有1个老师，2个同学在擦黑板……”学生模仿数“3扇窗户”“4盆花”，强调“按顺序数（从上到下、从左到右）”“不重复、不遗漏”。抽象数数，深化数感：从实物过渡到“点子图”（如3个点对应3个苹果）、“小棒图”（5根小棒对应数字5），让学生数出对应数量，说一说“数字3可以表示3个苹果，也可以表示3根小棒”，初步体会数的抽象性。生活拓展，联系实际：开展“数身边的数学”活动：学生数自己的文具（如“我有2块橡皮，5支铅笔”），小组内交流“家里的椅子、水果数量”，将数学与生活经验联结。3.巩固练习（15分钟）游戏巩固：“数数小能手”：老师说数字（如“7”），学生快速数出身边7个物体（如7本书、7根头发），同桌互相检查。“接龙数数”：从1开始，学生依次说下一个数（“1→2→3……”），培养数序感，易错数（如9→10）重点强化。书面练习：完成课本练习题：圈出对应数量的物体（如“圈出5只小鸟”“圈出8朵花”），教师巡视指导，关注数数的有序性。4.课堂小结与作业（5分钟）小结：回顾“有序数数”的方法（按顺序、不重复不遗漏），表扬积极参与的同学。作业：实践作业：回家数家里的家具数量（如“3张桌子，4把椅子”），明天课堂分享。拓展作业：画一幅“我的小天地”，数出图中物体的数量并标注（如“2个枕头，1张床”）。（二）第2课时：比多少1.复习导入（3分钟）回顾上节课内容：“我们学会了数物体的数量，现在看看教室里的桌子和椅子，谁能数出它们的数量？”学生数出后，提问：“桌子和椅子的数量一样吗？谁多谁少？”引出“比多少”的主题。2.探究新知（17分钟）直观比较，理解对应：出示“兔子和萝卜”的图片（一一对应排列：1只兔对1个萝卜），引导学生观察：“兔子和萝卜一个对一个，有没有剩余？”得出“同样多”的结论。再出示“小猪和木头”的图片（3只小猪对4根木头，小猪对应完后木头有剩余），提问：“小猪和木头谁多谁少？”引导用“连一连”的方法（一一对应）比较，总结：“一一对应后，有剩余的数量多，没剩余的同样多，不够的数量少。”操作体验，深化方法：同桌合作，用圆片（代表“兔子”）和三角形（代表“萝卜”）摆学具：摆“同样多”：如4个圆片对应4个三角形。摆“多”：如5个圆片对应3个三角形（圆片多）。摆“少”：如2个圆片对应4个三角形（圆片少）。摆完后，互相说一说“谁和谁同样多”“谁比谁多/少”，强化语言表达。3.巩固应用（15分钟）游戏应用：“我说你摆”：老师指令“摆的正方形比三角形多2个”，学生动手操作，同桌检查是否符合要求。“找朋友”：给出数量卡片（如“5个苹果”“3个梨”），学生为“多”的卡片找对应的“多”字卡片，体会数量关系的符号化。生活拓展：开展“班级小调查”：比较男生和女生的人数、书包里书和本子的数量，用数学语言描述（如“男生有20人，女生有19人，男生比女生多1人”），将数学应用于实际场景。4.课堂小结与作业（5分钟）小结：回顾“一一对应”的比较方法，鼓励学生用数学眼光观察生活中的“多少”问题。作业：基础作业：完成课本“比多少”练习题，用线连出同样多的物体。实践作业：和家长玩“家庭比多少”游戏（如“筷子和碗的数量”“鞋子和袜子的数量”），用手机记录并分享到班级群（自愿）。拓展作业：画两组物体（如“4只猫”“6只狗”），标注“谁比谁多/少”，并尝试用算式表示（如“6-4=2，狗比猫多2只”）。九、评价与反馈（一）过程性评价课堂表现：观察学生数数的有序性、操作的准确性、语言表达的清晰度，对积极参与、方法正确的学生及时表扬（如“你数得又快又准，真厉害！”）。小组合作：评价小组内的互动质量（如是否倾听他人、是否主动分享），评选“最佳合作小组”。（二）作业评价基础作业：关注数数、比较的准确性，对错误较多的学生进行个别辅导。实践作业：通过分享内容（如家庭物品的数数、比多少的描述），评价学生将数学知识生活化的能力，给予针对性反馈（如“你的描述很清晰，如果能再数得更有序就更好啦！”）。（三）单元评价教学结束后，通过“闯关游戏”（如“数数达人”“比较小能手”）进行综合评价，考察学生对10以内数数、数量比较的掌握情况，根据结果调整后续教学策略（如针对数数易错的学生，增加实物数数活动；针对比较困难的学生，强化一一对应操作）。十、教学反思与改进方向教学后需重点反思以下问题：1.学生数数时是否能真正做到“有序”？若部分学生仍出现重复、遗漏，需在后续教学中增加“按顺序标记”（如用小圆圈标记数过的物体）的训练。2.