贵州省兴义三中七年级语文上册皇帝的新装同步教案人教新课标版（2025-2026学年）

贵州省兴义三中七年级语文上册皇帝的新装同步教案人教新课标版（2025—2026学年）一、教学分析本教案针对贵州省兴义三中七年级学生编写，依据人教新课标版七年级语文上册教材，同步教学《皇帝的新装》。该单元旨在培养学生阅读理解能力、文学鉴赏能力和思辨能力。本课内容作为单元的导入，旨在通过童话故事引导学生认识童话的特点，理解故事寓意，同时培养他们的想象力和创造力。在课程体系中，本课与前后的知识关联紧密，既是对小学阶段童话故事的延续，也为后续学习寓言、神话等文学体裁打下基础。二、学情分析七年级学生正处于青春期，好奇心强，对童话故事有浓厚的兴趣。他们已具备一定的语文基础，但阅读理解能力和思辨能力尚需提高。在生活经验方面，他们对权力、正义等概念有一定认识，但可能存在对童话故事寓意理解不够深入的问题。本课易错点在于对故事中人物性格的把握和故事寓意的理解，混淆点可能在于童话与现实的关系。因此，教学设计需关注学生的认知特点，激发他们的学习兴趣，帮助他们克服学习困难。三、教学目标与策略教学目标包括：1.理解童话故事《皇帝的新装》的基本内容；2.领悟故事寓意，培养思辨能力；3.提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学策略包括：1.采用情境导入，激发学生学习兴趣；2.通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生深入理解故事内容；3.结合生活实际，引导学生思考故事寓意；4.设计拓展活动，提高学生的想象力和创造力。通过这些策略，确保教学目标的达成，提升学生的语文素养。二、教学目标1.知识的目标说出《皇帝的新装》故事的基本情节和人物形象。列举童话故事中的夸张、讽刺等修辞手法及其作用。解释故事寓意，如对权力、虚伪等主题的批判。2.能力的目标设计一个简短的故事梗概，运用童话手法。评价故事中的角色行为，分析其性格特点。阐释故事中的比喻和象征意义，提高文学鉴赏能力。3.情感态度与价值观的目标树立批判性思维，对现实生活中的虚伪行为有所警醒。培养诚信、正直的价值观，认识到诚实的重要性。激发对文学作品的兴趣，提高审美情趣。4.科学思维的目标运用逻辑推理，分析故事中的矛盾和冲突。发展想象力，创作一个具有童话色彩的故事。锻炼分析问题、解决问题的能力。5.科学评价的目标评价自己和他人在故事理解、情节分析等方面的表现。反思学习过程中的收获和不足，提出改进措施。制定个人学习计划，提升语文学习效果。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解和分析《皇帝的新装》的故事情节和人物性格，掌握童话故事的基本特征和寓意。教学难点在于帮助学生深入理解故事中的象征意义，如权力和虚伪的主题，以及如何将这些抽象概念与现实生活联系起来，提高他们的思辨能力和文学鉴赏能力。四、教学准备为了确保课堂教学的顺利进行，教师需准备多媒体课件、童话故事插图、角色扮演道具等教具，以及相关音频视频资料，以丰富课堂形式。学生需预习《皇帝的新装》故事内容，并准备绘画工具，以参与故事场景的创作和角色扮演。此外，教学环境将设置为小组合作学习模式，以促进互动和讨论。五、教学过程导入环节目标：激发学生学习兴趣，为后续学习做好铺垫。时间：5分钟教师活动：1.展示一组童话故事图片，引导学生回忆熟悉的童话故事，如《白雪公主》、《灰姑娘》等。2.提问：“你们知道这些故事有什么共同点吗？”3.学生回答后，教师总结：“这些故事都带有浓厚的幻想色彩，充满了神奇和奇幻的元素。”4.引出本节课的主题：“今天，我们将一起学习一篇充满幻想的童话故事——《皇帝的新装》。”学生活动：1.观察图片，回忆熟悉的童话故事。2.积极思考，回答教师提问。3.跟随教师思路，进入新课学习。新授环节任务一：阅读课文，整体感知目标：让学生初步了解故事内容，把握故事脉络。时间：10分钟教师活动：1.介绍作者安徒生及其童话创作背景。2.学生朗读课文，教师巡视指导。3.提问：“故事主要讲述了什么？”4.学生回答后，教师总结故事脉络：“故事讲述了皇帝被两个骗子欺骗，穿上新衣巡视城市的故事。”学生活动：1.朗读课文，感受故事氛围。2.积极思考，回答教师提问。3.跟随教师思路，了解故事内容。任务二：分析人物，探究性格目标：引导学生分析故事中的人物形象，理解人物性格特点。时间：15分钟教师活动：1.提问：“故事中的皇帝是一个怎样的人？”2.学生分组讨论，分析皇帝的性格特点。3.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。4.提问：“骗子为什么能成功欺骗皇帝？”5.学生回答后，教师总结：“骗子利用了皇帝的虚荣心和权力欲，成功欺骗了他。”学生活动：1.分组讨论，分析皇帝的性格特点。2.积极参与讨论，分享自己的观点。3.认真倾听其他小组的讨论，学习他们的观点。任务三：理解寓意，深入思考目标：引导学生理解故事寓意，提高思辨能力。时间：15分钟教师活动：1.提问：“这个故事想要告诉我们什么道理？”2.学生分组讨论，探究故事寓意。3.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。4.提问：“我们在现实生活中应该如何防止类似的事情发生？”5.学生回答后，教师总结：“我们要树立正确的价值观，不盲目追求虚荣，要敢于面对自己的缺点。”学生活动：1.分组讨论，探究故事寓意。2.积极参与讨论，分享自己的观点。3.认真倾听其他小组的讨论，学习他们的观点。任务四：拓展延伸，创新表达目标：培养学生创新思维能力，提高语言表达能力。时间：10分钟教师活动：1.提问：“如果这个故事发生在你身边，你会怎么做？”2.学生分组讨论，发挥想象力，进行创新表达。3.小组代表分享讨论结果，教师点评并总结。4.鼓励学生将故事改编成剧本或漫画，进一步发挥想象力。学生活动：1.分组讨论，发挥想象力，进行创新表达。2.积极参与讨论，分享自己的观点。3.认真倾听其他小组的讨论，学习他们的观点。巩固环节目标：帮助学生巩固所学知识，提高课堂学习效果。时间：5分钟教师活动：1.出示几道与故事相关的问题，检查学生对故事内容的掌握情况。2.学生回答问题，教师点评并总结。学生活动：1.认真听讲，积极参与课堂互动。2.认真思考，回答教师提出的问题。小结环节目标：总结本节课所学内容，帮助学生形成知识体系。时间：5分钟教师活动：1.回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。2.鼓励学生在课后继续阅读安徒生的童话作品。学生活动：1.认真聆听教师的总结。2.积极思考，提出自己的疑问。当堂检测目标：检测学生对本节课所学知识的掌握情况。时间：5分钟教师活动：1.出示几道与故事相关的问题，检查学生对故事内容的掌握情况。2.学生回答问题，教师点评并总结。学生活动：1.认真听讲，积极参与课堂互动。2.认真思考，回答教师提出的问题。六、作业设计基础性作业内容：完成课后练习题，包括填空、选择题和简答题，巩固对《皇帝的新装》故事情节和人物形象的理解。完成形式：书面练习提交时限：下节课课前预期目标：帮助学生巩固基础知识，提高阅读理解能力。拓展性作业内容：收集并整理关于安徒生童话的其他作品，如《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等，比较不同作品的主题和风格。完成形式：资料收集报告提交时限：一周内预期目标：培养学生的资料收集能力和信息处理能力，同时提高对童话文学作品的鉴赏能力。探究性/创造性作业内容：以《皇帝的新装》为素材，创作一个剧本或漫画，可以是故事的重写、改编或续写。完成形式：剧本或漫画作品提交时限：两周内预期目标：激发学生的创造力和想象力，提高他们的文学创作能力和艺术表达能力。七、本节知识清单及拓展1.童话故事的基本特征：童话故事通常具有幻想、夸张、象征等特征，通过丰富的想象力和离奇的情节来吸引读者。2.安徒生童话的背景：介绍安徒生的生平和创作背景，了解他童话作品的独特风格和深刻内涵。3.《皇帝的新装》的故事梗概：详细描述故事情节，包括皇帝被骗子欺骗、巡视城市、最终真相大白等关键事件。4.人物形象分析：深入分析故事中的人物形象，如皇帝的虚荣心、骗子的狡猾、民众的麻木等。5.童话故事的寓意：探讨故事中的寓意，如对权力、虚伪、诚信等主题的批判和反思。6.童话与现实的关联：讨论童话故事与现实生活的联系，以及如何在现实生活中应用童话故事中的道理。7.童话故事的阅读策略：介绍阅读童话故事的方法和技巧，如关注细节、推测情节、理解寓意等。8.童话故事的创作手法：分析童话故事中的夸张、拟人、象征等创作手法，以及它们在故事中的作用。9.童话故事的文化价值：探讨童话故事在文化传承、价值引导等方面的作用。10.文学鉴赏能力提升：通过学习《皇帝的新装》，探讨如何提高学生的文学鉴赏能力。11.批判性思维培养：引导学生从故事中提炼出批判性思维，对权力和虚伪等社会现象进行反思。12.创造性思维能力激发：通过角色扮演、故事续写等活动，激发学生的创造性思维能力。13.合作学习技巧：通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力。14.情感态度与价值观塑造：通过故事中的角色和情节，塑造学生的情感态度和价值观。15.科学思维方法运用：在分析故事时，运用科学思维方法，如逻辑推理、问题解决等。16.评价标准制定：讨论如何制定合理的评价标准，以评估学生对故事内容的理解和分析。17.跨学科学习应用：探讨如何将童话故事与其他学科知识相结合，实现跨学科学习。18.教学策略设计：分析本节课所采用的教学策略，如情境创设、任务驱动等。19.课堂管理技巧：讨论如何有效地管理课堂，确保教学活动的顺利进行。20.教育理论应用：结合相关的教育理论，如建构主义、多元智能理论等，对本节课的教学设计进行反思。八、教学反思在本节课的教学过程中，我主要关注了学生对童话故事的理解和思辨能力的培养。从课堂反馈来看，教学目标基本达成。学生在分析人物形象和故事寓意方面表现出较高的积极性，这得益于我设计的情境讨论和小组合作学习环节。然而，也存在一些不足之处。首先，部分学生在阅读理解和分析故事寓意时存在困难，这可能是因为他们对童话故事的阅读经验不足。在今后的教学中，我将更加注重引导学生从不同角度解读故事，提高他们的阅读理解能力。其次，课堂讨论中部分学生的参与度不高，这可能是因为他们缺乏自信或对讨论内容不够熟悉。