人教版二年级语文读物教学设计范例

一、课文解读与教学定位《难忘的泼水节》是人教版二年级上册的叙事性课文，以生动笔触再现1961年周总理与傣族人民共度泼水节的温馨场景，字里行间饱含民族团结的深厚情谊与对总理的敬爱之情。二年级学生形象思维占主导，对故事性内容兴趣浓厚，但体会文本情感、把握细节描写的表达效果需教师引导。本设计立足“以文载道、以读促悟”理念，通过情境创设、语言品味、实践体验，让学生在语言建构中涵养情感，在文化浸润中培育认同。二、教学目标（一）知识与技能1.认识“忘、泼”等15个生字，会写“龙、炮”等8个字；能正确读写“难忘、泼水节”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。（二）过程与方法1.通过图文对照、抓关键词句，理解课文内容，体会周总理与傣族人民心连心的情感。2.学习运用“一边……一边……”等句式进行表达，提升语言运用能力。（三）情感态度与价值观感受泼水节的欢乐氛围，体会民族团结的美好，萌发对周总理的敬爱之情，增强对民族文化的认同感。三、教学重难点（一）教学重点1.识字写字，掌握“龙、穿”等字的书写要点。2.朗读感悟课文，体会周总理和傣族人民之间的深厚情感。（二）教学难点透过文本细节（如人物动作、场景描写），体会“难忘”的深层含义，感受民族团结的温暖。四、教学准备1.多媒体课件：泼水节民俗视频、周总理与傣族人民互动的历史照片、课文重点段落动画演示。2.实物道具：银碗（仿真）、柏树枝（仿真）、傣族服饰头饰（简易版）。3.学习单：含生字闯关卡、句子仿写练习、情感体验记录栏。五、教学过程（2课时）第一课时：识字读文，整体感知（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）播放傣族泼水节的热闹视频（配乐《月光下的凤尾竹》），暂停后提问：“视频里的人们在做什么？他们的脸上藏着什么秘密？”（引导学生观察笑容、动作，感受欢乐氛围）揭示课题：“这样欢乐的节日叫泼水节，今天我们要走进一段‘难忘的泼水节’，看看谁和傣族人民一起过节了。”板书课题，指导“泼、难”的读音（“泼”读pō，“难”在课题中读nán）。（二）初读课文，识字闯关（15分钟）1.自主识字：学生自由朗读课文，圈出生字词，尝试用“加一加”“换一换”等方法识记（如“忘”=心+亡，“炮”=火+包）。2.生字闯关：第一关“读音大挑战”：出示带生字的词语（难忘、泼水、炮火、穿着、方向、踩着、祝福、健康），开火车读，正音“穿（chuān）、祝（zhù）”。第二关“字形我会辨”：利用课件出示“龙—尤”“炮—泡—抱”等形近字，引导学生说区别（如“龙”比“尤”多一撇，“炮”和火有关，“泡”和水有关）。第三关“词语连连看”：将“鲜红的”“欢乐的”“清清的”与“地毯”“凤凰花”“水”连线，巩固词语搭配。（三）再读课文，梳理脉络（10分钟）学生分段朗读课文，思考：“课文写了哪几个场景？”（引导用“首先……接着……最后……”的句式概括，如“首先写傣族人民准备迎接周总理，接着写周总理和大家一起过泼水节，最后写人们怀念这个泼水节”）结合课文插图，引导学生观察画面元素（凤凰花、银碗、柏树枝、人群的笑容），初步感知“难忘”的氛围。（四）指导写字，夯实基础（10分钟）聚焦“龙、穿、向、令”4个字，分析结构：“龙”：独体字，撇画舒展，最后一笔点如“龙眼”，位置靠中。“穿”：上下结构，“穴”字头写宽，覆盖下方“牙”，“牙”的竖钩要直。教师示范书写，学生书空后，在田字格中临写（强调“三个一”姿势）。同桌互评写字成果，用“☆”标注写得好的笔画，提出改进建议。（五）课堂小结，布置作业（5分钟）回顾本节课：“我们认识了泼水节的热闹，也和生字宝宝交了朋友，下节课我们要走进泼水节的现场，看看周总理和傣族人民的故事。”作业：朗读课文3遍，读给家人听；用“穿、向”各组一个句子，写在作业本上。第二课时：精读品悟，情感升华（一）复习导入，唤醒记忆（3分钟）生字词语开火车复习，随机抽取学生朗读句子（如“周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”）提问：“通过上节课的学习，你觉得泼水节难忘在哪里？”（预设：有周总理参加，大家很开心……）（二）精读段落，品味情感（20分钟）1.体会“准备的用心”学生默读第1、2自然段，圈出傣族人民迎接周总理的动作（“敲起、赶来、撒满、铺上”）。角色扮演：邀请学生模仿“敲象脚鼓”“撒凤凰花”的动作，提问：“从这些动作里，你感受到傣族人民的心情是怎样的？”（引导体会“急切、喜悦、重视”）朗读指导：重读“早早、敲起、一条条、鲜红的”，读出热烈的氛围。2.感受“互动的温暖”自由朗读第3自然段，找找周总理和傣族人民互动的句子。聚焦“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福”和“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿”两个句子。动作模仿：请学生用双手模仿“端、拿、蘸、泼洒”的动作，体会周总理的亲切；再模仿傣族人民“欢呼、泼水”的样子，体会双向的祝福。句式练习：用“一边……一边……”造句（如“我一边唱歌，一边跳舞”），体会句式的表达效果。朗读升华：分角色朗读（男生读周总理的动作，女生读傣族人民的反应），配乐朗读第3自然段，读出欢乐与深情。3.领悟“难忘的真谛”齐读第4、5自然段，思考：“为什么说1961年的泼水节令人难忘？”情感表达：“如果时光能倒流，你想对周总理说什么？对傣族人民说什么？”（将想说的话写在学习单的“情感体验栏”）（三）拓展延伸，文化浸润（7分钟）出示其他民族的节日图片（如蒙古族那达慕、藏族雪顿节），提问：“这些节日和泼水节有什么相同的地方？”（引导发现“欢乐、团结、文化传承”的共性）实践活动：“设计一张‘民族节日明信片’，画上你喜欢的节日场景，配上一句祝福的话。”（四）总结全文，布置作业（5分钟）回顾全文：“这节课我们走进了难忘的泼水节，感受到了周总理和傣族人民的心紧紧连在一起，也看到了各民族像一家人一样温暖。”作业：背诵第3自然段，录制朗读视频发班级群；采访长辈，了解他们记忆中的“难忘时刻”，下节课分享。六、教学反思本设计立足二年级学生认知特点，通过情境化、活动化设计降低理解难度（如动作模仿、句式练习让语言学习更鲜活）。但“情感升华”环节部分学生对“民族团结”的理解较浅显，后续可补充民