高校心理健康排查及干预措施

高校心理健康排查及干预措施高校学生心理健康现状与排查的价值当代高校学生面临学业竞争、社交适应、职业规划等多重压力，心理问题发生率呈上升趋势。部分学生因心理危机引发的极端事件，不仅威胁个体生命安全，也对校园秩序与教育生态造成冲击。心理健康排查作为“防患于未然”的关键环节，既能识别潜在风险，又能为精准干预提供依据，是高校心理健康工作从“被动应对”转向“主动预防”的核心抓手。科学高效的心理健康排查路径（一）多元化筛查工具的应用结合学生群体特点，高校可采用“量表+访谈”的复合筛查方式。标准化量表如症状自评量表（SCL-90）、抑郁自评量表（SDS）、焦虑自评量表（SAS）可快速识别情绪障碍倾向；针对自杀风险评估，可结合学生近期行为（如社交退缩、作息紊乱、言语流露绝望感）进行综合判断。质性访谈则弥补量表的局限性，通过辅导员、心理委员与学生的日常沟通，捕捉量表无法量化的心理动态，如家庭变故、情感挫折等应激源。（二）分层分类的排查流程1.新生入学筛查：将心理健康测评纳入入学教育环节，建立新生心理档案，重点识别适应障碍、既往心理疾病史等群体，为后续跟踪提供基础数据。2.周期性普查与动态跟踪：每学年开展1至2次全员心理测评，结合学业预警、宿舍矛盾、违纪行为等校园管理数据，建立“心理-行为”联动预警机制。对筛查出的“重点关注对象”，由心理教师进行一对一访谈，评估风险等级。3.重点人群的精准识别：学业困难、家庭突发变故、情感危机、既往心理疾病史的学生，需纳入“一人一策”的跟踪台账，动态更新心理状态。分层递进的心理干预支持体系（一）一级预防：面向全体的心理健康教育通过“课程+活动+文化”三位一体的教育模式，提升学生心理韧性。课程体系设置《大学生心理健康教育》必修课，融入情绪管理、压力应对、生命教育等内容；主题活动如“5·25心理健康月”“心理剧展演”“正念冥想工作坊”，以体验式学习增强学生心理调节能力；校园文化营造包容支持的氛围，通过班级心理委员培训、宿舍心理互助角，构建朋辈支持网络。（二）二级干预：针对潜在风险的早期介入对筛查出的“一般关注对象”，采用团体辅导+朋辈互助的方式干预。团体辅导可围绕“压力管理”“人际沟通”等主题，通过认知重构、行为训练帮助学生改善心理状态；朋辈心理委员经专业培训后，以“同伴支持”的角色倾听困扰、传递资源，弥补专业心理咨询的覆盖不足。同时，开通24小时心理咨询热线、线上预约平台，降低学生求助的心理门槛。（三）三级干预：危机个案的专业处置针对高风险个案，启动“学校-家庭-医疗机构”协同干预。学校心理危机干预小组第一时间介入，开展风险评估与危机干预；联系家长说明情况，签订“家校共管协议”，督促学生就医治疗；对确诊心理疾病的学生，协调教务处、学生处提供学业帮扶，避免学业压力加剧心理危机。干预后需建立“出院-复学-跟踪”的闭环管理，定期评估心理状态，直至风险解除。实践案例：从排查到干预的闭环管理某高校在新生筛查中发现，学生小A的SDS量表得分显著高于常模，且访谈中透露“对未来感到绝望”。心理教师立即启动危机评估，结合辅导员反馈（小A近期旷课、宿舍闭门不出），判断为高自杀风险。学校迅速联系家长，陪同小A前往精神科就诊，确诊为重度抑郁症。后续通过“药物治疗+个体心理咨询+朋辈陪伴”的综合干预，小A逐渐恢复社会功能，复学后加入心理互助社团，从“被帮助者”转变为“助人者”。该案例印证了“早排查、早干预、多部门协同”的有效性。未来展望：构建全周期心理健康服务生态高校心理健康工作需突破“筛查-干预”的单一模式，向“全周期服务”升级。一方面，可借助大数据技术优化风险预测模型，但需严格遵守隐私保护法规；另一方面，推动“医校合作”