高三语文基础联考试卷解析2021版

2021年高三语文基础联考试卷深度解析一、试卷整体定位与命题特色2021年高三语文基础联考试卷紧扣《普通高中语文课程标准》要求，以“立德树人”为核心，聚焦语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的考查。命题既延续高考“稳中有变”的特点，又注重结合时代热点（如文化自信、科技伦理、青年担当等），在文本选择、题型设计上兼顾基础性与区分度，旨在检验学生的语文综合能力与思维品质，为高三复习提供明确的方向指引。二、分题型解析与备考策略（一）论述类文本阅读：逻辑思辨与文本解构的双重考验文本特征：本次联考论述类文本多选取学术性或思想性较强的文章（如文化哲学、社会思潮类），文本结构严谨，论证层次清晰（如“提出问题—分析问题—解决问题”的递进式，或“总—分—总”的总分式）。核心考点：1.信息筛选与整合：需精准定位选项对应文本区间，警惕“偷换概念”（如将“现象”偷换为“本质”）、“以偏概全”（局部信息替代整体结论）等陷阱。例如，题干要求分析“传统文化创新的路径”，需对比选项与原文中“创造性转化”“创新性发展”的具体表述是否一致。2.论证分析：考查论证结构（如某段是否为“举例论证”支撑中心论点）、论证方法（对比论证、比喻论证的效果）。解题时可梳理文本的“论点—论据—论证”链条，明确各段落的功能（如引言段引出话题，主体段分层论证）。3.观点推断：要求依据文本逻辑合理推断，避免“过度解读”（如原文说“可能”，选项表述为“必然”）。易错点：学生易因忽略文本的“限定词”（如“多数情况下”“特定历史时期”）而误判选项逻辑。备考建议：精读文本，养成“圈画关键句（论点句、过渡句、结论句）”的习惯；总结常见逻辑谬误类型（偷换概念、强加因果、无中生有等），通过错题归类强化辨识能力。（二）实用类文本阅读：信息整合与现实观照的能力考查文本形式：多采用“非连续性文本”（如多则新闻报道、调查报告、图表组合），材料围绕同一主题（如“乡村振兴中的文化建设”“人工智能的伦理困境”）从不同角度展开，侧重考查信息的“跨文本整合”能力。核心考点：1.信息筛选与概括：需提取多则材料的“共性”与“差异”，例如材料一强调“政策支持”，材料二侧重“民间实践”，需整合为“乡村文化建设的‘政府—社会’双轮驱动模式”。2.图文转换：若涉及图表（如柱状图、折线图），需关注“表头、图例、数据极值、趋势变化”，推导结论时避免“绝对化表述”（如“逐年上升”需看数据是否有波动）。3.问题解决：结合文本信息提出建议，需紧扣材料核心（如针对“非遗传承困境”，从“教育普及”“产业融合”等角度作答）。易错点：学生易忽视材料间的“逻辑关联”，导致概括要点重复或遗漏。备考建议：训练“材料分层”能力，用“主题词+角度”的方式梳理每则材料的核心内容；关注社会热点议题（如“元宇宙与文化传播”“老龄化社会的养老创新”），提升对现实问题的敏感度。（三）文学类文本阅读：审美鉴赏与情感共鸣的深度挖掘文本类型：本次联考以小说或散文为主（如乡土小说、抒情散文），文本注重“细节描写”与“情感意蕴”的融合，考查学生对文学性语言的感知力。核心考点：1.人物形象分析：通过“动作、语言、心理描写”及“环境烘托”解读人物性格（如“老木匠的榫卯技艺”既体现工匠精神，也暗含对传统技艺的坚守）。需避免“贴标签”式解读，结合文本细节分层分析。2.情节结构作用：分析某一情节的“铺垫（为下文转折做准备）、对比（与前文形成反差）、升华主题”等作用。例如，“主人公童年的乡村记忆”与“成年后的城市生活”形成对比，凸显“乡愁”主题。3.艺术手法鉴赏：如“象征（以‘老槐树’象征故乡）、通感（‘月光像流水般温柔’将视觉转化为触觉）”，需结合语境分析手法的“表达效果”（如增强感染力、深化意境）。易错点：学生易将“艺术手法”与“内容分析”割裂，导致答案空泛（如只答“运用了象征手法”，未结合文本分析象征体的内涵）。备考建议：积累文学术语（如“陌生化”“留白”），并结合具体文本理解其运用场景；养成“文本细读”习惯，标记有感染力的细节（如“母亲缝补的针线”），分析其情感指向与主题关联。（四）古诗文阅读：文化传承与文言素养的综合检验1.文言文阅读文本选择：多为史传文或文化小品文（如《宋史·列传》《世说新语》选段），侧重考查“文言基础”与“文意理解”。核心考点：实词理解：结合语境推断词义（如“课”在“课农桑”中意为“督促”），警惕“古今异义”（如“妻子”指“妻子儿女”）。断句技巧：关注“对话标志（曰、云）、虚词（者、也、矣）、主谓结构”，例如“夫/祸患常积于忽微”的断句依据是“夫”为发语词，需单独断开。翻译要点：抓住“采分点”（实词、虚词、特殊句式），如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”需译出定语后置结构（“锋利的爪牙，强健的筋骨”）。易错点：学生易因“脱离语境”误判实词含义（如“除”在“除臣洗马”中是“授予官职”，非“去除”）。2.古代诗歌阅读文本类型：多为唐宋诗词（如杜甫的沉郁、李白的豪放，或婉约词），侧重考查“意象情感”与“艺术手法”。核心考点：意象分析：如“雁”常表“思乡”“传书”，需结合全诗语境（如“雁字回时，月满西楼”中的“雁”暗含“盼归”之情）。情感层次：诗歌情感多“多层嵌套”（如“壮志未酬的悲愤”与“归隐田园的无奈”交织），需通过“关键词（如‘寒’‘孤’）”“典故（如‘冯唐易老’）”推导。手法鉴赏：如“对比（‘昔盛今衰’）、用典（‘廉颇老矣’）”，需分析手法如何服务于情感表达。易错点：学生易“以偏概全”（如只抓“乐观”意象，忽略“悲怆”底色），或对“典故”理解偏差（如误将“青鸟”理解为“爱情”，实则在《无题》中表“信使”）。备考建议：夯实文言基础：整理常见实词、虚词的“语境义”，通过“每日一句”翻译强化语感；建立“诗歌意象库”：分类整理“自然意象（月、柳）”“人文意象（酒、剑）”的情感指向；精读经典篇目（如《离骚》《登高》《琵琶行》），分析“景—情—理”的融合方式。（五）语言文字运用：语境理解与表达优化的实践考查1.语言基础题（成语、病句、衔接）成语辨析：考查“近义成语”（如“半斤八两”与“伯仲之间”的褒贬差异）、“语境适配”（如“莘莘学子”前不能加“一位”）。需关注成语的“使用对象”“感情色彩”。病句修改：高频考点为“搭配不当”（如“水平”与“增强”不搭配）、“结构混乱”（如“本着……为原则”杂糅）。解题时可“压缩主干”（找主谓宾）判断语病。语句衔接：需关注“话题一致”（如前文讲“传统文化”，后文应围绕其展开）、“逻辑顺序”（如“现象—原因—解决措施”的递进）。2.语言表达题（情境补写、压缩语段、修辞手法）情境补写：需分析上下文的“逻辑关系”（如“转折”“因果”），补写句需“承上启下”（如前文说“问题”，后文应提“解决方法”，补写句需衔接二者）。压缩语段：考查“要点提取”（如新闻压缩需抓“时间、地点、事件、结果”），需注意“字数限制”与“信息完整”的平衡。修辞手法：如“比喻”需分析“本体”“喻体”的相似性（如“书籍是人类进步的阶梯”，将“书籍”比作“阶梯”，突出其“推动进步”的作用）。易错点：学生易“忽视语境”（如成语题只看字面义，不考虑上下文情感色彩），或“补写句偏离话题”（如前文讲“科技”，补写句却谈“文化”）。备考建议：建立“错题本”：分类整理成语、病句、衔接的错误类型，标注“错因”（如“成语褒贬误用”“病句搭配不当”）；强化“语境意识”：做题时先分析文段的“主题、情感、逻辑结构”，再判断选项或补写内容是否适配。（六）写作：思维深度与表达魅力的综合展现作文类型：本次联考以“材料作文”为主，材料多为“名言组合”或“现象类材料”（如“青年与时代的关系”“传统与创新的平衡”），侧重考查“思辨能力”与“现实观照”。审题要点：抓关键词：如材料中“扎根”“突围”“生长”，需解读其比喻义（“扎根”喻“坚守初心”，“突围”喻“突破困境”）。析逻辑关系：材料内部可能是“对立统一”（如“传统”与“创新”需辩证看待）、“递进”（如“个人—社会—国家”的责任层级）。立意方向：结合时代热点：如“以青春之我，筑时代之基”（结合时代对青年的号召）；挖掘文化内涵：如“守传统之根，开创新之花”（结合非遗传承、文化自信）；关注人性光辉：如“平凡中的坚守，微光里的温暖”（结合生活中的普通人故事）。结构建议：层进式：“是什么—为什么—怎么做”（如“坚守初心是什么？为何要坚守？如何在时代中坚守？”）；并列式：从“个人、社会、国家”三个维度展开（如“青年担当：个人成长的底气，社会进步的动力，国家发展的根基”）。素材运用：热点素材：如“张桂梅扎根乡村教育”“航天团队突破技术封锁”；经典素材：如“苏轼的豁达人生”“陶渊明的田园坚守”；名言引用：如“青年之字典，无‘困难’之字；青年之口头，无‘障碍’之语”（李大钊）。易错点：学生易“立意偏题”（如材料谈“创新”，却只写“传承”），或“论据空洞”（如只说“要努力”，无具体事例支撑）。备考建议：每周练“审题立意”：选取高考真题或模拟题材料，快速提炼“核心观点”与“立意角度”；积累“优质素材库”：按“主题（责任、创新、文化）”分类整理事例、名言，标注“适用场景”；强化“思辨训练”：通过“辩论”“时评分析”提升对复杂问题的辩证思考能力。三、整体备考建议1.分层突破：针对薄弱题型（如论述类文本的逻辑分析、诗歌的情感把握），制定“专项训练计划”，每周集中突破一个题型，总结规律；2.文本精读：精选高考真题、联考真题的文本（如论述类的学术文章、文学类的经典散文），进行“精读+批注”，分析文本结构、语